Организация
<<  Визитная карточка Визитная карточка  >>
Визитная карточка
Визитная карточка
Тема презентации
Тема презентации
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие
Цель и задачи педагогической деятельности
Цель и задачи педагогической деятельности
Ведущая педагогическая идея
Ведущая педагогическая идея
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Задачи I этапа Формировать умение вслушиваться в речь, «настраиваться»
Задачи I этапа Формировать умение вслушиваться в речь, «настраиваться»
Задачи II этапа
Задачи II этапа
Задачи III этапа Понимать и дифференцировать слова противоположного
Задачи III этапа Понимать и дифференцировать слова противоположного
Педагогические условия эффективного развития
Педагогические условия эффективного развития
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его
Результативность профессиональной педагогической деятельности и
Результативность профессиональной педагогической деятельности и
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности
Литература
Литература

Презентация на тему: «Визитная карточка». Автор: 1. Файл: «Визитная карточка.pptx». Размер zip-архива: 5318 КБ.

Визитная карточка

содержание презентации «Визитная карточка.pptx»
СлайдТекст
1 Визитная карточка

Визитная карточка

МБДОУ «Детский сад № 101» Адрес: ул. Островского, д.14 Email: ds101@uddudzr.ru Сведения о воспитателе: ФИО Скнаря Юлия Александровна Занимаемая должность: воспитатель Квалификационная категория: СЗД Заявленная категория : первая Образование: Среднее профессиональное, В настоящее время проходит обучение в Арзамасском филиале ННГУ по специальности "Дошкольное воспитание". Педагогический стаж 9 лет. Курсы повышения квалификации: 2014г. НИРО,72 ч. «Актуальные проблемы дошкольного образования в условиях введения ФГОС»

2 Тема презентации

Тема презентации

«Формирование словаря детей раннего возраста средствами дидактических игр и упражнений »

«Развитие речи есть процесс овладения родным языком, умение пользоваться языком как средством познания окружающего, усвоение опыта, накопленного человечеством, как средством познания самого себя, как могучим средством общения и взаимодействия людей». А.А. Люблянский

3 Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Изучение исследований в области формирования словаря детей раннего возраста (Н.М.Аксарина Е.К.Каверина, Г.Л.Розенгарт-Пупко, В.А.Петрова) Изучение и обобщение передового педагогического опыта по теме «Формирование словаря детей раннего возраста средствами дидактических игр и упражнений»(Литература, интернет-ресурсы). Определение и разработка направлений и принципов словарной работы с детьми раннего возраста. Изучение и систематизация своего опыта: составление картотеки дидактических игр и упражнений Подготовка статьи для участия в фестивале педагогических идей «Стандарты нового поколения: методика и практика обучения»

4 Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Ранний возраст - начало речевого общения детей друг с другом, формируется способность сопровождать свои действия речью.

Осуществляя с детьми работу по формированию, обогащению и активизации словаря широко используют - дидактические игры:

Но вместе с тем, мы выделили противоречие: Игры, призваны помочь ребёнку раннего возраста развить и обогатить словарный запас в ненавязчивой форме. Организация дидактических игр хоть и является традиционным методом в дошкольном образовании, но требует творческого подхода, обновления методики их проведения за счёт поиска эффективных приёмов руководства, мотивации детей.

5 Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие

образования

Л. С. Выготский, В. В. Гербова, В. А. Крутецкий, Е. И. Тихеева, Ф. А. Сохин и др.:

Предпосылки развития речи у детей раннего возраста определяются двумя процессами.

В группах раннего возраста дидактические игры со словом направлены на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве.

6 Цель и задачи педагогической деятельности

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель: Формирование словаря детей раннего возраста средствами дидактических игр и упражнений.

Развивать потребности в речевом общении. Формировать умения понимать слова, обозначающие названия предметов, действия. Расширять ориентировки детей в ближайшем окружении, пополнение запаса понимаемых слов и активный словарь, Формировать умение выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого. Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.

Ожидаемые результаты работы: -обогащение пассивного и активного словаря воспитанников, -повышение уровня звуковой культуры, грамматического строя речи детей, связной речи, -развитие психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления,

7 Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея

Введение в образовательный процесс дидактических игр и упражнений для обогащения активного и пассивного словаря детей раннего возраста.

Формирование словаря происходит в следующих направлениях:

Осуществляя словарную работу, воспитатели придерживаются следующих принципов: 1) работа над словом проводится при ознакомлении детей с окружающим миром на основе активной познавательной деятель­ности; 2) формирование словаря происходит одновременно с развитием психических процессов и умственных способностей, с воспитанием чувств, отношений и поведения детей; 3) все задачи словарной работы решаются в единстве и в определенной последовательности.

