Компании
<<  Издательство «учитель» Издательство «учитель»  >>
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
ФГОС ДО: игровая культура дошкольников
ФГОС ДО: игровая культура дошкольников
Игра – элемент культуры общества
Игра – элемент культуры общества
Игра – элемент культуры общества
Игра – элемент культуры общества
Детство в нашем понимании, т. е. понимании, обусловленном современной
Детство в нашем понимании, т. е. понимании, обусловленном современной
Мы привыкли к тому, что наши дети ходят в детский сад, а затем в школу
Мы привыкли к тому, что наши дети ходят в детский сад, а затем в школу
Например, характер и содержание игр мальчиков и девочек,
Например, характер и содержание игр мальчиков и девочек,
Сделаем вывод
Сделаем вывод
Как можно использовать игру в организации повседневной жизни ребенка
Как можно использовать игру в организации повседневной жизни ребенка
Высказывания детей относительно того, что они больше всего любят
Высказывания детей относительно того, что они больше всего любят
Почему дети не любят все это делать
Почему дети не любят все это делать
Содержание нелюбимых детьми дел очень разное, но все они могут быть
Содержание нелюбимых детьми дел очень разное, но все они могут быть
Избавить нельзя, но привлечь иногда игру—можно
Избавить нельзя, но привлечь иногда игру—можно
Ребенок не любит, когда его намыливают в ванне
Ребенок не любит, когда его намыливают в ванне
Это все дела из разряда неприятных…
Это все дела из разряда неприятных…
Раньше мама шнуровала ботинки, застегивала пуговицы, а теперь
Раньше мама шнуровала ботинки, застегивала пуговицы, а теперь
— Машины у тебя уже все перевезли
— Машины у тебя уже все перевезли
В этом возрасте уже не следует все превращать в игру
В этом возрасте уже не следует все превращать в игру
Можно воспользоваться и косвенным порицанием:
Можно воспользоваться и косвенным порицанием:
— Кем ты сегодня был, Буратино или Карабасом
— Кем ты сегодня был, Буратино или Карабасом
Этот же принцип сопоставления хорошего и плохого может быть
Этот же принцип сопоставления хорошего и плохого может быть
Аня (5,5 года) предлагает бабушке поиграть:
Аня (5,5 года) предлагает бабушке поиграть:
Игра и труд
Игра и труд
Он больше наблюдает за действиями взрослых, нежели в них участвует
Он больше наблюдает за действиями взрослых, нежели в них участвует
Чем старше ребенок, тем сложнее его игрушки…
Чем старше ребенок, тем сложнее его игрушки…
Например, из 2—3 склеенных катушек можно сделать врачебную трубочку
Например, из 2—3 склеенных катушек можно сделать врачебную трубочку
Взрослые, опираясь на детские игровые интересы, могут ставить перед
Взрослые, опираясь на детские игровые интересы, могут ставить перед
Как еще можно, используя игру, приучать к труду дошкольника
Как еще можно, используя игру, приучать к труду дошкольника
Какими еще простыми трудовыми навыками может овладеть ребенок в
Какими еще простыми трудовыми навыками может овладеть ребенок в
Игра и подготовка к школе
Игра и подготовка к школе
После этого он и сам начнет играть в школу
После этого он и сам начнет играть в школу
Впрямую стимулировать ребенка к учению удается не всегда:
Впрямую стимулировать ребенка к учению удается не всегда:
Если вы встречаете негативное отношение ребенка к учению, попробуйте
Если вы встречаете негативное отношение ребенка к учению, попробуйте
Простейшие задачи можно ввести и в игру с правилами
Простейшие задачи можно ввести и в игру с правилами
Взрослым необходимо помнить
Взрослым необходимо помнить
В презентации использован материал из книги «Как играть с ребёнком»
В презентации использован материал из книги «Как играть с ребёнком»
Профессиональная переподготовка Педагогическое образование: учитель
Профессиональная переподготовка Педагогическое образование: учитель
Курсы повышения квалификации ФГОС общего образования и предметное
Курсы повышения квалификации ФГОС общего образования и предметное
Сертификат участника
Сертификат участника
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Тема конференции
Тема конференции
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся
Что такое офлайн
Что такое офлайн
Контакты
Контакты
Благодарим за участие в вебинаре
Благодарим за участие в вебинаре

Презентация: «Издательство «учитель»». Автор: Черноиванова Наталья. Файл: «Издательство «учитель».pptx». Размер zip-архива: 2631 КБ.

Издательство «учитель»

содержание презентации «Издательство «учитель».pptx»
СлайдТекст
1 Издательство «учитель»

Издательство «учитель»

2 ФГОС ДО: игровая культура дошкольников

ФГОС ДО: игровая культура дошкольников

Ведущий: Кудрявцева Елена Александровна, к. п. н., заместитель генерального директора ООО Издательство «Учитель».

