«Благодаря восприятию прекрасного в природе и искусстве, человек открывает прекрасное в самом себе» В.Сухомлинский

«Благодаря восприятию прекрасного в природе и искусстве, человек

открывает прекрасное в самом себе» В.Сухомлинский

Тема:

«Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста»

Воспитателя МДОУ № 140 Савельевой Ольги Владимировны г. Мурманска

Актуальность:

Дошкольный возраст важнейший этап в экологическом образовании и воспитании детей. Правильные представления о природе, полученные в детстве, создают прочную основу для дальнейшего познания, воспитания, любви и бережного к ней отношения.

Цель:

Формирование экологической культуры, экологического сознания, мотивации определенного поведения, бережного отношения и любви к природе.

Задачи:

Формирование системы элементарных экологических знаний, доступных пониманию дошкольника и развитие познавательного интереса к миру природы; формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения; воспитание положительного отношения к миру природы и формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями; освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование умения и желания сохранять природу, оказывать ей помощь (уход за живыми объектами); формирование элементарных умений предвидеть последствия своих действий по отношению к окружающей среде.

Экологическое образование

Это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка. Он направлен на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды.

Принципы:

Общепедагогические

Специфические для экологического образования

Прогностичности Деятельности Целостности Доступности Преемственности

Научности Гуманизма Систематичности

Программа «МЫ»

Кондратьева Н.Н

Схема

Земля

Экосистема

Семья город

Луг, лес, водоем

Р а с т е н н и я

Рыбы

Ж и в о т н ы е

Деревья

Звери

Кусты

Насекомые

Травы

Птицы

Человек

Женщины

Мужчины

Структура

«Живые…Какие мы?»

«Как живые приспосабливаются к среде»

«Мы нужны друг другу

на Земле»

Система педагогического взаимодействия, направленного на экологическое

развитие детей

Создание развивающей предметной среды

РПС – это те объекты – растения, животные, которых содержат в ДОУ и окружают детей в саду, и за которыми осуществляется уход.

Основные элементы рпс

Уголок природы

Лаборатория для проведения опытов

Комната природы

Озеленение участков

Площадка природы

Экологически ориентированная деятельность

Познаем, наблюдаем

Познаем, моделируя

Трудимся

Играем

Рисуем, лепим, конструируем

Использование игр в экологическом воспитании детей

Использование специальной литературы в экологическом воспитании

Моделирование экологической деятельности

Основные приемы работы с моделями Докажи, что это живое Разложи по классификации, группировки Составь описание, загадку

Результативность

Проявляют интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, оценивают их с позиции «хорошо-плохо»; с желанием участвуют в экологически ориентированной деятельности; эмоционально реагируют на прекрасное, передают свои чувства в доступных видах творчества; проявляют готовность оказать помощь людям, животным, растениям; контролируют свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.

Заключение

Экологическое воспитание детей – это целенаправленная , систематически спланированная работа с учетом возрастных особенностей на длительный период.