Компании
<<  Издательство «учитель» Издательство «учитель»  >>
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
ФГОС ДО: формирование элементарных математических представлений
ФГОС ДО: формирование элементарных математических представлений
Уважаемые коллеги
Уважаемые коллеги
Профессиональная переподготовка Педагогическое образование: учитель
Профессиональная переподготовка Педагогическое образование: учитель
Курсы повышения квалификации ФГОС общего образования и предметное
Курсы повышения квалификации ФГОС общего образования и предметное
ФГОС ДО: формирование элементарных математических представлений
ФГОС ДО: формирование элементарных математических представлений
Содержательные вопросы
Содержательные вопросы
« Ведь от того, как заложены элементарные математические представления
« Ведь от того, как заложены элементарные математические представления
Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления,
Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления,
До введения ФГОС ДО подготовка детей к школе сводилась к элементарной
До введения ФГОС ДО подготовка детей к школе сводилась к элементарной
Овладение математическими представлениями будет эффективным и
Овладение математическими представлениями будет эффективным и
Во ФГОС ДО, на которые ориентировано дошкольное образование не
Во ФГОС ДО, на которые ориентировано дошкольное образование не
В соответствии с ФГОС ДО основными целями математического развития
В соответствии с ФГОС ДО основными целями математического развития
Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания
Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания
Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение
Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение
Математическое развитие дошкольников - позитивные изменения в
Математическое развитие дошкольников - позитивные изменения в
Анализ примерных программ дошкольного образования по математическому
Анализ примерных программ дошкольного образования по математическому
Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические
Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические
Ориентируется в количественных, пространственных и временных
Ориентируется в количественных, пространственных и временных
Принципы обучения математике
Принципы обучения математике
Формы работы по развитию элементарных математических представлений
Формы работы по развитию элементарных математических представлений
Анализ раздела «Развитие элементарных математических представлений» на
Анализ раздела «Развитие элементарных математических представлений» на
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок
Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок
Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду,
Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду,
Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для
Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для
Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры,
Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры,
У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право,
У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право,
У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих
У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих
Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до
Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования « От
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования « От
Формирование математических представлений отнесено к образовательной
Формирование математических представлений отнесено к образовательной
Вторая группа раннего возраста
Вторая группа раннего возраста
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Величина
Величина
Количество и счет
Количество и счет
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе
Величина
Величина
Форма
Форма
Ориентировка в пространстве
Ориентировка в пространстве
Количество и счет
Количество и счет
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному
Величина
Величина
Форма
Форма
Ориентировка в пространстве
Ориентировка в пространстве
Ориентировка во времени
Ориентировка во времени
Количество и счет
Количество и счет
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),
Величина
Величина
Форма
Форма
Ориентировка в пространстве
Ориентировка в пространстве
Ориентировка во времени
Ориентировка во времени
Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования
Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования
Что такое интеграция
Что такое интеграция
Встречается во всех видах детской деятельности: Игровая;
Встречается во всех видах детской деятельности: Игровая;
Необходимыми педагогическими условиями математического развития
Необходимыми педагогическими условиями математического развития
Где встречается математика
Где встречается математика
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Математическое развитие ребенка только в дошкольном учреждении не
Математическое развитие ребенка только в дошкольном учреждении не
Цели взаимодействия с семьей
Цели взаимодействия с семьей
Задачи взаимодействия ДОО с семьями воспитанников
Задачи взаимодействия ДОО с семьями воспитанников
Создание предметно-развивающей среды для математического развития
Создание предметно-развивающей среды для математического развития
С целью математического развития детей дошкольного возраста
С целью математического развития детей дошкольного возраста
Условия свободного выбора программ позволяет педагогам проявлять
Условия свободного выбора программ позволяет педагогам проявлять
Современное содержание математического образования направлено главным
Современное содержание математического образования направлено главным
Общие рекомендации по проведению диагностических ситуаций: Убедитесь,
Общие рекомендации по проведению диагностических ситуаций: Убедитесь,
ВЫВОДЫ: Окружающая действительность, которую ребенок познает в
ВЫВОДЫ: Окружающая действительность, которую ребенок познает в
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Сертификат участника
Сертификат участника
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Тема конференции
Тема конференции
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять
Что такое офлайн
Что такое офлайн
Контакты
Контакты
Благодарим за участие в вебинаре
Благодарим за участие в вебинаре

Презентация на тему: «Издательство «учитель»». Автор: Черноиванова Наталья. Файл: «Издательство «учитель».pptx». Размер zip-архива: 1512 КБ.

Издательство «учитель»

содержание презентации «Издательство «учитель».pptx»
СлайдТекст
1 Издательство «учитель»

Издательство «учитель»

2 ФГОС ДО: формирование элементарных математических представлений

ФГОС ДО: формирование элементарных математических представлений

дошкольников

Ведущий: Березенкова Татьяна Валерьевна, методист издательства «Учитель» Кудрявцева Елена Александровна, к. п. н., заместитель генерального директора издательства «Учитель», председатель Волгоградского регионального отделения МОД «Родительская забота».

