Обучение персонала
<<  Семинары, мастер-классы, стажировки за рубежом, консалтинг Тенденции российского и западного бизнес-обучения и развития персонала  >>
Метод проектов как один из вариантов личностно-ориентированной
Метод проектов как один из вариантов личностно-ориентированной
План :
План :
Образовательная ситуация (М
Образовательная ситуация (М
Технология – общее; методика – особенное; опыт – единичное
Технология – общее; методика – особенное; опыт – единичное
Из истории метода проектов
Из истории метода проектов
Что такое метод проектов
Что такое метод проектов
Условия работы по методу проектов
Условия работы по методу проектов
Типология проектов
Типология проектов
Социальное проектирование
Социальное проектирование
Структура работы над проектом
Структура работы над проектом
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
2. Планирование
2. Планирование
3. Исследование
3. Исследование
4. Результаты и выводы
4. Результаты и выводы
5. Представление результатов деятельности
5. Представление результатов деятельности
Критерии внешней оценки проекта
Критерии внешней оценки проекта
Требования к оформлению проекта
Требования к оформлению проекта
Список литературы
Список литературы

Презентация на тему: «Метод проектов как один из вариантов личностно-ориентированной технологии обучения в системе повышения квалификации». Автор: Helen. Файл: «Метод проектов как один из вариантов личностно-ориентированной технологии обучения в системе повышения квалификации.ppt». Размер zip-архива: 309 КБ.

Метод проектов как один из вариантов личностно-ориентированной технологии обучения в системе повышения квалификации

содержание презентации «Метод проектов как один из вариантов личностно-ориентированной технологии обучения в системе повышения квалификации.ppt»
СлайдТекст
1 Метод проектов как один из вариантов личностно-ориентированной

Метод проектов как один из вариантов личностно-ориентированной

технологии обучения в системе повышения квалификации

1

2 План :

План :

Из истории метода проектов. Что такое метод проектов. Условия работы по методу проектов. Правила учителя. Типология проектов. Социальное проектирование. Методика организации проектной деятельности. Критерии внешней оценки проекта. Требования к оформлению проекта. 10. Список литературы.

2

3 Образовательная ситуация (М

Образовательная ситуация (М

В.Каминская) – «целостная система условий, которые обладают побудительной силой и требуют от субъекта действия, стимулируют его активность»

Учебная ситуация – единица образовательного процесса

3

4 Технология – общее; методика – особенное; опыт – единичное

Технология – общее; методика – особенное; опыт – единичное

Громкова М.Т.

Содержание образовательной ситуации : • актуализация проблемы, требующая нового типа ориентации в построении своего действия; • переживание и осмысление условий и обстоятельств; • принятие решения, выбор оснований собственных действий на альтернативной основе; • построение собственного действия на основе нового типа ориентировки Каминская М.В. Методика экспертной оценки диалогического взаимодействия учителя и ученика на уроке развивающего образования: Библиотечка журнала «Вестник образования».- 2004.- №11.- с.10.

4

5 Из истории метода проектов

Из истории метода проектов

Метод проектов был разработан в 1920 году американским философом и педагогом Джоном Дьюи и его учеником В.Х. Килпатриком. В России идеи проектного обучения стали применяться в работе русского учёного-педагога С.Т. Шацкого. 25 августа 1932 года этот процесс проектного обучения был прерван постановлением ЦК ВКП(б). Возобновление работы по методу проектов началось в начале 90-х годов ХХ столетия.

5

6 Что такое метод проектов

Что такое метод проектов

Под методом проектов сегодня понимается а) комплекс идей, б) четкая педагогическая технология, в) конкретная практика работы педагога. Основной тезис современного понимания метода проектов: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить». Метод – это дидактическая категория, путь познания, способ организации процесса познания, совокупность приемов, операций, овладения определенной областью практического и теоретического знания или деятельности. Проект – (от лат. – брошенный вперед) а) совокупность документов для создания изделия, б) предварительный текст документа, в) замысел, план, прообраз какого-либо объекта. Метод проектов – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершится реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

6

7 Условия работы по методу проектов

Условия работы по методу проектов

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Направленность метода на конкретный результат, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучаемых: индивидуальную, парную, групповую. В работе по методу проектов важен и процесс, в который включены все субъекты деятельности. Метод проектов включает в себя исследовательский и диалоговый характер обучения с опорой на использование собственного опыта. Метод проектов предусматривает определенную последовательность действий.

