№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
ПознаниеИстина |
2 |
 |
Знание - этоСовокупность сведений, информации об окружающем мире и о себе. Знания результат познавательной деятельности Цель познания —описать объекты такими, какие они есть на самом деле, вне и независимо от человека. Философы - Мы можем познать сущность вещи не в качестве пассивных наблюдателей, а лишь через включение ее в нашу активную деятельность. |
3 |
 |
Виды познанияОбыденное Научное Философское Художественное социальное |
4 |
 |
Виды познанияЧувственное (ощущения, восприятия, представление - чувственный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознании без их непосредственного воздействия.) Рациональное (анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, отвлечение) Понятие суждение умозаключение |
5 |
 |
Формы рационального познанияПонятие - вид мысли, отражающие общие и существенные признаки предметов и явлений Суждение – форма мысли, в которой через связь понятий утверждается или отрицается что либо. Умозаключение – получение новых суждений на основе уже имеющихся с помощью логического мышления. |
6 |
 |
Интуиция – этоСпособность человека к постижению истины без какого-либо основания с помощью доказательств |
7 |
 |
Сущность познания -Получение наиболее полного и точного знания об окружающем мире. Агностики – отрицают возможность получения такого знания Эмпирики(опыт) – отводят решающую роль чувственному познанию Рационалисты – считают разум критерием истины |
8 |
 |
ИстинаСоответствие мыслей человека окружающей действительности; соответствие полученных знаний содержанию объекта познания. Абсолютная истина – раз и навсегда установленное знание о предмете или явлении Относительная истина – неполное, ограниченное, верное для определенных условий знание, которым обладает человек на конкретном этапе своего развития. Критерием истины является практика – взаимодействие человека с окружающем миром. |
9 |
 |
Научное познаниеЦеленаправленное познание, решающее определенные задачи Характеризуется определенными формами и методами познания Ему соответствует точность, строгая определенность, объективность Цель – получение новых, более глубоких знаний |
10 |
 |
Уровни научного познанияЭмпирическое познание – изучает и описывает с помощью методов наблюдения, описания и эксперимента предметов и явлений с целью получения научных фактов Теоретическое познание – объясняет изученные явления и процессы, полученное знание фиксируется в форме законов, принципов и научных гипотез |
11 |
 |
Методы научного познанияЭмпирический уровень: Наблюдение Эксперимент Теоретический уровень: -метод научного моделирования (гипотеза |
12 |
 |
НаукаОсобая система знаний Учреждения и организации Вид деятельности Наука – это исторически сложившаяся форма человеческой деятельности, направленная на познание и преобразование объективной действительности. Цель науки – описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности |
13 |
 |
Функции наукиКультурно – мировоззренческая Познавательно-объяснительная Прогностическая Непосредственная производительная сила общества Катализатор процесса непрерывного совершенствования производства Социальная сила, непосредственно включенная в процессы социального развития |
14 |
 |
Виды наукЕстественно-технические, изучающие законы природы и способы ее освоения и преобразования (главный метод эксперимент) Общественные, изучающие различные общественные явления и законы их развития, в том числе социально-экономические, а также самого человека как существа социального (гуманитарного) – главный метод абстрактное обобщение, статистика |
15 |
 |
Виды наукФундаментальные науки познают законы, управляющие взаимодействием природы, общества, мышления. Прикладные науки – применять результаты фундаментальных наук для решения не только познавательных, но и практических проблем |
16 |
 |
Проблемы ОбразованияГуманизация Гуманитаризация интернационализация |
17 |
 |
Функции образованияКомпенсирующая Адаптивная развивающая |
18 |
 |
Структура образования1)Школы -Средняя -Полная 2)Техникумы 3)Институты -Очное образование и заочное Специалитет: Бакалавриат , магистратура,аспирантура |
19 |
 |
Социальное познание -Это процесс приобретения знаний о человеке и обществе Субъект (общество) и объект (общество) познания совпадают Получаемое знание всегда связано с интересами субъктов познания Носит ценностный характер Сложность объекта познания Можно установить только относительную истину Ограниченность применения эксперимента в качестве метода исследования Изучают общественные (анализ общественных процессов и выявление в них закономерностей) и гуманитарные науки (анализируют цели, мотивы, ориентации человека и понимание его помыслов, побуждений, намерений) |