Начало: 24 июля 2015, 13:30 – 15:00 МСК

3 Уважаемые коллеги

Уважаемые коллеги

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г.

Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

4 Профессиональная переподготовка Педагогическое образование: учитель

Профессиональная переподготовка Педагогическое образование: учитель

общеобразовательной организации (предмет) (520 часов) Педагогика и методика начального образования (520 часов) Менеджмент организации (520 часов) Педагогика и методика дошкольного образования (520 часов)

5 Курсы повышения квалификации ФГОС общего образования и предметное

Курсы повышения квалификации ФГОС общего образования и предметное

содержание образовательного процесса на уроках (название дисциплины) (72 часа) ФГОС НОО и предметное содержание образовательного процесса в начальной школе (72 часа) Новые модели дополнительного образования на основе современного законодательства (72 часа) Профессиональный стандарт соответствия квалификационным требованиям педагога (72 часа) Управление образовательными системами в условиях реализации ФГОС (72 часа) Проектирование предметно-пространственной развивающей среды в ДОО в соответствии с ФГОС ДО (72 часа) Проектирование регионального компонента в содержании ООП ДОО в соответствии с ФГОС ДО (72 часа) Проектирование взаимодействия дошкольной организации с семьёй в рамках ФГОС ДО (72 часа) Методическая поддержка педагогов дошкольной организации в освоении и реализации ФГОС ДО (72 часа) Моделирование образовательной среды в деятельности музыкального руководителя в соответствии с ФГОС ДО (72 часа) Моделирование образовательной среды в деятельности инструктора по физической культуре в соответствии с ФГОС ДО (72 часа)

6 ФГОС ДО: формирование элементарных математических представлений

ФГОС ДО: формирование элементарных математических представлений

дошкольников

Методист Издательства «Учитель» Березенкова Татьяна Валерьевна

7 Содержательные вопросы

Содержательные вопросы

Содержание и цели математического развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО. Анализ раздела ЭМП на основе примерных программ дошкольного образования. Взаимодействие с родителями Создание условий развития игровой математической деятельности. Планирование. Принцип интеграции.

8 « Ведь от того, как заложены элементарные математические представления

« Ведь от того, как заложены элементарные математические представления

в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность продвижения ребёнка в этой области знаний.»

Л. А. Венгер

9 Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления,

Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления,

учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь.

Математическое развитие дошкольников по своему содержанию не должно исчерпываться развитием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучению счету, сложению и вычитанию.

Самым ВАЖНЫМ является развитие познавательного интереса и математического мышления дошкольников, умения рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий.

10 До введения ФГОС ДО подготовка детей к школе сводилась к элементарной

До введения ФГОС ДО подготовка детей к школе сводилась к элементарной

«муштре» - обучению счету, письму, чтению.

Наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточный объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать , стремление узнать что-то новое. Простое и порой скучное обучение счетным операциям не обеспечивает ребенку его всестороннего развития. ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.

11 Овладение математическими представлениями будет эффективным и

Овладение математическими представлениями будет эффективным и

результативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Детям кажется что они только играют. Не заметно для себя в процессе игровых действий с игровым материалом считают, складывают, вычитают, решают логические задачи. Задача взрослого- поддерживать интерес ребенка.

12 Во ФГОС ДО, на которые ориентировано дошкольное образование не

Во ФГОС ДО, на которые ориентировано дошкольное образование не

существует раздела «Математическое развитие». В Образовательной области «Познавательное развитие», одним из пунктов является «Формирование математических представлений». Целевые ориентиры по ФГОС ДО. ? ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно- следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

13 В соответствии с ФГОС ДО основными целями математического развития

В соответствии с ФГОС ДО основными целями математического развития

детей дошкольного возраста являются:

Развитие логико-математических представлений и представлений о математических свойствах и отношениях предметов (конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях); развитие сенсорных (предметно-действенных) способов познания математических свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение;

14 Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания

Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания

математического содержания математического содержания (воссоздание, экспериментирование, моделирование, трансформация); развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение, классификация, сериация); овладение детьми математическими способами познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления; развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений задач;

15 Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение

Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение

словаря ребенка; развитие активности и инициативности детей; воспитание готовности к обучению в школе: развитие самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей, координации движений глаз и мелкой моторики рук, умений самоконтроля и самооценки.

16 Математическое развитие дошкольников - позитивные изменения в

Математическое развитие дошкольников - позитивные изменения в

познавательной сфере личности, которые происходят в результате освоения математических представлений и связанных с ними логических операций. Формирование элементарных математических представлений – это целенаправленный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Основная его цель – не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей. Математическое образование дошкольника - целенаправленный процесс обучения элементарным математическим представлениям и способам познания математической действительности в дошкольных учреждениях (детский сад, группы развития, группы дополнительного образования, прогимназия и т.п.) и семье, целью которого является воспитание культуры мышления и математическое развитие ребенка.

