Презентация на тему «Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в подростковом коллективе»

Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в

подростковом коллективе

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему:

Выполнена: студенткой группы «3 А» заочной формы обучения факультета психологии Макиевской Оксаной Евгеньевной

Руководитель: канд.психол. наук, доцент Лях Татьяна Ильинична

Тула - 2006

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ГОУ ВПО ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Л. Н. ТОЛСТОГО

Факультет психологии кафедра практической психологии

Актуальность исследования

Каждому человеку для постижения искусства быть счастливым и преуспевающим в жизни необходима информация, которая поможет ему вовремя понять себя и свое предназначение, максимально повлиять на свою судьбу. Однако нередко только к концу жизненного пути мы начинаем понимать себя настолько, чтобы примирить разноречивые стороны своей натуры, чтобы найти общий язык с окружающими. Вопросы увеличения социальной компетентности учащихся школ и создания благоприятных условий для их личностного и социального развития становятся весьма актуальными и в России, где разворачивается процесс интеграции российской системы образования в европейское образовательное пространство. Оживление интереса к теме межличностных отношений связано с возрастанием влияния социальной и личностной компетентности наших выпускников на успешность их последующего обучения и профессионального становления в едином образовательном пространстве Европы и России.

Все эти тенденции с новой силой пробуждают интерес к проблеме

диагностики, коррекции и развития межличностных отношений в процессе обучения школьников. Такая постановка вопроса не только требует углубленного изучения различных теоретических концепций межличностных отношений, но и делает актуальным исследование практических возможностей их диагностики и формирования.

Ученые, занимавшиеся исследованием данной проблемы

В. М. Бехтерев А. В. Петровский П. П. Блонский Н. Н. Обозов А. И. Донцов Л. И. Уманский А. С. Залужный Д. Б. Эльконин Я. Л. Коломинский

Цель, объект и предмет исследования

Цель исследования: определение психолого- педагогических условий, влияющих на становление благоприятных межличностных отношений в подростковом коллективе Объект исследования: психическое развитие подростков (учащихся подросткового возраста) Предмет исследования: межличностные отношения

Гипотеза исследования

Позитивное развитие межличностных отношений в подростковом коллективе будет происходить более успешно, если: своевременно и систематично осуществлять диагностику межличностных отношений; - выявлять условия, способствующие нормализации межличностных отношений; - проводить соответствующую психолого- педагогическую работу по коррекции межличностных отношений.

Задачи исследования

Выявить особенности межличностных отношений в исследуемом подростковом коллективе 2. Составить и реализовать диагностическую программу, направленную на коррекцию межличностных отношений в данном коллективе подростков 3. Разработать и реализовать коррекционно- развивающую программу, направленную на нормализацию межличностных отношений подростков 4. Обработать и проанализировать результаты диагностической и коррекционно- развивающей программ, составить рекомендации педагогам, психологам, работающим в данном подростковом коллективе

Методы и методики, применяемые в данном исследовании

Методы исследования: формирующий эксперимент в единстве его этапов: констатирующего, формирующего и контрольного На констатирующем и контрольном этапах для диагностики межличностныхых отношений использовались следующие методики: 1. Метод социометрических измерений 2. Социально- психологическая самоаттестация коллектива 3. Тест “Групповые роли” 4. Изучение психологического климата коллектива 5. Опросник “Уровень осознанности отношений”

Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №3 г. Тулы Выборку

исследования составили 25 мальчиков 12- 13 лет, учащихся гендерного 7 “Б” класса. Исследование проходило в период с 25 января по 10 марта 2006 года.