7

8 Типология проектов

Типология проектов

По типу доминирующей деятельности: исследовательские, поисковые, творческие, ролевые, игровые, информационные, практико-ориентированные - прикладные. По области предметного содержания: монопроект, межпредметный проект. По способу организации: под руководством координатора, с включением координатора в работу над проектом. По характеру контактов: внутренние, региональные, международные, конкурсные (на грант). По количеству участников: личностные, парные, групповые. По продолжительности: краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные.

8

9 Социальное проектирование

Социальное проектирование

Социальный проект – это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения.

9

10 Структура работы над проектом

Структура работы над проектом

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

Разработка собственного варианта решения проблемы

Постановка цели и задач

Собственное участие каждого

Презентация

10

Рефлексия

Подготовка к работе

Выбор проблемы

Сбор и анализ информации (исследование проблемы)

Изучение проблемы

Анализ материалов СМИ

Встречи со специалистами

Выбор темы проекта

Анализ литературы по теме

Реализация плана действий

11 Методика организации проектной деятельности

Методика организации проектной деятельности

11

1. Подго-товка

Определение темы и целей проекта.

Разбиваются на группы. Обсуждают круг проблем с преподавателем, получают информацию о методе. Выбирают тему и определяют цели проекта и деятельности.

Подбирает темы для проектов или организует деловую игру по выбору темы. Знакомит со смыслом проектного подхода, мотивирует слушателей, помогает определить цели.

Происходит первичное знакомство слушателей друг с другом. самоопределение групп, распределение ролей и обязанностей, диалоговое, партнерское общение, - что имеет важное воспитательно-коммуникативное значение.

Этапы работы над проектом

Содержание работы

Действия обучающихся

Действия преподавателя

Ожидаемые результаты изменений в развитии личностных качеств обучающегося

12 2. Планирование

2. Планирование

Определение источников информации по теме. Определение способов сбора и анализа информации. Определение способа представления результатов (формы итогового отчетов). Установление процедур и критериев оценки результата. Распределение обязанностей между членами группы (лидер, докладчик, оппоненты, эксперт, оформитель)

Вырабатывают план действий, определяют конкретные задачи и способы деятельности (мозговой штурм, парная работа, дискуссия, ролевая игра, индивидуальная работа).

Предлагает идеи, предположения, проводит по необходимости ролевую игру.

Вырабатываются коммуникативные умения, диалоговая культура, способность высокой восприимчивости к новому (чужому) опыту, его интерпретации, переосмысления.

Этапы работы над проектом

Содержание работы

Действия обучающихся

Действия преподавателя

Ожидаемые результаты изменений в развитии личностных качеств обучающегося

12

13 3. Исследование

3. Исследование

Сбор информации, обсуждение, решение промежуточных задач. Методы сбора информации: просмотр книг по теме, интервью, опросы, наблюдение, обмен опытом работы.

Проводят работу над конкретными задачами по планированию и в соответствии с распределен- ными обязанностями.

Наблюдает, косвенно руководит, консультирует.

Вырабатывается способность к целостному пониманию темы, происходит выработка понятий, представлений, способность использовать свои теоретические знания для принятия решений по конкретным проблемам, - что ведет к приобретению нового опыта.

Этапы работы над проектом

Содержание работы

Действия обучающихся

Действия преподавателя

Ожидаемые результаты изменений в развитии личностных качеств обучающегося

13

14 4. Результаты и выводы

4. Результаты и выводы

Анализ информации Формулирование выводов Структурирование и оформление проекта, оформление наглядных средств (схемы, рисунки, эмблемы и т.д.)

Обсуждают собранную информацию, структурируют, готовят отчёт, оформляют наглядное представление проекта, проводят экспертизу в соответствии с критериями.