17 Анализ примерных программ дошкольного образования по математическому

Анализ примерных программ дошкольного образования по математическому

развитию детей позволяет заключить, что основным в их содержании является достаточно разнообразный круг представлений и понятий: «количество», «число», «множество», «подмножество», «величина», «мера», «форма предмета». «геометрические фигуры»; представления о пространстве и времени

18 Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические

Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические

эталоны)

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в простроанстве

Ориентировка во времени

19 Ориентируется в количественных, пространственных и временных

Ориентируется в количественных, пространственных и временных

отношениях окружающей действительности.

Считает, вычисляет, измеряет, моделирует.

Владеет математической терминологией.

Владеет простейшими графическим навыками и умениями.

Владеет общими приемами умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение и т.д.)

Целевые ориентиры по формированию элементарных математических представлений

Развиты познавательные интересы и способности, логическое мышление

20 Принципы обучения математике

Принципы обучения математике

Сознательность и активность. Наглядность. Деятельностный подход. Систематичность и последовательность. Прочность. Постоянная повторяемость. Научность. Доступность. Связь с жизнью. Развивающее обучение. Индивидуальный и дифференцированный подход – индивидуализация. Коррекционная направленность.

21 Формы работы по развитию элементарных математических представлений

Формы работы по развитию элементарных математических представлений

Организованная образовательная деятельность

Демонстрационные опыты

Сенсорные праздники, математические досуги.

Театрализация с математическим содержанием

Обучение в повседневных бытовых ситуациях

Беседы

Самостоятельная деятельность в развивающей среде

22 Анализ раздела «Развитие элементарных математических представлений» на

Анализ раздела «Развитие элементарных математических представлений» на

основе наиболее распространенных примерных образовательных программ дошкольного образования, которые представлены на сайте ФИРО. http://www.firo.ru/

23 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей

ОДОБРЕНА решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

24 Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок

Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок

развивает математические способности и получает первоначальные представления о значении для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок НЕЗАМЕТНО для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание.

Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном возрасте у большинства детей развиваются предпосылки успешного учения в школе и дальнейшего изучения математики на протяжении всей жизни. Для этого важно, чтобы освоение математического содержания на ранних ступенях образования сопровождалось позитивными эмоциями – радостью и удовольствием.

25 Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду,

Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду,

что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс в знаниях, умениях и навыках, касающихся математического содержания.

В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы. Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.

26 Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для

Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для

математического развития, например, классифицируют предметы, явления, выявляют последовательности в процессе действий «сначала это, потом то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т. п., осуществляя при этом речевое сопровождение.

Элементы математики содержатся и могут отрабатываться на занятиях музыкой и танцами, движением и спортом. На музыкальных занятиях при освоении ритма танца, при выполнении физических упражнений дети могут осваивать счет, развивать пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми осуществляется вербализация математических знаний, например фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «рассчитаться на первый и второй», «в команде играем вчетвером»; «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.

27 Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры,

Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры,

узоры), при лепке, конструировании и др. видах детской творческой активности. Воспитатели обращают внимание детей на эти элементы, проговаривая их содержание и употребляя соответствующие слова- понятия (круглый, больше, меньше, спираль – о домике улитки, квадратный, треугольный – о рисунке дома с окнами и т. п.).

28 У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право,

У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право,

лево, вперед, назад и т. п.); сравнивать, обобщать (различать, классифицировать) предметы; Понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные соотношения (например, больше – меньше, толще – тоньше, длиннее – короче, тяжелее – легче и др.); Применять основные понятия, структурирующие время (например, до – после, вчера – сегодня – завтра, названия месяцев и дней); Правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток. Дети получают первичные представления о геометрических формах и признаках предметов и объектов (например, круглый, с углами, с таким-то количеством вершин и граней), о геометрических телах (например, куб, цилиндр, шар).

29 У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих

У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих

числа. Они начинают считать различные объекты (например, предметы, звуки и т. п.) до 10, 20 и далее, в зависимости от индивидуальных особенностей развития. Развивается понимание: понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом; понимание того, что число является выражением количества, длины, веса, времени или денежной суммы; понимание назначения цифр как способа кодировки и маркировки числа (например, номер телефона, почтовый индекс, номер маршрута автобуса). Развивается умение применять такие понятия, как «больше, меньше, равно»; устанавливать соотношения (например, «как часто», «как много», «насколько больше»). использовать в речи геометрические понятия (например, «треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, куб, шар, цилиндр, точка, сторона, угол, площадь, вершина угла, грань»).

30 Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до

Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до

6–10 объектов (например, при играх с использованием игральных костей или на пальцах рук); применять математические знания и умения в практических ситуациях в повседневной жизни (например, чтобы положить в чашку с чаем две ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности (например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры), в том числе в других образовательных областях. Развитию математических представлений способствует наличие соответствующих математических материалов, подходящих для счета, сравнения, сортировки, выкладывания последовательностей и т. п. Программа оставляет Организации право выбора способа формирования у воспитанников математических представлений, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ.