Начало: 12 октября 2015, 13:00 – 14:30 МСК

3 Игра – элемент культуры общества

Игра – элемент культуры общества

Игра и организация поведения ребёнка. Игра и труд. Игра и подготовка к школе.

Вопросы семинара

4 Игра – элемент культуры общества

Игра – элемент культуры общества

Что такое детский возраст и детство вообще?

5 Детство в нашем понимании, т. е. понимании, обусловленном современной

Детство в нашем понимании, т. е. понимании, обусловленном современной

европейской культурой, явление не универсальное, период детства и отношение к нему в разных культурах различны.

Универсальными являются общечеловеческие природные особенности, с которыми ребенок появляется на свет и которые в результате воздействий культуры получают определенное направление развития — одни качества и свойства поощряются, другие, напротив, подавляются.

Сам период детства и характерные для него типы деятельности ребенка обнаруживают тесную связь с культурой общества — как с уровнем его экономического развития, так и с традиционными стихийно сложившимися представлениями о том, каким должен быть ребенок на каждом возрастном этапе. В одних культурах период детства кончается, как только ребенок отлучается от материнской груди, в других — растянут до 18 лет.

6 Мы привыкли к тому, что наши дети ходят в детский сад, а затем в школу

Мы привыкли к тому, что наши дети ходят в детский сад, а затем в школу

в период дошкольного детства они освобождены от обязательного труда.

Детство европейского или североамериканского ребенка во многом отличается от детства детей в африканских или восточноазиатских культурах. Это отличие связано с существованием специализированных социальных учреждений, функцией которых является воспитание детей. Для европейского ребенка-дошкольника типичными занятиями являются сюжетная игра, рисование, то у ряда африканских народов наиболее распространены среди детей игры — упражнения на ловкость, силу, которые считаются важными для ребенка и поощряются взрослыми. Преобладание тех или иных видов детской деятельности в значительной мере зависит от закрепления их в культурных традициях.

А дети, например, некоторых полинезийских племен, очень рано включаются в полезную деятельность. Основной функцией ребенка 4— 7 лет является уход за младшими детьми. Поскольку дети очень рано включаются в трудовую деятельность, к 10—12 годам они по своим социальным функциям практически не отличаются от взрослых. Воспитание здесь осуществляется традиционным путем — через включение ребенка в совместную трудовую деятельность со взрослыми, а не через специальное воспитание и обучение в детских садах и школах.

7 Например, характер и содержание игр мальчиков и девочек,

Например, характер и содержание игр мальчиков и девочек,

воспитывающихся в условиях одной европейской культуры, могут сильно различаться уже на ранних этапах детства, и обусловлено это не только биологическими характеристиками пола. Эти различия во многом зависят от того, какие существуют в обществе представления о типичном полоролевом. поведении. Как показывают интересные исследования американских и английских психологов, взрослые очень рано (и чаще всего неосознанно) начинают культивировать в детях типичные черты пола: это проявляется в выборе родителями игрушек для детей, поощрении игр, которые, как считают родители, соответствуют полу ребенка, и подавлении неадекватных полу игр.

Такие реакции взрослых возникают уже напервом году жизни ребенка. Особенно показательным является выбор родителями игрушек. Для самих детей в раннем детстве еще не существует игровых предпочтений— все они, и девочки, и мальчики, с удовольствием играют самыми разными игрушками.

При обследовании в семьях 96 детей от года до 6 лет обнаружилось, что детские комнаты мальчиков и девочек оборудуются их родителями по-разному чуть ли не от рождения ребенка

8 Сделаем вывод

Сделаем вывод

Оказалось, что у мальчиков преобладают транспортные игрушки, игрушечные звери, головоломки и разнообразные предметы, не являющиеся собственно игрушками. У девочек преобладают куклы и различные атрибуты к ним. У мальчиков было обнаружено 375 транспортных игрушек, а у девочек — всего 17. Мальчик 2 лет имел по крайней мере 3 такие игрушки, 3 лет — уже 11, а девочки этого возраста — ни одной. Только мальчики имели железные дороги и игрушки, изображающие оружие. У девочек же были кукольные дома, плиты, наборы посуды, колыбели для кукол и куклы-младенцы.

общество стихийно, через сложившиеся в культуре ценности и стереотипы, оказывает свое влияние на ребенка, определяя то, каким он должен быть и какими должны быть его занятия, в частности игра. В этом смысле детская игра является элементом культуры общества.

9 Как можно использовать игру в организации повседневной жизни ребенка

Как можно использовать игру в организации повседневной жизни ребенка

Игра и организация поведения ребёнка.