Советует, консультирует.

В результате всей работы над проектом: Формируется способность к рефлексии опыта, его интерпретации, переосмысления с различных точек зрения. Формируется склонность к критическому мышлению, которое является важнейшим качеством личности (амер. психолог Р. Эннис).

14

15 5. Представление результатов деятельности

5. Представление результатов деятельности

6. Оценка результата и процесса

Формы: устный отчет с демонстрацией материала и Письменно оформленный проект.

Отчитываются и обсуждают.

Слушает отчеты, принимает участие в обсуждении

Формируется профессиональный опыт участия в групповом взаимодействии, осмысление себя в разных социальных ролях. Формируется умение работать в новой педагогической технологии. Происходит профессионально-личностный рост.

Формируется профессиональный опыт участия в групповом взаимодействии, осмысление себя в разных социальных ролях. Формируется умение работать в новой педагогической технологии. Происходит профессионально-личностный рост.

Самооценка и рефлексия Групповая оценка, оценка старосты.

Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценки.

Оценивает качество отчета.

15

16 Критерии внешней оценки проекта

Критерии внешней оценки проекта

Значимость, актуальность выдвинутых проблем. Корректность (необходимость и достаточность) используемых методов обработки информации. Активность каждого участника проекта. Коллективный характер принимаемых решений. Характер общения, взаимопомощи. Глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей. Умение аргументировать свои решения. Эстетика оформления результатов. Умение отвечать на вопросы оппонентов.

16

17 Требования к оформлению проекта

Требования к оформлению проекта

Портфолио (папка документов) содержит следующее: Титульный лист. Цель проекта. Задачи проекта. Идея проекта (эпиграф). Актуальность темы. Словарь понятий. Технология. Основное содержание по теме. Выводы и рекомендации по использованию данного проекта в практике. Воспитательный результат. Список используемой литературы. Приложения ( конкретные формы деятельности, сценарии мероприятий и др.). Лист самооценки и рефлексии на основе критериев внешней оценки.

17

18 Список литературы

Список литературы

18

Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. Псков, 1994. Беспалова Г.М., Виноградова Н.М. Социальное проектирование подростка. Как изменить отношение к школе. М., 2003. Беспалова Г.М., Виноградова Н.М. Шаги социального проекта. Рабочая тетрадь. М., 2003. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях. М., 2002. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. М., 2000. Воспитательная система класса: Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. Псков, 1998. Воспитательная система сельской школы / Под ред. Е.Н. Степанова. Псков, 1997. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории. М., 1997. Гражданское образование и социальное проектирование. Пособие для преподавателей школ, учреждений дополнительного образования, организаторов воспитательной работы. М., 2003. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М., 2002. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. Учебное пособие. М., 2000. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. М., 2002. На службе у детства. Основы, создания и функционирование воспитательной системы «Новая цивилизация». М., 2003. Основные направления и план действий по реализации Программы развития воспитания в системе образования России на 2002 - 2004 годы. Нормативные документы. М., 2002. Программа развития воспитания в системе образования Алтайского края на 2000 - 2005 годы. Барнаул, 2000. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М., 2001. Сибирцова Г.Н. Настольная книга заместителя директора школы по воспитательной работе. Ростов н/Д., 2003. Словарь-справочник по теории воспитательный систем. Сост. П.В. Степанов. М., 2002. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе / Авт.-сост. Л.А. Байкова и др. М., 1999. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002. Шамова Т.И., Шибанова Г.Н. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление. М., 2003. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М., 2000.

«Метод проектов как один из вариантов личностно-ориентированной технологии обучения в системе повышения квалификации»
http://900igr.net/prezentacija/ekonomika/metod-proektov-kak-odin-iz-variantov-lichnostno-orientirovannoj-tekhnologii-obuchenija-v-sisteme-povyshenija-kvalifikatsii-93233.html
cсылка на страницу

Обучение персонала

8 презентаций об обучении персонала
Урок

Экономика

125 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по экономике > Обучение персонала > Метод проектов как один из вариантов личностно-ориентированной технологии обучения в системе повышения квалификации