31 Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования « От

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования « От

рождения до школы»

Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

32 Формирование математических представлений отнесено к образовательной

Формирование математических представлений отнесено к образовательной

области «Познавательное развитие» ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

33 Вторая группа раннего возраста

Вторая группа раннего возраста

(2-3 лет) Содержание психолого- педагогической работы Формирование элементарных математических представлений Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много). Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.). Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.). Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Умение двигаться за воспитателем в определенном направлении.

34 Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; Различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; Понимать вопрос «Сколько?»; (при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».) Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; Учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; (отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый круг положил грибок. Кругов больше, а грибов меньше» или «Кругов столько же, сколько грибов».) Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

35 Величина

Величина

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; Обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине). Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки. Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер

36 Количество и счет

Количество и счет

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; Учить сравнивать части множества, (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кругов , одни — красного цвета, а другие — синего; красных кругов больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кругов поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три круга». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

37 Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе

счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

38 Величина

Величина

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

39 Форма

Форма

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

40 Ориентировка в пространстве

Ориентировка в пространстве

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра»

41 Количество и счет

Количество и счет

Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

42 Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному

числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

43 Величина

Величина

Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого

44 Форма

Форма

Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

45 Ориентировка в пространстве

Ориентировка в пространстве

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

46 Ориентировка во времени

Ориентировка во времени

Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра)

47 Количество и счет

Количество и счет

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

48 Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),

последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

49 Величина

Величина

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры

50 Форма

Форма

Уточнить знание известных геометрических фигур, их эле- ментов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

51 Ориентировка в пространстве

Ориентировка в пространстве

Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

52 Ориентировка во времени

Ориентировка во времени

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Определения не даются. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

53 Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования

Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования

предложенный Федеральным государственным образовательным стандартом – принцип интеграции образовательных областей

54 Что такое интеграция

Что такое интеграция

Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Должна охватывать все виды деятельности.

Рассматривается как ведущая форма организации содержания образования, в том числе и на первой важнейшей его ступени, дошкольной.

Позволяет создать модель организации педагогического процесса, где ребенок постигает базовые категории (часть, целое и др.) с различных точек зрения, в различных образовательных сферах.

55 Встречается во всех видах детской деятельности: Игровая;

Встречается во всех видах детской деятельности: Игровая;

Коммуникативная; Познавательно-исследовательская; Восприятие художественной литературы и фольклора; Самообслуживание и элементарный бытовой труд; Конструирование из разного материала; Изобразительная (рисование, лепка, аппликация) Музыкальная; Двигательная.

Интеграция развития математических представлений осуществляется через все образовательные области: Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие.

56 Необходимыми педагогическими условиями математического развития

Необходимыми педагогическими условиями математического развития

дошкольников на основе интегрированного подхода являются:

Продуманная система организованной образовательной деятельности, включающая интегрированные занятия; рациональное совмещение различных видов деятельности (игровой, изобразительной, познавательной, исследовательской и др.) С вовлечением детей в решение проблемно-игровых ситуаций, сформулированных на основе личного опыта ребенка; активизация познавательного интереса к математике у старших дошкольников и стремления к усвоению новых знаний.

57 Где встречается математика

Где встречается математика

Образовательная область «Физическое развитие» Двигательная деятельность.

Что делаем? сравниваем пред меты по величине и форме; определяем левую и правую сторону; ведем работу по ориентировке в пространстве относительно своего тела; используют плоские и объемные геометрические фигуры, цифры, числовые карточки; используют карточки с изображением времен года и частей суток; используют считалочки (количественный и порядковый счет); Рассчитываемся по порядку (первый, второй и т. д) Отсчитываем количество пойманных игроков (в подвижных играх), перенесенных предметов (в эстафетах) Играем в подвижные игры математического содержания «Попади в круг», «Найди себе пару», «Классы», «Сделай фигуру», «Эстафеты парами», «Чья команда забросит больше мячей в корзину». Проводим физкультурно-математические досуги «В стане Геометрии» Дети, не осознавая нагрузки, считают, размышляют, думают.

58 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Вид деятельности: «Восприятие художественной литературы и фольклора» Что делаем? Широко используем такие малые фольклорные формы как, пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, считалки, загадки. Используем стихотворные формы художественной литературы. Читаем сказки и рассказы способствующие формированию представлений о количественных отношениях частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировке в пространстве. В любой из сказок, будь она народная или авторская, присутствует целый ряд математических понятий. «Колобок» познакомит с порядковым счетом, «Теремок» и «Репка» помогут запомнить количественный и порядковый счет, да еще и основы арифметических действий. Вид деятельности: «Изобразительная» и «Конструирование из разнообразного материала» Что делаем? Подбираем темы, помогающие зрительно и осязательно помочь ребенку более детально запомнить и прочувствовать математические понятия. «Пластилиновые цифры», «Разноцветная мозаика», «Большие и маленькие дома на нашей улице» и т.п.

