Концепция «управление по результатам»: особенности, принципы, актуальность

Концепция «управление по результатам»: особенности, принципы,

актуальность

Ваши ожидания от методической недели?

Цель методической недели: Познакомить с концепцией «управление по результатам», показать инструменты управления результатом, применимые в ОУ

Другими словами…

Питер Друкер, 50-е годы 20 века, запад

СССР, 60-70-е годы 20 века

Особенностью управления в образовательных системах является весьма жесткий характер целей, формально прописанный субъекту управления в форме государственных стандартов, планов

Сущность концепции

Сущность данной управленческой концепции: управление движением организации к желаемым результатам. Таким образом, модель «управление по целям» позволяет увязать три ключевых категории управления: цель — результат — эффективность. Общепринятым является определение цели как прогнозируемого результата, а эффективности как степени достижения цели. Концептуальным положением такой модели управления выступает понимание управления как процесса выявления целей и критериев эффективности сотрудников, отдельных подразделений (или всей организации) и координации усилий (ресурсов) по их достижению. Другими словами, важным управленческим действием становится планирование с учетом имеющихся у организации ресурсов.

Специфика ОУ – управлением занимаются ВСЕ субъекты

Управление по отклонениям - ??? Когда возможно?

Управление по результатам (по целям) Цель лицея – цель ПО – цель

каждого педагога

Информация Компетентность Видение перспектив развития ВСЕГО учреждения Ответственность за общий результат СТАНДАРТ!

Сущность управления по результатам

Согласование

Оценка эффективности

Учитель

Управление результатом

Как достичь результата

Соответственно, кто хочет достичь результата, должен знать цель; логично также и то, что цель и результат должны определяться одинаковыми критериями (показателями). Это положение по сути является азбукой менеджмента, нарушать данное правило весьма опасно, однако практика показывает обратное. Приведем простой пример: целью общего образования провозглашают гармоничное развитие личности, а результатом считают сформированность системы знаний и ряда умений (то, что проверяется в форме ЕГЭ).

Требования к цели

Мысли вслух…

Осознаем, что в образовании сложно (порой и невозможно) определить цели в измеряемых (особенно количественно) показателях, однако считаем, что размытость результата часто является оправданием неэффективной деятельности педагога и причиной отсутствия диалога между образовательным учреждением и родителями.

От целей – к плану

Планы отличаются от целей степенью детализации; планирование предполагает разработку способов достижения целей. Планирование включает разработку мероприятий для достижения поставленных целей; определение приоритетов и соответствующего календарного графика реализации мероприятий; уточнение необходимых ресурсов (прежде всего материальных и информационных). Полученный план проверяется на его соответствие целям, срокам и при необходимости корректируется. Разработка плана позволяет оценить практические возможности достижения целей, выявить потенциальные проблемы.

А если план формальный?

От действий – к оценке результата

Оценка в данной системе аналогична оценке эффективности в любой другой модели управления. Система предполагает достаточно жесткий (по критериям и срокам) контроль, результаты которого используются в первую очередь для разработки корректирующих мероприятий. Хотим подчеркнуть, что руководителю и персоналу критерии оценки известны, согласованы и имеют отношение только к запланированным результатам. Соответственно, формы оценки должны соответствовать содержанию оцениваемого явления.

Этапы процесса управления по результатам на уроке

Управление результатом организации

Управление результатом урока

Эффекты внедрения управления по результатам

А теперь примените это к уроку, на котором учитель – руководитель, желающий добиться результата

Удачи в достижении результата на уроках