Без темы
<<  Школа – это дом, в котором протекает жизнь, достойная человека Школьно – письменные и канцелярские товары  >>
Школа, дом – одна семья
Школа, дом – одна семья
ФГОС НОО Функции основной образовательной программы
ФГОС НОО Функции основной образовательной программы
Стандарт как общественный договор
Стандарт как общественный договор
Цель: обеспечение конкурентоспособности нации
Цель: обеспечение конкурентоспособности нации
Схематично ФГОС можно представить:
Схематично ФГОС можно представить:
Универсальные учебные действия (метапредметные умения)
Универсальные учебные действия (метапредметные умения)
Коммуникативные
Коммуникативные
Познавательные
Познавательные
Познавательные
Познавательные
Регулятивные
Регулятивные
ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая
ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая
Модель выпускника начальной школы
Модель выпускника начальной школы
Личностные результаты; Предметные результаты; Метапредметные
Личностные результаты; Предметные результаты; Метапредметные
Предметные результаты
Предметные результаты
Личностные результаты
Личностные результаты
Классы
Классы
1–2 классы
1–2 классы
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
Метапредметные
Метапредметные
Метапредметные
Метапредметные
Метапредметные
Метапредметные
Личностные результаты
Личностные результаты
Цели системно-деятельностного подхода в обучении
Цели системно-деятельностного подхода в обучении
ФГОС: каким образом можно получить новый результат
ФГОС: каким образом можно получить новый результат
Школа, дом – одна семья
Школа, дом – одна семья

Презентация: «Школа, дом – одна семья». Автор: Alexey. Файл: «Школа, дом – одна семья.ppt». Размер zip-архива: 1702 КБ.

Школа, дом – одна семья

содержание презентации «Школа, дом – одна семья.ppt»
СлайдТекст
1 Школа, дом – одна семья

Школа, дом – одна семья

ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. …ребенок, который

Изучает, значит, понимает, понимая – моделирует, моделируя – прогнозирует, ставит цели, планирует, организует, контролирует, а, значит, управляет, управляя – изучает.

2 ФГОС НОО Функции основной образовательной программы

ФГОС НОО Функции основной образовательной программы

ООП начального общего образования определяет: 1. содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования; направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся; 3. создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

3 Стандарт как общественный договор

Стандарт как общественный договор

Подразумевает Вариативность образования – необходимое условие Разделение ответственности между семьей, обществом и государством

4 Цель: обеспечение конкурентоспособности нации

Цель: обеспечение конкурентоспособности нации

Главная задача Сохранение и эффективное развитие национального ресурса теоретических и практических знаний, методологического и технологического опыта

5 Схематично ФГОС можно представить:

Схематично ФГОС можно представить:

6 Универсальные учебные действия (метапредметные умения)

Универсальные учебные действия (метапредметные умения)

Личностные Коммуникативные Познавательные Регулятивные

7 Коммуникативные

Коммуникативные

Работа в парах игры (распределение очередности, ролей) ВЗАИМОПРОВЕРКА (оценивание партнера) Сравнение результатов (способов решения) Объединение результатов (задания по комбинаторике; игры с числами)

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОТРУДНИЧЕСТВО (умение договариваться, распределение обязанностей) ПОИСК ИНФОРМАЦИИ (общение со взрослыми) презентация результатов

8 Познавательные

Познавательные

В учебнике

Развитие широких познавательных интересов, мотивов, любознательности, творчества

Разнообразие деятельности

Разнообразие видов заданий

Дополнительный материал

Проектная деятельность

Сюжеты задач

9 Познавательные

Познавательные

Выделение существенных и несущественных признаков

Смысловое чтение

Установление причинно-следственных связей

Установление аналогий

Усвоение общего способа решения задач

В учебнике: РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ

10 Регулятивные

Регулятивные

Постановка учебной задачи Постановка учебных целей с помощью маршрутных листов. Постановка познавательных целей в рамках проектной деятельности

Планирование План решения текстовой задачи. Выполнение вычислений. решение уравнений. Планирование проектной деятельности

Прогнозирование результата Прогнозирование ответа к задаче (увеличится или уменьшится), результата вычислений (оценка числа знаков в ответе).

Итоговый и пошаговый контроль Использование знания алгоритмов вычислений и решения текстовых задач. Использование способов проверки правильности результата вычислений

11 ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая

ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая

составляющая

Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира

Метапредметные освоенные универсальные учебные действия обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия.

Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества

Развитие компетентности к обновлению компетенций

12 Модель выпускника начальной школы

Модель выпускника начальной школы

05.11.2015

13 Личностные результаты; Предметные результаты; Метапредметные

Личностные результаты; Предметные результаты; Метапредметные

результаты.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования :

14 Предметные результаты

Предметные результаты

Освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

15 Личностные результаты

Личностные результаты

- Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - сформированность мотивации к обучению и познанию; - система ценностных отношений, интересов; - социальные компетенции; - личностные качества; - сформированность основ гражданской идентичности обучающихся.

16 Классы

Классы

Ценностное отношение

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

1–2 классы

Здоровье Семья Родина Природа Человек

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции

ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе: объяснять, что связывает меня:

05.11.2015

17 1–2 классы

1–2 классы

Здоровье Семья Родина Природа Человек

общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей); – важности исполнения роли «хорошего ученика»; – важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ; – важности различения «красивого» и «некрасивого». Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»

САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе: – какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества), – что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы), – что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)

– с моими близкими, друзьями, одноклассниками; – с земляками, народом; – с твоей Родиной; – со всеми людьми; – с природой; испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей. ПОСТУПКИ Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе: – известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения; – сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников; – сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. Признавать свои плохие поступки

05.11.2015

18 Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

Освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), составляющие основу умения учиться, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях).

19 Метапредметные

Метапредметные

На конец 4 класса

Регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка - выделение и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

05.11.2015

20 Метапредметные

Метапредметные

На конец 4 класса

Познавательные

05.11.2015

- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; - готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; - ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий - развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве); - умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и художественного жанров; - ориентация в возможностях информационного поиска (библиотеки) и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно; - умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение прочитанного текста; - умение излагать основные положения своего сообщения в письменной речи. Логические: · сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации); · анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); и синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); · сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию; · классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака; · обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; · подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез; · установление аналогий

21 Метапредметные

Метапредметные

На конец 4 класса

Коммуникатив-ные

Общий уровень развития общения: - потребность в общении со взрослыми и сверстниками; - владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; - эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; - ориентация на партнера по общению, - умение слушать собеседника.

05.11.2015

22 Личностные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результат

1-й класс

05.11.2015

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

1-й уровень (базовый) Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий: знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; знание названий и обозначений операций сложения и вычитания; использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка); сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

23 Цели системно-деятельностного подхода в обучении

Цели системно-деятельностного подхода в обучении

Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.

Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Обеспечить условия формирования учебной деятельности.

Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах

Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную.

24 ФГОС: каким образом можно получить новый результат

ФГОС: каким образом можно получить новый результат

Организовать деятельность учеников:

Прогресс в личностном развитии

Способность к самоорганизации в решении учебных задач.

Умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий

25 Школа, дом – одна семья

Школа, дом – одна семья

«Школа, дом – одна семья»
http://900igr.net/prezentacija/ekonomika/shkola-dom-odna-semja-180152.html
cсылка на страницу

Без темы

757 презентаций
Урок

Экономика

125 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по экономике > Без темы > Школа, дом – одна семья