20 |
 |
Ненаучное познаниеМиф, сказка, эпос – рассказ о прошлом, объяснение настоящего и будущего, образец поведения (творения мира, животных, людей, происхождение природных сил, особенности рельефа, различные обычаи и обряды). Жизненный опыт, Народная мудрость - здравый смысл – Практическое (обыденное) знание Художественными средствами паранауки |
21 |
 |
?Науку часто смешивают со знаниемЭто грубое недоразумение. Наука есть не только знание, но и сознание, т. е. умение пользоваться знанием как следует?. В. О. КЛЮЧЕВСКИЙ (1841—1911), русский историк Идти в науку — терпеть муку. Русская пословица |
22 |
 |
?Миф — в словах данная чудесная личностная история. А. Ф. ЛОСЕВ (1893—1988), русский философ, филолог ?Опыт — это имя, которое большинство людей дает наделанным глупостям или пережитым неприятностям?. А. МЮССЕ (1810—1857), французский поэт ?Искусство — правая рука природы. Первое создало лишь произведения, вторая создала человека?. Фр. ШИЛЛЕР (1759—1805), немецкий поэт, драматург |
23 |
 |
Основное образование Полное (среднее) образование Среднеепрофессиональное образование Высшее профессиональное образование Алексей Б. учится на первом курсе юридического колледжа. Это означает что он получает |
24 |
 |
Среднее профессиональное образование |
25 |
 |
А. проблема социальной ответственности ученого за последствия своихнаучных открытий осознана много столетий назад Б. В современном обществе вопросы социальной ответственности ученого утратили свою актуальность Верно только А Верно только Б Верны оба суждения Оба суждения неверны Верны ли следующие утверждения о роли науки в современном обществе? |
26 |
 |
Верно только А |
27 |
 |
Добывается только научным путем Является исчерпывающим знанием опредмете Требует усилий для своего понимания содержит объективное знание о предмете Абсолютная истина, в отличие от относительной |
28 |
 |
Является исчерпывающим знанием о предмете |
29 |
 |
А. Особенностью социального познания является совпадение объекта исубъекта познавательной деятельности Б. Социальное познание отличается от естествознания преимущественно индивидуальным характером познавательной деятельности Верно только А Верно только Б Верны оба суждения Оба суждения неверны Верны ли следующие суждения о социальном познании |
30 |
 |
Верно только А |
31 |
 |
Опирается на здравый смысл Использует понятия и суждения Создается врезультате познавательной деятельности Соответствует предмету познания Истинное знание отличается от ложного тем, что оно |
32 |
 |
Соответствует предмету познания |
33 |
 |
Научный эксперимент Научное понятие Теоретическое обобщениеСтатистические методы Практика как критерий истины включает |
34 |
 |
Научный эксперимент |
35 |
 |
Научное понятие Относительная истина Народная мудрость Абсолютнаяистина Несомненное, раз и навсегда установленное знание - это |
36 |
 |
Абсолютная истина |
37 |
 |
Наука отражает мир вПонятиях и терминах Художественных образах Символах веры Обыденных представлениях |
38 |
 |
Понятиях и терминах |
39 |
 |
Содержат объективное знание о предмете Добывается только научным путемНикогда не может быть опровергнута Является исчерпывающим знанием о предмете И абсолютная, и относительная истины |
40 |
 |
Содержат объективное знание о предмете |
41 |
 |
Управление общественными процессами Совершенствование производстваРазработки экономических реформ Возникновения и сущности жизни Культурно-мировоззренческая функция науки проявляется в ее способности участвовать в решении вопросов |
42 |
 |
Возникновения и сущности жизни |
43 |
 |
А. Образование остается одним из важнейших каналов социализацииличности Б. В системе современного образования все большее значение приобретает тенденция к его гуманизации, к учету индивидуальных особенностей школьников Верно только А Верно только Б Верны оба суждения Оба суждения неверны Верны ли следующие суждения о роли образования в современном обществе |
44 |
 |
Верны оба суждения |
45 |
 |
А. Особенностью социального познания является субъективностьдобываемых знаний Б. Социальное познание отличается от естествознания предметом изучения Верно только А Верно только Б Верны оба суждения Оба суждения неверны Верны ли следующие суждения о социальном познании? |
46 |
 |
Верно только Б |
47 |
 |
Содержит объективное знание о предмете Всегда опирается на здравыйсмысл Может быть со временем опровергнута Является результатом чувственного и рационального познания Относительная истина в отличие от абсолютной |
48 |
 |
Может быть со временем опровергнута |
«Познание» |