10 Высказывания детей относительно того, что они больше всего любят

Высказывания детей относительно того, что они больше всего любят

делать.

Что ты больше всего не любишь делать? Вот что отвечают на этот вопрос дети: — Ложиться спать! — Есть суп и щи! — Принимать таблетки! — Капать капли в нос! — Мыть уши! — Одеваться на прогулку! — Убирать игрушки! — Шнуровать ботинки! — Раскладывать и убирать постель!

Играть,— единодушно отвечали дети.

11 Почему дети не любят все это делать

Почему дети не любят все это делать

Неприятно капать капли в нос. Неприятно, с точки зрения ребенка, даже несправедливо, когда взрослые смотрят телевизор, читают книги или собираются все вместе к вечернему чаю, а ему желают спокойной ночи и гасят свет в детской. Дети, как правило, на свой манер борются с такой несправедливостью, оттягивают неприятный момент. Приемы, которые они используют, известны всем родителям («Мама, я пить хочу», «Я сегодня не наелась за ужином, дай мне что-нибудь пожевать», «Я хочу на горшок» и т. п.).

Скучно шнуровать ботинки, убирать игрушки. — Играть-то интересно и весело. А потом, когда игрушки убирать, я скучаю. Это так долго! — сетует 5-летний ребенок.

12 Содержание нелюбимых детьми дел очень разное, но все они могут быть

Содержание нелюбимых детьми дел очень разное, но все они могут быть

разделены на два разряда: неприятные и скучные. Избавить от них ребенка взрослый никак не может (от первых — из соображений полезности для здоровья, от вторых — из соображений воспитательных).

Содержание нелюбимых детьми дел очень разное….

13 Избавить нельзя, но привлечь иногда игру—можно

Избавить нельзя, но привлечь иногда игру—можно

На вопросе о том, как игра может облегчить порой мучительные для ребенка процедуры и скрасить скучные дела, мы сейчас и остановимся. Используя игру для организации поведения ребенка, конечно, надо учитывать характер деятельности и возраст ребенка.

Для младшего дошкольника все неприятные процедуры (капать капли, есть суп и т. п.) можно сопровождать игрой (особенно если ребенок нездоров, у него плохой аппетит и т. п.).

14 Ребенок не любит, когда его намыливают в ванне

Ребенок не любит, когда его намыливают в ванне

ебенок не любит, когда его намыливают в ванне. Пусть вместе с ним моются и его зверюшки. Это отвлечет малыша и сделает купание более приятным. Пора укладываться спать — пусть ребенок скачала уложит своих кукол и зверей. Телепередача «Спокойной ночи, малыши» тоже может стать ритуалом, облегчающим укладывание спать.

Игра дома?!

Но еще лучше, если малыш будет знать, что, когда он умоется и будет лежать в постели, мама расскажет ему на ночь сказку.

15 Это все дела из разряда неприятных…

Это все дела из разряда неприятных…

У малыша плохой аппетит — посадите рядом за стол куклу или мишку: — Смотри, мишка, как Сережа сегодня хорошо ест... Но вот малыш подрос, и теперь можно «бороться» с супом немного иначе: — У кого раньше будет видно донышко тарелки?— спрашивает папа. Папа ест не торопясь, и сын старается действовать ложкой с ним в унисон.

Но есть и просто трудные и скучные дела. Для дошкольника это, прежде всего, то, что относится к самообслуживанию.

16 Раньше мама шнуровала ботинки, застегивала пуговицы, а теперь

Раньше мама шнуровала ботинки, застегивала пуговицы, а теперь

приходится делать это самому. Поначалу это не так-то просто.

Во все скучные дела (которые ребенок уже умеет делать, но делает медленно) можно вносить соревновательный момент: соревноваться можно со взрослым или просто со временем (в виде песочных часов, к примеру). «Кто быстрее?» — это одна игра. Вторая игра-— «Кто аккуратнее?». Она уже относится к таким делам, где ребенок становится помощником взрослого.

Пока ребенок только осваивает навыки самообслуживания, можно вводить его действия в игровой контекст. Пусть пуговки на его пальто станут «живыми»: — Смотри, каждая пуговка должна попасть в свой домик...

17 — Машины у тебя уже все перевезли

— Машины у тебя уже все перевезли

Машины у тебя уже все перевезли? Еще чуть-чуть? Ну вот, теперь уже все, им пора в гараж. Здесь на полке у них гараж. Поехали в гараж.

Уборка игрушек доставляет много хлопот родителям

Приобщать к этому ребенка до 4 лет можно опять-таки при помощи игры:

18 В этом возрасте уже не следует все превращать в игру

В этом возрасте уже не следует все превращать в игру

Надо, чтобы ребенок умел преодолевать себя, выполняя неинтересные, с его точки зрения, дела. Я сегодня не стану с тобой играть,говорит бабушка 5-летней Ане.Вчера играли-то мы с тобой вместе, а игрушки убирала я одна. Я так больше не хочу. Играй одна. Если потом у тебя в комнате будет порядок, то завтра я с тобой поиграю. Это очень действенное и обоснованное наказание для ребенка.

