Экология
<<  Опыт работы по экологическому воспитанию Задачи экологического воспитания  >>
Игра в экологическом воспитании детей
Игра в экологическом воспитании детей
Игра – это ведущая деятельность детей в период дошкольного детства,
Игра – это ведущая деятельность детей в период дошкольного детства,
Требования к играм экологического содержания:
Требования к играм экологического содержания:
Классификация экологических игр
Классификация экологических игр
По специфическим характеристикам:
По специфическим характеристикам:
По тематическому распределению содержания:
По тематическому распределению содержания:
По форме организации и мере регламентации:
По форме организации и мере регламентации:
По направленности действий:
По направленности действий:
По тематике:
По тематике:
Педагогическое руководство играми с экологическим содержанием
Педагогическое руководство играми с экологическим содержанием
Направление педагогического руководства работой по ознакомлению детей
Направление педагогического руководства работой по ознакомлению детей
Распределение игр по дидактической задаче
Распределение игр по дидактической задаче
Подбор и введение в педагогический процесс экологических игр
Подбор и введение в педагогический процесс экологических игр

Презентация на тему: «Игра в экологическом воспитании детей». Автор: . Файл: «Игра в экологическом воспитании детей.ppt». Размер zip-архива: 116 КБ.

Игра в экологическом воспитании детей

содержание презентации «Игра в экологическом воспитании детей.ppt»
СлайдТекст
1 Игра в экологическом воспитании детей

Игра в экологическом воспитании детей

Цель экологического образования: формирование экологической культуры, экологических чувств и экологической деятельности. Задачи экологического образования: воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие её красоты и многообразия. формирование знаний о природе. развитие сопереживания к бедам природы, желания бороться за её сохранение.

2 Игра – это ведущая деятельность детей в период дошкольного детства,

Игра – это ведущая деятельность детей в период дошкольного детства,

она обогащает и развивает личность, поэтому она должна быть так же широко использована в экологическом воспитании, как и в других сферах воспитания. Игра доставляет радость ребенку, поэтому познание природы, общение с ней, проходящие на фоне, будут особенно эффективны: игра создает оптимальные условия для воспитания и обучения. Игра – это способ осмысления окружающего мира и своего места в нём, освоения соответствующих различным ситуациям моделей поведения.

3 Требования к играм экологического содержания:

Требования к играм экологического содержания:

Игры необходимо подбирать с учетом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе. (Игры по возрастам.) Игра должна давать ребенку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых. Содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности. Игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе. (Игры по сезонам.) Для того, чтобы игра выступала эффективным средством экологического образования дошкольника, необходимо прослеживать внутреннюю связь каждой игры с предыдущими и последующими играми. Это позволит прогнозировать на какой имеющийся опыт ребенок будет опираться, какой новый шаг произойдет в его развитии.

4 Классификация экологических игр

Классификация экологических игр

При классификации экологических игр необходимо учитывать следующие принципы: специфических характеристик; тематического распределения содержания; формы организации и меры регламентации; направленности действий.

5 По специфическим характеристикам:

По специфическим характеристикам:

Творческие игры: сюжетно-ролевые; театрализованные; строительные. Игры с правилами: дидактические; подвижные.

6 По тематическому распределению содержания:

По тематическому распределению содержания:

игры на тему «Живая природа»; игры на тему «Неживая природа».

7 По форме организации и мере регламентации:

По форме организации и мере регламентации:

Самостоятельная игровая деятельность ребенка; совместная с педагогом игровая деятельность

8 По направленности действий:

По направленности действий:

Сенсорно-моторные; предметные; игры с перевоплощением; социальные; соревновательные.

9 По тематике:

По тематике:

«Где живая и неживая природа?» «Соседи по планете.» (Живая природа.) «Кто с кем дружит?», «Кто кого боится?» «Кому где нравится?», «Кто где живет?» «Что где растет?» «Кому что нужно?» «Что такое?», «Кто такой?» «Почему так бывает?» (Связь живой и неживой природы.) «Почему мы такие разные?» «Как можно и как нельзя?» (Правила поведения в природе.) «Мы все нужны друг другу.» «Природное-рукотворное.»

10 Педагогическое руководство играми с экологическим содержанием

Педагогическое руководство играми с экологическим содержанием

Исходя из возрастных особенностей детей, для каждой возрастной группы подбираются дидактические игры, обеспечивающие развитие каждого ребенка, элементов его экологического сознания, а также уточняющие и закрепляющие знания о живой и неживой природе. В игру включаются дидактические игрушки, разнообразный природный материал, используются готовые настольно-печатные игры, различные лото, разрезные картинки.

11 Направление педагогического руководства работой по ознакомлению детей

Направление педагогического руководства работой по ознакомлению детей

с живой и неживой природой посредством дидактической игры.

Создание предметного – игрового пространства.

Определение места дидактической игры в педагогическом процессе ознакомления с живой и неживой природой.

Педагогический отбор и анализ дидактических игр для ознакомления с живой и неживой природой.

Игровая среда. Игровой материал. Предметы природы.

Усложнение дидактических задач и содержание игр. Содержание различных вариаций дидактических игр. Включение новых игр.

Связь с трудом детей в природе. Связь с наблюдением в уголке природы и на участке. Связь с занятиями по ознакомлению с окружающим.

12 Распределение игр по дидактической задаче

Распределение игр по дидактической задаче

Игры на распознание растений и животных. Игры на сравнение растений и животных. Игры на группирование растений и животных по какому-либо признаку. Игры на формирование нравственных позиций ребенка. Игры на установление связей и зависимостей в природных явлениях.

13 Подбор и введение в педагогический процесс экологических игр

Подбор и введение в педагогический процесс экологических игр

постепенно и последовательно расширяет представления детей о живой природе, учит их использовать имеющиеся знания для решения игровых задач, развивает и совершенствует такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, побуждает познавательный интерес. Игры помогают неторопливо и бережно ввести ребёнка в мир природы, дать ему первые необходимые знания о ней, пробудить интерес к её явлениям изменениям и многообразию.

«Игра в экологическом воспитании детей»
http://900igr.net/prezentacija/ekologija/igra-v-ekologicheskom-vospitanii-detej-106296.html
cсылка на страницу

Экология

25 презентаций об экологии
Урок

Экология

30 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по экологии > Экология > Игра в экологическом воспитании детей