59 Математическое развитие ребенка только в дошкольном учреждении не

Математическое развитие ребенка только в дошкольном учреждении не

имело бы смысла без сотрудничества с родителями

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства для развития ребенка.

60 Цели взаимодействия с семьей

Цели взаимодействия с семьей

1. Установить партнерские отношения с семьей ребенка, объединить усилия для развития и воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки; 2. Научить родителей жить и быть счастливыми вместе с детьми в современных условиях социума; 3. Способствовать улучшению детско-родительских отношений; 4. Изучить и обобщить лучший опыт семейного воспитания.

61 Задачи взаимодействия ДОО с семьями воспитанников

Задачи взаимодействия ДОО с семьями воспитанников

Сделать ДОО и семью союзниками в развитии математических представлений. Обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие ДОО и семьи в осуществлении комплексного подхода в развитии познавательного интереса ребенка. Способствовать активному включению родителей в психолого-педагогическую работу детского сада п развитию познавательного интереса детей. Нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребенка. Повышать уровень педагогической и психологической культуры родителей. Привлекать внимание родителей к интересам и потребностям ребенка. Формировать у родителей практические умения в воспитании, обучении и развитии детей в домашних условиях; Обогащать отношения детей и родителей в целях эмоционально-насыщенного общения.

62 Создание предметно-развивающей среды для математического развития

Создание предметно-развивающей среды для математического развития

дошкольников

При проектировании предметно-развивающей среды, связанной с математическим развитием дошкольников, необходимо уделять внимание таким компонентам как пространство, время, предметное окружение.

Правильно организованная предметно-пространственная среда формирует у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда предполагает комфортабельную обстановку, рационально организованную в пространстве и во времени , насыщенную разнообразными предметами и игровым материалом. Накопление логико-математического опыта (математической осведомленности) необходимо организовать таким образом, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно.

63 С целью математического развития детей дошкольного возраста

С целью математического развития детей дошкольного возраста

целесообразно размещать в группе: игры, предметы и игровые материалы, с которыми ребенок действует преимущественно самостоятельно или в совместной со взрослым и сверстниками деятельности (геометрический конструктор, пазлы); учебно-методические пособия, модели, используемые взрослым в процессе обучения детей (числовая лесенка, модель числового ряда, обучающие книги); оборудование для осуществления детьми разнообразных деятельностей (материалы для экспериментирования, календари, часы, измерительные приборы).

Влияние предметно-развивающей среды на математическое развитие детей достаточно велико. При этом одной из основных задач видится моделирование математической зоны в группе детского сада в соответствии с содержанием математического развития детей и обогащение среды такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, двигательную, игровую и иную активность детей.

64 Условия свободного выбора программ позволяет педагогам проявлять

Условия свободного выбора программ позволяет педагогам проявлять

творчество, смело использовать инновации, а детям получать уважение и признание самоценности дошкольного периода жизни. Но! По каким бы программам педагоги не работали, стартовые возможности для последующего обучения в начальной школе должны быть равные. Мы должны создать условия для общего психического развития детей, в частности условия формирования у них готовности к современному (развивающему) школьному обучению. МОНИТОРИНГ – способ исследования педагогического процесса.

Мониторинг

65 Современное содержание математического образования направлено главным

Современное содержание математического образования направлено главным

образом на интеллектуальное развитие, формирование культуры и самостоятельности мышления. Умственное развитие является главным в развитии личности ребенка, так как мышление влияет на воспитанность человека. Достаточная подготовленность к мыслительной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье. Постепенное введение ребенка в мир математических представлений приводит к более глубоким знаниям, умению использовать и применять их на практике. Мониторинг – является непременным условием проверки интеллектуального развития ребенка. Мониторинг поможет педагогу сделать выводы: Что уже достигнуто ребенком Чего еще необходимо достичь Какую работу необходимо провести педагогу, чтобы решить проблемы и поддержать достижения ребенка.

66 Общие рекомендации по проведению диагностических ситуаций: Убедитесь,

Общие рекомендации по проведению диагностических ситуаций: Убедитесь,

что ребёнок эмоционально положительно настроен на общение. Игровые задания предлагаются в точном соответствии с инструкцией. Оценка математического развития ребёнка делается на основании результатов наблюдений. Выбор конкретной диагностической методики производится в соответствии с базовой и основной общеобразовательной программой ДОО. При подведении итогов следует учитывать результаты кратковременных наблюдений за ребёнком, его поведение в условиях новой игры, в творческой или проблемной ситуации.