После 4 лет ребенок должен относиться к наведению порядка в своем игрушечном хозяйстве как к обязательному делу

19 Можно воспользоваться и косвенным порицанием:

Можно воспользоваться и косвенным порицанием:

Но одно дело — организовать сегодня правильное поведение ребенка, а другое — воспитать его так, чтобы ему самому хотелось быть добрым, справедливым, аккуратным, храбрым (и не только сегодня, но и всегда). Известно, что прямое поучение, назидательные разговоры с детьми о том, какими они должны быть, как должны вести себя в тех или иных ситуациях, не всегда приносят успех, так же как и осуждение их поступков.

— Пожалуй, нам не стоит больше покупать Кате игрушки. У нее их, видимо, очень много, она не справляется с их уборкой. Посмотри, в ее комнате все разбросано,— обращается мама к папе в присутствии ребенка, как бы не замечая его.

20 — Кем ты сегодня был, Буратино или Карабасом

— Кем ты сегодня был, Буратино или Карабасом

Кем ты сегодня был, Буратино или Карабасом? — спрашивает мама сына, который пожадничал и не поделился игрушками с приятелями.

В исследованиях психолога С. Г. Якобсон показано, что для успешного нравственного развития ребенка-дошкольника ему необходимо сопоставление самого себя одновременно с двумя образцами поведения — положительным и отрицательным, причем эти образцы наиболее действенны, если они облечены в форму полнокровных, целостных персонажей.

Буратино— добрый, хороший, а Карабас — жадный, плохой. Большинство детей хотят быть похожими на Буратино, а не на Карабаса (но тогда надо и вести себя соответствующим образом).

21 Этот же принцип сопоставления хорошего и плохого может быть

Этот же принцип сопоставления хорошего и плохого может быть

использован взрослым и в игре.

Специально организованная взрослым игра, где ребенку косвенным образом приписываются хорошие черты, которые сопоставляются в ходе игры с его реальным поведением (поведением его игрового двойника), помогает ребенку понять свои «промашки», перестроить свое поведение в соответствии с созданным взрослым «идеальным образом».

22 Аня (5,5 года) предлагает бабушке поиграть:

Аня (5,5 года) предлагает бабушке поиграть:

Такая двойная роль «хорошей» и «плохой» девочки облегчает ребенку выбор между хорошим и плохим, стимулирует к определенному положительному поведению. Приемы такого рода очень действенны, но, конечно, родителям не стоит чрезмерно ими злоупотреблять.

Давай, бабуля, ты мама, а я твоя дочка Аня. Веди меня в театр. Бабушка, подыгрывая Ане, идет с ней в «театр» (комнату, где ее настоящая мама смотрит концерт по телевизору). Бабушка, Аня и мама все вместе смотрят телевизор. В перерыве Аня вовлекает в игру и маму: — А давай ты будешь бабушка! — Нет,— «обиженно» отвечает мама,— я еще не старая, я тоже мамой хочу быть. — Ну ладно,— соглашается Аня, ты тоже мама, только не моя, а вот этой девочки. Аня усаживает куклу маме на колени. Бабушка-«мама» затевает с другой «мамой» разговор: — Как вашу дочку зовут? — Аня,— отвечает мама, усаживая куклу поудобнее. — Аня,— отвечает мама, усаживая куклу поудобнее. — Аня? — изумляется бабушка.— Надо же, какое совпадение. У меня тоже дочку Аней зовут. Она у меня такая замечательная девочка. Добрая, аккуратная, храбрая. Всегда конфетами поделится, игрушки свои даст подругам поиграть. Всегда аккуратно одевается, носки и тапочки не разбрасывает. Игрушки за собой аккуратно убирает. Словом, бабушка рисует портрет идеальной девочки, который не очень-то похож на ее внучку.

23 Игра и труд

Игра и труд

Прежде всего, ребенок может делать какие-то вещи для игры, вначале вместе с взрослыми, а потом и самостоятельно (чинить игрушки, делать игрушечную мебель из картона, шить платья для кукол и т. п.). Пока ребенок мал, его привлекают в основном к совместному ремонту выбывших из строя игрушек. Он больше наблюдает за действиями взрослых, нежели в них участвует.

Соединение игры с трудом облегчает ребенку овладение простыми трудовыми навыками, у него развивается элементарное техническое конструирование, творчество.