Основные характеристики межличностных отношений, изучаемые в данном

исследовании

Применяемые для изучения межличностных отношений диагностические методики

- Социометрический статус личности в группе - Наличие внутригрупповых подсистем - Индекс психологической взаимности - Коэффициент удовлетворенности своим положением в группе - Уровень благополучия взаимоотношений

Методика № 1 Метод социометрических измерений

- Уровень развития ответственности, коллективизма, cплоченности, контактности, открытости, организованности, информированности группы

Методика № 2 Социально- психологическая самоаттестация коллектива

- Социальная роль в групповом взаимодействии - Эффективность управленческой команды

Методика № 3 Тест «Групповые роли»

- Среднегрупповая оценка психоло­гического климата в группе

Методика № 4 “Изучение психологического климата коллектива”

Уровень осознанности чувств чужих, чувств своих, негативных чувств своих, вербализации, реакции на других людей

Методика № 5 Опросник “Уровень осознанности отношений”

Характеристика коррекционно-развивающей программы

Коррекционно- развивающая программа составлена с учетом результатов диагностической программы констатирующего этапа эксперимента Цель программы: коррекция и развитие межличностных отношений в исследуемом коллективе подростков Объект коррекции и развития: психическое развитие подростков Предмет коррекции и развития : межличностные отношения

Характеристика коррекционно-развивающей программы

В программе использованы подходы к групповой работе с подростками Алиевой М. А., Гришанович Т. В., Лобановой Л. В., Травниковой Н. Г., Трошихиной Е. Г, работающих в рамках гуманистической психологии Задачи коррекционно-развивающей программы: - Обучение навыкам позитивного межличностного взаимодействия Развитие способностей осознавания внешней и внутренней зоны межличностных взаимоотношений Коррекционная программа состояла из 14 занятий.

Характеристика коррекционно-развивающей программы

Каждое занятие состояло из вводной, основной и заключительной частей. Вводная часть включает: приветствие, мотивирование не работу. Основная: коррекционно-развивающие упражнения. Заключительная часть – подведение итогов занятия.

Занятие 1

Занятие 1

Занятие 1

Часть занятия

Упражнение

На что направлено

Вводная

Основная

Заключи-тельная

Беседа

Мотивирование на работу по программе, выработка правил группы

Упражнение 1. «АССОЦИАЦИИ С НАШЕЙ ВСТРЕЧЕЙ» Упражнение 2. «НЕВЕРБАЛЬНАЯ СОЦИОМЕТРИЯ» Упражнение 3. “ПАРОВОЗИКИ”

Диагностика эмоциональных состояний подростков, создание атмосферы открытости и доверия Диагностика межличностных отношений в группе Установление доверительных отношений в группе

Упражнение 4. «АПЛОДИСМЕНТЫ ПО КРУГУ»

Создание эмоционального единства группы, позитивного отношения к себе и другим

Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 1 “Метод

социометрических измерений”

Сравнение диагностических данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента показало следующие результаты коррекциооно- развивающей программы:

Увеличилось число подростков со статусом “звезда”на 4%, “предпочитаемый” на 32%, уменьшилось число “пренебрегаемых” на 4% (что составляет половину прежнего числа) Число “изолированных” не изменилось- 2 человека, что составляет 8% от общего числа испытуемых.

Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 1 “Метод

социометрических измерений”

В коллективе стало преобладать число учащихся со статусом “предпочитаемый”- 68%. Несмотря на наличие 2 групировок между их участниками достаточно много связей, что говорит об отсутствии конфронтации

Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 1 “Метод

социометрических измерений”

- увеличилось на 4% число испытуемых с низким уровнем удовлетворенности своим положением в коллективе. Это свидетельствует о том, что мышление учащихся, восприятие себя и других в процессе межличностного взаимодействия, начало меняться. Кроме того, подростковый период- это поиск нового, постоянные конфликты с самим собой и окружающими. Можно полагать, что для формирования умений решать подобные проблемы требуется больше времени, причем о возможности этого свидетельствует тот факт, что у 12% испытуемых все-таки повысился уровень удовлетворенности своим положением в группе сверстников.

Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 2 “СПСК”

Контрольный этап

В результате коррекции и развития межличностных отношений в исследуемом коллективе учащихся наметилась тенденция к повышению уровня его развития, так как показатели развития всех видов отношений повысились. Увеличился также показатель уровня развития группы с 3,3 до 3,7 балла.