67 ВЫВОДЫ: Окружающая действительность, которую ребенок познает в

ВЫВОДЫ: Окружающая действительность, которую ребенок познает в

процессе разнообразных видов деятельности, в общении со взрослыми является основным источником развития элементарных математических представлений. Ненавязчивое влияние взрослых, самыми авторитетными из которых являются родители оказывает положительное отношение детей к развитию познавательного интереса у ребенка. Формирование математических представлений в повседневной жизни не должно носить эпизодический характер. ОЧЕНЬ ВАЖНО, обеспечить систематизацию приобретенных знаний, чтобы все представления и понятия детей о множестве и числе, представления о величине, форме, о времени и пространстве давались в определенной системе и последовательности: «…математика – это цепь понятий: выпадает одно зернышко и непонятно будет дальнейшее» (Н. К. Крупская) 4 .Разнообразные формы взаимодействия помогают родителям из «зрителей» и «наблюдателей» становиться активными участниками развития у ребенка математических представлений.

68 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Методист ООО «Издательство «Учитель» Березенкова Татьяна Валерьевна

69 Сертификат участника

Сертификат участника

Для получения сертификата, пожалуйста, Оплатите оформление сертификата участника вебинара (200 руб.) ИЛИ Спецпредложение на пополнение личного счета + оформление сертификата участника вебинара (400 руб.) После поступления оплаты доступ к заявке будет открыт автоматически. http://www.uchmet.ru/events/item/279405/certificate/280109/

Внимание! Прием заявок на сертификат участника осуществляется до 31.07.2015г.

70 Издательство «учитель»
71 Издательство «учитель»
72 Тема конференции

Тема конференции

Стоимость

Международная научно-практическая интернет-конференция «Профессиональный стандарт педагога: новый облик учителя школы – от теории к практике» в режиме офлайн

Стоимость доступа 750 руб., сертификат входит в стоимость

Международная научно-практическая интернет-конференция «Основные направления и задачи современного образования: приоритеты развития, непрерывность образования, опыт реализации» в режиме офлайн

Стоимость доступа 750 руб., сертификат входит в стоимость

73 Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

риглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г.

Внимание! Для курсов профессиональной переподготовки: Педагогическое образование: учитель общеобразовательной организации (предмет) (520 часов) Педагогическое образование: (специализация) (520 часов) Педагогика и методика начального образования (520 часов) Менеджмент организации (520 часов) льготный период устанавливается до 1 августа. Действует гибкая система скидок, а для программ переподготовки ещё и поэтапная оплата.

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

74 Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

риглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г.

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Дата, время мероприятия

Тема мероприятия

Стоимость

Июль

Июль

Июль

24.07.2015 13:30 (мск)

Вебинар: ФГОС ДО: формирование элементарных математических представлений дошкольников

Бесплатное участие

27.07.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Методы и формы проведения интегрированного занятия на основе требований ФГОС ДОО

Бесплатное участие

27.07.2015 13:00 (мск)

Вебинар: Развитие речи детей с ОВЗ (формы, методы, техники)

Бесплатное участие

28.07.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Социально-коммуникативное развитие детей с ОВЗ: практический инструментарий

Бесплатное участие

29.07.2015 10:00 (мск)

Семинар-практикум: Игра – эффективная форма развития и коррекции дошкольников

Бесплатное участие

75 Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

риглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г.

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Дата, время мероприятия

Тема мероприятия

Стоимость

Июль

Июль

Июль

30.07.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Образовательное пространство адаптационного периода детей раннего возраста на основе требований ФГОС ДО

Бесплатное участие

30.07.2015 16:00 (мск)

Семинар-практикум: Развитие ИКТ-компетенций младших школьников в соответствии с ФГОС НОО

Бесплатное участие

Август

Август

Август

03.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Отчет о самообследовании образовательной организации (ежегодный публичный доклад)

Бесплатное участие

03.08.2015 13:00 (мск)

Вебинар: Музыкальное воспитание и развитие детей дошкольного возраста в контексте современных концепций детства

300 руб.

04.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Использование лексических игр в преподавании английского языка для младших школьников

Бесплатное участие

04.08.2015 14:45 (мск)

Вебинар: Музыкальное искусство и художественная деятельность – основа музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста

300 руб.

05.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Игровые технологии в развитии речи дошкольников

Бесплатное участие

05.08.2015 13:00 (мск)

Вебинар: Методики социально-педагогической диагностики семьи и консультирования родителей по психолого-педагогическим проблемам

300 руб.

76 Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

риглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г.

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Дата, время мероприятия

Тема мероприятия

Стоимость

Август

Август

Август

06.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Мастер-класс как эффективная педагогическая технология успешной аттестации и повышения профессиональной компетентности

Бесплатное участие

07.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Дополнительное образование в ДОО как гарант поддержки разнообразия детства

Бесплатное участие

07.08.2015 13:00 (мск)

Вебинар: Технология «Семейные гостиные»

300 руб.

14.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Особенности образовательного процесса для детей с ОВЗ и инвалидов в контексте ФГОС

Бесплатное участие

18.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Новые формы и технологии преподавания русского языка и литературы в соответствии с ФГОС ООО

Бесплатное участие

19.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста

Бесплатное участие

19.08.2015 14:00 (мск)

Вебинар: Проведение мониторинга по оценке сформированности УУД у обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Бесплатное участие

20.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: ИКТ на уроках изобразительного искусства по программе Б. М. Неменского

Бесплатное участие

77 Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

риглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г.