24 Он больше наблюдает за действиями взрослых, нежели в них участвует

Он больше наблюдает за действиями взрослых, нежели в них участвует

Ну-ка, Дима, неси сломанную машину. Сейчас мы ремонтную мастерскую откроем. Возьмем молоток, гвозди. Помогай мне, держи машину вот так. Вот и колеса на месте. Попробуй, поедет она или нет... Поехала. Вот и отлично. Хорошо мы с тобой потрудились. Больше не садись в машину сам, она только для кукол и мишек.

Такие занятия очень привлекают ребенка, способствуют его бережному отношению к вещам. Таким же образом в присутствии ребенка полезно подклеивать разорванные детские книжки, коробки из-под его первых настольных игр и пр.

25 Чем старше ребенок, тем сложнее его игрушки…

Чем старше ребенок, тем сложнее его игрушки…

Чем старше ребенок, тем сложнее его игрушки, есть уже заводные и даже электронные. Старайтесь и их в случае поломки восстанавливать в присутствии детей, по возможности сочетая ремонт с доступным объяснением устройства механизма. Пусть еще не все понятно вашему сыну или дочке, но это путь к развитию детской любознательности, первое приобщение к технике.

Уже в 3—4 года ребенку нужно поручать и несложные операции, включая его в совместную деятельность: — Вот здесь намажь бумажку клеем... — Отрежь эту полосочку бумаги...

26 Например, из 2—3 склеенных катушек можно сделать врачебную трубочку

Например, из 2—3 склеенных катушек можно сделать врачебную трубочку

для выслушивания «больного», из картонных коробок — гараж для машины или маленький домик для кукол, из плотных молочных коробок — отличный строительный набор. В книге А. Роговин «Хочу сделать сам» родители найдут много полезных советов на этот счет. Такого рода поделки научат ребенка мастерить, у него появятся навыки работы с различными материалами; это будет способствовать и развитию детской изобретательности, творчества.

Много интересных предметов для игры могут сделать папы и мамы и приохотить к таким занятиям ребенка

В доме всегда найдется подходящий для этого материал. В ход можно пустить картонные коробки, пустые катушки, куски фанеры, дерева, плотные коробки из-под молока

27 Взрослые, опираясь на детские игровые интересы, могут ставить перед

Взрослые, опираясь на детские игровые интересы, могут ставить перед

ребенком задачи изобретения недостающих конкретных предметов для игры.

Конечно, первые самоделки получаются не очень красивые. Но это не главное пока. Важно пробудить у детей желание сделать вещи самому и помочь им в осуществлении этого желания.

Миша (5,5 года) играет в морское путешествие. Он — «капитан». На пароходе, сооруженном из кубиков и стульев, уже сидят куклы-матросы и куклы-пассажиры. Миша отдает команды воображаемому рулевому: «Полный вперед». Но чтобы видеть, что там впереди, капитану нужен бинокль. — Мне обязательно нужен бинокль. — А давай сделаем сами,— предлагает взрослый. —Давай подумаем, из чего можно сделать бинокль или подзорную трубу. Ты подумай, а вечером попробуем сделать. Взрослый предлагает Мише тонкий картон, канцелярские скрепки, клей, кисточку и веревочку. Взрослый рисует на листе бумаги бинокль, выделяя его основные части — две трубки, соединенные перекладиной, и ремешок. — Как ты думаешь, Миша, как трубки сделать? — Это просто. Свернем картонки и готово. Я пока склею, и будет труба. Миша сам склеивает трубочку, взрослый показывает, как соединить для надежности концы скрепками. Вот и вторая трубка готова. Но как их соединить? Мальчик пробует приклеить к обеим полоску картона — не держится. — Может быть тебе палочки пригодятся? — предлагает взрослый. — Конечно! — радуется Миша.— Я сделаю дырки в трубках и палочки вставлю. А потом дырки здесь, для веревочки.

28 Как еще можно, используя игру, приучать к труду дошкольника

Как еще можно, используя игру, приучать к труду дошкольника

Например, в игре ребенок понарошку стирает кукольное белье, он уже представляет себе, как это делать, можно перевести это в настоящее действие. — Аля, ты стираешь куклам что-то? — Да, салфетки. — А давай, я тебе в тазик воды налью и мыло дам. Иди сюда, будем вместе стирать. Мама стирает настоящее белье, а дочка — рядом, кукольное, но тоже по-настоящему. Так, ребенок, играя, может осваивать простые трудовые действия, их последовательность, глубже проникать в смысл труда взрослых.

Возможен и такой путь — переводить некоторые игровые действия в продуктивные (результативные), т. е. включать в сюжет игры трудовые задачи.

29 Какими еще простыми трудовыми навыками может овладеть ребенок в

Какими еще простыми трудовыми навыками может овладеть ребенок в

процессе игры?