Вид отношений

Вид отношений

Констатирующий этап

Средние оценки

Средние оценки

Ответственность Коллективизм Сплоченность Контактность Открытость Организованность Информированность Показатель уровня развития группы как коллектива

2,3 2,9 2,7 2,9 2,7 2,7 3,4 3,3

3 3,6 3,6 3,8 3,6 3,7 4,2 3,7

Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 2 “СПСК”

На приводимых социально- психологических профилях видно, что наибольшее развитие получили сплоченность, открытость, организованность и контактность- уровень их развития повысился с очень низкого до высокого уровня. Кроме того, разница в баллах испытуемых по каждой шкале стала менее выраженной, что говорит об их возросшем единодушии в оценивании своего коллектива.

Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 3 – теста

“Групповые роли”

Динамика изменений состава управленческой команды выразилась в том, что многие участники эксперимента cменили те роли, которые предпочитали ранее. Возможно, стал более осмысленным выбор ответов на вопросы теста. Итогом работы по оптимизации управленческого состава исследуемого коллектива подростков стало то, что количество учеников, исполняющих групповые роли с противоположным подходом к общему управлению группой, стало сбалансировано.

Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 4 “Изучение

психологического климата коллектива ”

Количество испытуемых, оценивавших его ранее как неблагоприятный, уменьшилось на 12%, как благоприятный и неблагоприятный- увеличилось, соответственно, на 4 и 8 процентов. Таким образом 88% класса стали оценивать психологический климат как неустойчиво благоприятный. Таким образом, можно говорить о достигнутых позитивных изменениях в состоянии психологического климата изучаемого коллектива.

Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 5- опросника

“Уровень осознанности отношений”

По всем шкалам наблюдается Уменьшение числа испытуемых, обладающих низким уровнем осознанности: “чувств чужих”- на 22%, “чувств своих”- на 12%, “негативных чувств своих”- на 12%, “вербализации”- на 32%, “реакции на других людей”- на 16%.

По всем шкалам увеличилось число обладателей высокого уровня развития: “чувств чужих” и - “реакции на других людей”- на 8%, “чувств своих”- на 4%, “негативных чувств своих”- на 28%, “вербализации”- на 12%. Таким образом, на контрольном этапе исследования зафиксирован средний уровень развития осознанности внутренней и внешней зоны межличностных отношений, что является более высоким показателем по сравнению с констатирующим этапом.

Выводы

На основании результатов сравнительного анализа диагностических данных, полученных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, можно сделать следующие выводы: Методологический аппарат был сформулирован верно, он четко задал направление работы в русле выбранной темы. Намеченный объект исследования – психическое развитие подростков, и предмет исследования- межличностые отношения, - строго соотносятся с гипотезой 2. Диагностическая программа позволяет произвести объективную всестороннюю оценку и анализ сложившихся в коллективе межличностных отношений между учащимися. Выбранные методики определяют как групповые показатели исследуемых качеств и свойств, так и индивидуальные индексы испытуемых, что позволяет реализовывать личностный подход в работе с подростками 3. Коррекционно- развивающая программа составлена с учетом результатов диагностики межличностных отношений на констатирующем этапе, возрастных особенностей учащихся, их общим уровнем развития 4. Полученные результаты позволяют сделать вывод, что цель работы- определение психолого- педагогических условий, влияющих на становление благоприятных межличностных отношений в подростковом коллективе- достигнута.

Рекомендации

На основании сделанных выводов можно рекомендовать педагогам и психологам в работе с коллективами учащихся подросткового возраста использовать апробированную в дипломном исследовании диагностическую программу для объективной оценки сложившихся в коллективе подростков межличностных отношений Материалы анализа психолого- педагогической литературы по проблеме возрастных особенностей подростков, межличностных отношений как их ведущей деятельности, особенностей формирования позитивного межличностного взаимодействия могут использоваться психологом в лекциях для родителей , учителей, а также педагогов, работающих с детьми во внеурочное время - Разработанная коррекционно- развивающая программа может использоваться полностью, или блоками, в соответствии с возникающими запросами к психологу. Отдельные упражнения или их группы возможно проводить во время классных часов и других внеурочных мероприятий учителям и педагогам.

Спасибо за внимание