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях июля 2015 г. Профессиональная переподготовка (520 ч.) Курсы повышения квалификации в режиме онлайн Курсы повышения квалификации в режиме офлайн Онлайн-вебинары Офлайн-вебинары

Дата, время мероприятия

Тема мероприятия

Стоимость

Август

Август

Август

27.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Построение образовательной среды на основе принципа индивидуализации

Бесплатное участие

28.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Экспериментирование в детском саду как необходимое условие реализации ФГОС ДО

Бесплатное участие

31.08.2015 10:00 (мск)

Вебинар: Развитие детей дошкольного возраста в познавательно-исследовательской деятельности

Бесплатное участие

78 Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

Заочный дистанционный конкурс проектных и исследовательских работ проводится среди обучающихся 1 – 11 классов образовательных организаций в следующих номинациях: Юный исследователь – для обучающихся 1 – 4 классов, Первый проект – для обучающихся 5 – 7 классов, Моё открытие – для обучающихся 8 – 11 классов, по секциям, соответствующим направлениям исследования. Удобный формат проведения и широкий спектр документов для победителей, участников и их руководителей. Подробнее.

79 Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Педагогам ДОО

Педагогам ДОО

Новинка (16 ч.) Проектирование развивающей предметно-пространственной образовательной среды в ДОО

1300 руб.

Новинка (16 ч.) Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса как необходимое условие реализации ФГОС

1300 руб.

Новинка (16 ч.) Система работы с одарёнными детьми в соответствии с требованиями ФГОС ДО

1300 руб.

Хит июня (32 ч.) Создание системы условий развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО

2300 руб.

Хит июня (72 ч.) Сопровождение специалистов дошкольных образовательных организаций в освоении и реализации ФГОС ДО

3000 руб.

Хит июня (72 ч.) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: содержание и технологии введения

3000 руб.

(32 ч.) Управление образовательной деятельностью и осуществление методического обеспечения в условиях ФГОС ДО

2300 руб.

(16 ч.) Сопровождение специалистов дошкольных образовательных организаций в освоении и реализации ФГОС ДО. Музыкальное развитие дошкольника

1300 руб.

80 Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Педагогам ДОО

Педагогам ДОО

(16 ч.) Введение ФГОС ДО: основные условия

1300 руб.

(16 ч.) Основное требование ФГОС ДО: проектирование взаимодействия детского сада с семьёй дошкольника

1300 руб.

(16 ч.) Внедрение ФГОС ДО: от методологии к практике

1300 руб.

(16 ч.) Обеспечение непрерывности профессионального саморазвития педагогов, реализующих ФГОС ДО

1300 руб.

(16 ч.) Основы сопровождения дошкольников в соответствии с ФГОС ДО

1300 руб.

(16 ч.) Требования к профессиональным компетенциям педагога в условиях реализации ФГОС ДО

1300 руб.

(16 ч.) Создание условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования

1300 руб.

(16 ч.) Основные компоненты взаимодействия педагогов и родителей, организующих воспитание ребёнка в детском саду и семье

1300 руб.

(16 ч.) Содержание образовательной работы во всех возрастных группах ДОО по образовательным областям

1300 руб.

(16 ч.) Психолого-педагогическое сопровождение развития дошкольника как методологическая основа ФГОС ДО

1300 руб.

81 Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Педагогам начальной школы

Педагогам начальной школы

Новинка (24 ч.) Механизмы реализации основной образовательной программы (воспитательный компонент) в условиях реализации ФГОС НОО

1500 руб.

Новинка (16 ч.) Система работы с одаренными детьми в соответствии с требованиями ФГОС НОО

1300 руб.

Новинка (24 ч.) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: содержание и технологии введения

1500 руб.

Хит июня (16 ч.) Комплексный подход к оценке результатов образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО

1300 руб.

(16 ч.) Проектирование образовательной среды в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО

1300 руб.

(16 ч.) Проектирование образовательной среды в условиях реализации ФГОС ООО (воспитательный компонент)

1300 руб.

(16 ч.) Проектирование образовательной среды в условиях реализации ФГОС НОО (воспитательный компонент)

1300 руб.

(16 ч.) Интерактивные методы обучения на уроках в условиях реализации ФГОС НОО

1300 руб.

82 Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Педагогам начальной школы

Педагогам начальной школы

(16 ч.) Требование ФГОС НОО: здоровьесберегающие технологии в образовательном пространстве

1300 руб.

(24 ч.) Информационно-коммуникационные компетенции современного педагога в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО

1500 руб.

Педагогам средней школы

Педагогам средней школы

Новинка (16 ч.) Инновационные проекты по патриотическому воспитанию и гражданскому образованию обучающихся в соответствии с ФГОС ОО

1300 руб.