Подметать пол, вытирать пыль, поливать цветы, протирать их листья, пришивать пуговицы, мыть посуду и т. п.

Используя трудовые навыки, приобретенные ребенком в такой, специально организованной взрослым игре, можно постепенно выделять их в самостоятельную элементарную трудовую деятельность: — Ты стирала куклам. Теперь ты умеешь это делать. Постирай свои носовые платки, помоги мне. Полученные трудовые навыки ребенок должен систематически применять на деле. Начиная с 5 лет он должен уже не только играть в труд, но и выполнять отдельные трудовые поручения взрослых, иметь простые, но постоянные обязанности по дому (которые должны выполняться независимо от наличия интереса к ним у ребенка). Здесь без постоянного контроля со стороны родителей на первых порах не обойтись.

30 Игра и подготовка к школе

Игра и подготовка к школе

Игра прежде всего может помочь ему ощутить предстоящую действительность школьной жизни. Особенно это важно для детей, не посещающих детский сад( в детском саду детей старшей группы водят на экскурсию в школу, да и занятия в детском саду до некоторой степени имитируют школьную жизнь — на занятии надо спокойно сидеть, действовать по инструкции, оценивать свои результаты и т. п.). Конечно, ребенок уже знает о школе по рассказам старших, по фильмам, книжкам. Но можно и поиграть с ним в школу.

Говоря о подготовке детей к школе, надо различать две ее стороны: широкую подготовку, обеспечивающую общий уровень развития, и специальную подготовку — формирование у ребенка конкретных знаний, умений, навыков, которые будут способствовать успешности обучения в школе на самых первых этапах.

31 После этого он и сам начнет играть в школу

После этого он и сам начнет играть в школу

Сама внешняя сторона школьной жизни предстанет для него в более отчетливой форме, если он в игре побудет «учеником» («учителем» пока будет мама или бабушка), который сидит за партой, отвечает на вопросы, бегает на перемене, со звонком возвращается за парту и т. п. После этого он и сам начнет играть в школу. Теперь уже он — «учитель», а «ученики» — куклы.

Сюжетная игра в школу, специально организованная взрослым, может быть использована и при обучении детей началам чтения, счета.

32 Впрямую стимулировать ребенка к учению удается не всегда:

Впрямую стимулировать ребенка к учению удается не всегда:

И начинаются родительские муки: — Аня, уже вечер, а мы сегодня в букварь не заглядывали. — Я не хочу сейчас читать, мамочка. Я играю. Давай лучше завтра. А завтра опять та же история. Известно, что, когда ребенок делает что-то из-под палки, результат достигается медленнее, учение еще до школы может стать скучным и обременительным занятием.

Ты уже большой, надо учиться читать, скоро в школу пойдешь! — Я там и научусь,— резонно отвечает ребенок.

33 Если вы встречаете негативное отношение ребенка к учению, попробуйте

Если вы встречаете негативное отношение ребенка к учению, попробуйте

сначала соединить его с игрой

Вводя в игру обучение чтению, не надо забывать о правильной методике, специально разработанных приемах для дошкольников. Взрослым необходимо познакомиться со специальной литературой.

Аня, давай играть. — Давай. А как? — Можно в школу или в детский сад. Как хочешь. — Лучше в школу. Аня берет ранец, который ей уже подарили к дню рождения, укладывает в него тетрадку, букварь. Вот уже сидят и куклы-ученики. — Мы пришли в школу,— говорит Аня. — Первый урок — чтение,— объявляет мама.— Дети, достаньте буквари. Какая буква на первой странице? Кто знает, поднимите руки. — Я! — поднимает руку Аня.— Это буква А. — Молодец, Аня. А теперь я сложу из букв слово. Кто прочитает, что здесь написано? Аня опять поднимает руку. — Нет,— возражает мама.— Теперь пусть Игорь ответит. Аня отвечает и за кукол-учеников.

34 Простейшие задачи можно ввести и в игру с правилами

Простейшие задачи можно ввести и в игру с правилами

Сколько у вас в группе детей, воспитательница? У нас только пять ложек, сколько не хватает вашим детям? — Сколько стоит это платье для куклы? Пять? У меня вот десять рублей, сколько вы мне сдачи дадите? Простейшие задачи можно ввести и в игру с правилами. Например, в лото: — У нас всего по 9 картинок. У тебя уже 5 закрыто, сколько же осталось закрыть?.. А у меня всего 3 закрыто. Сколько мне осталось? Играя в «гусек», можно усложнить правила: — Давай мы будем делать не столько шагов, сколько очков выпало на кубике, а каждый раз будем прибавлять 2. — Давай будем каждый раз делать в 2 раза больше шагов, чем выпало очков на кубике. Когда ребенок овладеет начальными навыками счета, чтения (а начальный этап — самый трудный), нужно переходить к отделению учебных занятий от игры.