8 Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Формы организации

-Непосредственно образовательная деятельность, -совместная деятельность, -самостоятельная деятельность детей.

Методы формирования, закрепления и активизации словаря, развитие его смысловой стороны.

3. Объяснение происхождения слова (Лягушка-квакушка. Почему квакушка?) и назначения предмета. 4. Поручение, предлагающее ответ действием (найди, принеси, дай, сделай). 5. Использование нового слова в сочетании с разными знакомыми детям словами.

1. Показ с называнием (вместе с ребёнком рассмотреть предмет, сообщить название, обследовать). 2. Многократное повторение нового слова (Это помидор. Что это? – помидор. У меня в правой руке…помидор, и в левой руке тоже…помидор).

6. Обследование предметов и игрушек вместе с ребёнком, его рукой. (Мяч – большой и маленький, кошка – пушистая и т.д.)

9 Задачи I этапа Формировать умение вслушиваться в речь, «настраиваться»

Задачи I этапа Формировать умение вслушиваться в речь, «настраиваться»

на восприятие речи, давать ответные двигательные и звуковые реакции. Накапливать словарь существительных, обозначающих окружающие ребенка предметы. Понимать грамматические формы речи, существительные множественного числа с окончанием Ы-И, вопросы косвенных падежей, вопросы «где?», «куда?», «откуда?» Понимать предложные конструкции с предлогами В, НА, ПОД. Понимать простые предложения. Соотносить слова «один», «много», «ни одного» с соответствующим количеством предметов. Соотносить слова «большой», «маленький» с размером предметов.

10 Задачи II этапа

Задачи II этапа

Дальнейшее развитие словаря существительных: узнавать предметы по их назначению (покажи то, чем ты будешь чистить зубы) или описанию (он круглый, резиновый, прыгает, катится). Понимание обобщающих понятий (игрушки, овощи, одежда). Понимание грамматических форм: существительные множественного числа с окончаниями А-Я; глаголы множественного числа настоящего времени. Понимание прилагательных длинный — короткий, прямая —кривая.

11 Задачи III этапа Понимать и дифференцировать слова противоположного

Задачи III этапа Понимать и дифференцировать слова противоположного

значе­ния: день — ночь, сними — надень, завяжи — развяжи, впереди — сзади, маленький — большой. Дифференцировать глаголы, сходные по семантике: подметает—чистит, лежит — спит.

5.Дифференцировать возвратные и невозвратные глаголы: умыл —умылся. 6.Понимать вопросы к сюжетной картинке, прочитанной сказке.

3.Понимать наречия, выражающие пространственные отношения: внизу — вверху, далеко — близко. 4.Понимать предложные конструкции с предлогами: С, БЕЗ (на­пример, «кто идет с собакой», «кто идет без собаки»).

12 Педагогические условия эффективного развития

Педагогические условия эффективного развития

13 Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его

новизны

Введение в образовательный процесс дидактической игры обеспечивает не только развитие понимания речи и активизацию словаря, но и расширяет ориентировки детей раннего возраста в ближайшем окружении.

14 Результативность профессиональной педагогической деятельности и

Результативность профессиональной педагогической деятельности и

достигнутые эффекты

Главные параметры: 1.Степень развития активной речи 2.Степень развития пассивной речи 3.Способность выполнять речевые инструкции взрослого

Вывод: У детей развивается понимание речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, название животных, договаривать новые слова, фразы. Количество понимаемых слов значительно возросло, продолжает интенсивно развиваться активная речь детей Дети пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослыми используют практически все части речи. Возросла способность к выполнению речевых инструкций

15 Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

педагогического работника

Опытом своей работы по данному вопросу я активно делюсь с педагогами ДОУ и родителями воспитанников. Формы распространения опыта среди педагогов: Педагогические советы «Организация работы по развитию речи с детьми раннего возраста» Теоретические семинары « Формирование словаря детей 2-3 лет в режимные моменты» Семинары-практикумы «Роль сенсорного развития в обогащении словарного запаса детей раннего возраста»

Консультирование «Особенности развития словаря детей третьего года жизни», «Методы и приемы обогащения словаря детей раннего возраста» «Использование игрушки для развития словаря детей раннего возраста»

16 Литература

Литература

«Визитная карточка»
http://900igr.net/prezentacija/ekonomika/vizitnaja-kartochka-161549.html
cсылка на страницу
Урок

Экономика

125 тем
Слайды