Новинка (16 ч.) Организация деятельности учителя-предметника в условиях реализации ФГОС ООО: история, обществознание

1300 руб.

Новинка (16 ч.) Формирование познавательной активности на уроках и во внеурочной деятельности в свете требований ФГОС ОО

1300 руб.

Хит июня (16 ч.) Конструирование современного урока в условиях ФГОС ОО

1300 руб.

Хит июня (16 ч.) ФГОС: организация внеурочной деятельности в современном образовательном процессе

1300 руб.

Хит июня (24 ч.) Методы и формы оценивания метапредметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Проектирование компетентностно-ориентированных заданий

1500 руб.

83 Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Педагогам средней школы

Педагогам средней школы

Хит июня (72 ч.) Методы и формы оценивания метапредметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО

3000 руб.

(16 ч.) Конструирование урочной деятельности в условиях ФГОС

1300 руб.

(16 ч.) Внедрение современных образовательных технологий в обучение школьников в контексте ФГОС

1300 руб.

(16 ч.) Проектирование образовательной среды ОО в соответствии с требованиями ФГОС

1300 руб.

(16 ч.) Системное развитие универсальных учебных действий в основной школе

1300 руб.

(16 ч.) Системное развитие универсальных учебных действий на уроках математики как средство реализации ФГОС ООО

1300 руб.

(32 ч.) Механизмы реализации основной образовательной программы (воспитательный компонент) в условиях реализации ФГОС ООО

2300 руб.

(16 ч.) Система работы с одарёнными детьми в соответствии с требованиями ФГОС ООО

1300 руб.

(16 ч.) Информационно-коммуникационные технологии в обучении школьников в контексте ФГОС

1300 руб.

(16 ч.) Интерактивные методы обучения на уроках в условиях реализации ФГОС ООО

1300 руб.

(16 ч.) Требование ФГОС ООО: здоровьесберегающие технологии в образовательном пространстве

1300 руб.

84 Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Педагогам средней школы

Педагогам средней школы

(24 ч.) Информационно-коммуникационные компетенции педагогов в условиях реализации ФГОС

1500 руб.

(72 ч.) Технологии комплексного развития универсальных учебных действий на уроках физики как средство реализации ФГОС ООО

3000 руб.

(16 ч.) Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося в контексте ФГОС общего образования

1300 руб.

Специальные ОУ

Специальные ОУ

Новинка (16 ч.) Актуальные проблемы специального образования в современной России. Профессиональный стандарт педагога

1300 руб.

Новинка (16 ч.) Проектирование и реализация индивидуально-дифференцированной коррекционной работы с детьми, имеющими задержку психического развития

1300 руб.

Хит июня (72 ч.) Коррекционно-педагогическая профессиональная деятельность логопеда, дефектолога, психолога в условиях реализации ФГОС

3000 руб.

(16 ч.) Научно-организационные и методические основы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта

1300 руб.

(16 ч.) Теоретико-методологические основы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья

1300 руб.

85 Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять

участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Курсы повышения квалификации в офлайн-режиме Приглашаем принять участие в дистанционных курсах повышения квалификации, проводимых издательством «Учитель» в режиме офлайн. Формат офлайн позволит работать с учебными материалами курсов повышения квалификации в любое удобное Вам время. Учебные группы формируются еженедельно.

Специальные ОУ

Специальные ОУ

(16 ч.) Организация учебно-познавательной деятельности детей с задержкой психического развития в динамике образовательного процесса

1300 руб.

Для руководителей образовательных организаций

Для руководителей образовательных организаций

Новинка (108 ч.) Менеджмент в образовании

4500 руб.

Новинка (72 ч.) Менеджмент в образовании

3500 руб.

Слушателям, успешно окончившим обучение по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации, выдаются документы (дипломы и удостоверения) установленного образца (в соответствии с п.1 ч.10 ст. 60 Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Слушателям, успешно окончившим обучение по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации, выдаются документы (дипломы и удостоверения) установленного образца (в соответствии с п.1 ч.10 ст. 60 Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

86 Что такое офлайн

Что такое офлайн

Офлайн-мероприятия Мероприятия после проведения в онлайн-режиме переводятся в круглосуточный режим, так называемый офлайн-режим. Став участником мероприятия в режиме офлайн в подходящее вам время, вы сможете заказать соответствующий сертификат. Посмотреть полный список.

87 Контакты

Контакты

Наш адрес: 400079 г. Волгоград Ул. Кирова, д. 143 Издательство «Учитель» Наш сайт: www.uchitel-izd.ru Наши электронные адреса: webinar@uchitel-izd.ru met@uchitel-izd.ru

88 Благодарим за участие в вебинаре

Благодарим за участие в вебинаре

«Издательство «учитель»»
http://900igr.net/prezentacija/ekonomika/izdatelstvo-uchitel-113812.html
cсылка на страницу
Урок

Экономика

125 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по экономике > Компании > Издательство «учитель»