Отработку навыков счета можно включить в любую сюжетную игру, независимо от ее тематического содержания. Это может быть игра в школу, детский сад, магазин и др.

35 Взрослым необходимо помнить

Взрослым необходимо помнить

Старший дошкольник да и младший школьник еще много времени будут проводить за игрой, но при этом они должны четко различать игру и обязательные дела— учебу, труд, для успешного выполнения которых требуются волевые усилия, преодоление своих непосредственных желаний

36 В презентации использован материал из книги «Как играть с ребёнком»

В презентации использован материал из книги «Как играть с ребёнком»

Авторы: Нинель Яковлевна Михайленко и Надежда Александровна Короткова

4-е издание, доработанное. М.: Линка- Пресс, 2015.- 176 с.

37 Профессиональная переподготовка Педагогическое образование: учитель

Профессиональная переподготовка Педагогическое образование: учитель

общеобразовательной организации (предмет) (520 часов) Педагогика и методика начального образования (520 часов) Менеджмент организации (520 часов) Педагогика и методика дошкольного образования (520 часов)

38 Курсы повышения квалификации ФГОС общего образования и предметное

Курсы повышения квалификации ФГОС общего образования и предметное

содержание образовательного процесса на уроках (название дисциплины) (72 часа) ФГОС НОО и предметное содержание образовательного процесса в начальной школе (72 часа) Новые модели дополнительного образования на основе современного законодательства (72 часа) Профессиональный стандарт соответствия квалификационным требованиям педагога (72 часа) Управление образовательными системами в условиях реализации ФГОС (72 часа) Проектирование предметно-пространственной развивающей среды в ДОО в соответствии с ФГОС ДО (72 часа) Проектирование регионального компонента в содержании ООП ДОО в соответствии с ФГОС ДО (72 часа) Проектирование взаимодействия дошкольной организации с семьёй в рамках ФГОС ДО (72 часа) Методическая поддержка педагогов дошкольной организации в освоении и реализации ФГОС ДО (72 часа) Моделирование образовательной среды в деятельности музыкального руководителя в соответствии с ФГОС ДО (72 часа) Моделирование образовательной среды в деятельности инструктора по физической культуре в соответствии с ФГОС ДО (72 часа)

39 Сертификат участника

Сертификат участника

Для получения сертификата, пожалуйста, Оформление сертификата участника вебинара (200 руб.) ИЛИ Спецпредложение на пополнение личного счета + оформление сертификата участника вебинара (400 руб.) После поступления оплаты доступ к заявке будет открыт автоматически. http://www.uchmet.ru/events/item/339229/certificate/340358/

Внимание! Прием заявок на сертификат участника осуществляется до 19.10.2015г.

40 Издательство «учитель»
41 Издательство «учитель»
42 Тема конференции

Тема конференции

Стоимость

Международная научно-практическая интернет-конференция «Профессиональный стандарт педагога: новый облик учителя школы – от теории к практике» в режиме офлайн

Стоимость доступа 750 руб., сертификат входит в стоимость

Международная научно-практическая интернет-конференция «Основные направления и задачи современного образования: приоритеты развития, непрерывность образования, опыт реализации» в режиме офлайн

Стоимость доступа 750 руб., сертификат входит в стоимость

43 Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

риглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г.

Онлайн-вебинары

Онлайн-вебинары

Онлайн-вебинары

Дата, время мероприятия

Тема мероприятия

Стоимость

Октябрь

Октябрь

Октябрь

12.10.2015 13:00 (мск)

ФГОС ДО: игровая культура дошкольников

Бесплатное участие

12.10.2015 15:30 (мск)

Итоговое сочинение в выпускных классах: подготовка, проведение, критерии оценивания

Бесплатное участие

13.10.2015 10:00 (мск)

Создание предметно-развивающей среды: реализация принципов ФГОС ДО

Бесплатное участие

13.10.2015 15:00 (мск)

Технология развития критического мышления на уроке с целью формирования познавательных УУД у младших школьников

Бесплатное участие

14.10.2015 10:00 (мск)

Моделирование познавательно-исследовательской деятельности детей на прогулке

Бесплатное участие

15.10.2015 10:30 (мск)

Государственное общественное управление ОО: внебюджетное финансирование или привлечение дополнительных инвестиций

300 руб.

15.10.2015 15:00 (мск)

Закономерности и принципы обучения биологии

Бесплатное участие

16.10.2015 10:00 (мск)

Технология оценки учебных достижений младших школьников

Бесплатное участие

16.10.2015 13:00 (мск)

Электронные образовательные ресурсы современного педагога (воспитателя и учителя начальных классов)

Бесплатное участие

16.10.2015 15:00 (мск)

Подготовка к олимпиадам на уроках математики в 5 – 6 классах

Бесплатное участие

19.10.2015 13:00 (мск)

Гендерный подход в воспитании: мальчики и девочки в детском саду

Бесплатное участие

44 Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

риглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г.

Онлайн-вебинары

Онлайн-вебинары

Онлайн-вебинары

Дата, время мероприятия

Тема мероприятия

Стоимость

Октябрь

Октябрь

Октябрь

19.10.2015 15:00 (мск)

ФГОС НОО: изучение лексики русского языка в начальной школе с использованием различных видов словарей

Бесплатное участие

20.10.2015 10:00 (мск)

ИКТ-компетентность педагога в соответствии с профессиональным стандартом

Бесплатное участие

20.10.2015 13:00 (мск)

ФГОС ДО: организация детской экспериментально-исследовательской деятельности

Бесплатное участие

21.10.2015 10:00 (мск)

От профессиональной ориентации к профессиональному самоопределению

Бесплатное участие

21.10.2015 13:00 (мск)

Внеурочная деятельность школьников в условиях ФГОС. Модель «Дополнительное образование»

Бесплатное участие

21.10.2015 15:00 (мск)

Подготовка к всероссийским итоговым проверочным работам обучающихся 4 классов в условиях реализации ФГОС НОО

Бесплатное участие

22.10.2015 10:00 (мск)

Организация проектной деятельности обучающихся

Бесплатное участие

22.10.2015 13:00 (мск)

Профессиональный стандарт педагога-библиотекаря

Бесплатное участие

22.10.2015 15:00 (мск)

Внедрение ИКТ-технологий в предметы гуманитарного цикла в соответствии с ФГОС

Бесплатное участие

23.10.2015 10:30 (мск)

ИКТ в обучении иностранному языку в соответствии с ФГОС ООО

Бесплатное участие

45 Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г. 

риглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г.

Онлайн-вебинары

Онлайн-вебинары

Онлайн-вебинары

Дата, время мероприятия

Тема мероприятия

Стоимость

Октябрь

Октябрь

Октябрь

23.10.2015 15:00 (мск)

Процедуры разрешения споров с участием образовательных организаций

300 руб.

26.10.2015 10:00 (мск)

Педагогический процесс: искусство и технологии воспитания

300 руб.

26.10.2015 13:00 (мск)

Организация и содержание работы с детьми третьего года жизни

Бесплатное участие

26.10.2015 15:00 (мск)

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС НОО: программа «Православные праздники»

Бесплатное участие

27.10.2015 10:00 (мск)

Руководство и лидерство как социально-психологические феномены управления

300 руб.

27.10.2015 15:00 (мск)

Интеграция урочной и внеурочной деятельности в обучении французскому языку

Бесплатное участие

28.10.2015 13:00 (мск)

Социокультурная среда воспитания: институты семьи, культуры, искусства и образования

300 руб.

29.10.2015 15:30 (мск)

Внешний документарный аудит образовательной организации: вопросы и ответы

300 руб.

30.10.2015 10:00 (мск)

Проектирование индивидуального образовательного маршрута ребенка в условиях ДО

Бесплатное участие

30.10.2015 15:00 (мск)

Система маркетинга в образовании. Поведение потребителей, сегментация рынка и позиционирование образовательных услуг

300 руб.

46 Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

Заочный дистанционный конкурс проектных и исследовательских работ проводится среди обучающихся 1 – 11 классов образовательных организаций в следующих номинациях: Юный исследователь – для обучающихся 1 – 4 классов, Первый проект – для обучающихся 5 – 7 классов, Моё открытие – для обучающихся 8 – 11 классов, по секциям, соответствующим направлениям исследования. Удобный формат проведения и широкий спектр документов для победителей, участников и их руководителей. Подробнее.

47 Что такое офлайн

Что такое офлайн

Офлайн-мероприятия Мероприятия после проведения в онлайн-режиме переводятся в круглосуточный режим, так называемый офлайн-режим. Став участником мероприятия в режиме офлайн в подходящее вам время, вы сможете заказать соответствующий сертификат. Посмотреть полный список.

48 Контакты

Контакты

Наш адрес: 400079 г. Волгоград Ул. Кирова, д. 143 Издательство «Учитель» Наш сайт: www.uchitel-izd.ru Наши электронные адреса: webinar@uchitel-izd.ru met@uchitel-izd.ru

49 Благодарим за участие в вебинаре

Благодарим за участие в вебинаре

«Издательство «учитель»»
http://900igr.net/prezentacija/ekonomika/izdatelstvo-uchitel-141815.html
cсылка на страницу

Компании

40 презентаций о компаниях
Урок

Экономика

125 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по экономике > Компании > Издательство «учитель»