Критическое мышление
<<  По биологии что какое мышление Критическое мышление  >>
Развитие критического мышления на уроке
Развитие критического мышления на уроке
Критическое мышление
Критическое мышление
Технологический алгоритм урока
Технологический алгоритм урока
I. Вызов
I. Вызов
II
II
III
III
Функции стадий
Функции стадий
Урок по теме «Неклеточные формы жизни
Урок по теме «Неклеточные формы жизни
Ход урока
Ход урока
Развитие критического мышления на уроке
Развитие критического мышления на уроке
Ход урока
Ход урока
Инсерт
Инсерт
V
V
Ход урока
Ход урока
Происхождение
Происхождение

Презентация: «Развитие критического мышления на уроке». Автор: Пуртова Г А. Файл: «Развитие критического мышления на уроке.ppt». Размер zip-архива: 183 КБ.

Развитие критического мышления на уроке

содержание презентации «Развитие критического мышления на уроке.ppt»
СлайдТекст
1 Развитие критического мышления на уроке

Развитие критического мышления на уроке

Г. А. Пуртова

2 Критическое мышление

Критическое мышление

Разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. Это поиск здравого смысла: «как рассудить объективно и поступить логично с учётом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. (Дж. Браус и Д. Вуд) Это «направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его отличает использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата. (Д. Халперн) Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путём наложения новой информации на жизненный личный опыт.

3 Технологический алгоритм урока

Технологический алгоритм урока

I стадия

II стадия

III стадия

Вызов: имеющиеся знания; интерес к получению новой информации; постановка учеником собственных целей обучения

Осмысление содержания: получение новой информации; корректировка учеником поставленных целей обучения

Рефлексия: размышление, рождение нового знания; постановка учеником новых целей обучения

Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл

4 I. Вызов

I. Вызов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Возможные приёмы и методы

Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся индивидуально, в парах и в группах

Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе

Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ

Составление списка известной информации; рассказ-предположение по ключевым словам; систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; верные и неверные утверждения; перепутанные логические цепочки

5 II

II

Осмысление содержания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Возможные приёмы и методы

На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведётся индивидуально или в парах

Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания старого к новому

Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведёт записи по мере осмысления новой информации

Методы активного чтения: маркировка с использованием значков; ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов; поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т. д.

6 III

III

Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Возможные приёмы и методы

На стадии рефлексии осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации. Работа ведётся индивидуально, в парах или в группах

Учителю следует вернуть учащихся к первоначальным записям – предположениям, внести изменения, дополнения; дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации

Учащиеся соотносят «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления

Заполнение кластеров, таблиц; возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; ответы на поставленные вопросы; исследования по отдельным вопросам темы и т. д.

7 Функции стадий

Функции стадий

Стадия

Функция

Вызов

Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме). Информационная(вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме. Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)

Осмысление содержания

Информационная (получение новой информации по теме). Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания) Мотивационная (сохранение интереса к изучаемой теме)

Рефлексия

Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации). Информационная (приобретение нового знания). Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля). Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)

8 Урок по теме «Неклеточные формы жизни

Урок по теме «Неклеточные формы жизни

Вирусы» Класс: 10 (1 час в неделю) Авторы программы: И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов. Раздел: «Клетка» Тип урока: урок изучения нового материала. Цели: дидактическая – создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления; образовательная – организовать изучение и обеспечить понимание учащимися особенностей строения и функционирования вирусов как неклеточной форме жизни, роли вирусов в природе и жизни человека; развивающая – продолжить формирование навыков работы с текстом, обобщать полученную информацию, вырабатывать собственное отношение к изучаемому материалу; воспитательная – создать условия для увлечённого учения. Оборудование: таблица «Вирусы», листы с текстом для каждого учащегося.

9 Ход урока

Ход урока

Стадии образовательного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Стадия вызова и целеполагания

С целью актуализации знаний проводит фронтальную беседу по вопросам: Все ли организмы на Земле имеют клеточное строение? Что вы знаете о вирусах? Что бы вы хотели узнать об этой форме жизни?

Отвечают на вопросы, составляют кластер

10 Развитие критического мышления на уроке
11 Ход урока

Ход урока

Стадии образовательного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

II. Стадия осмысления

Раздаёт текст по теме «Вирусы» и предлагает в течении 10 – 15 минут проработать его, используя приём ИНСЕРТ Предлагает заполнить таблицу из пяти столбцов, используя информацию приведённую в тексте

Читают текст и делают на полях пометки Составляют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки

Текст «Вирусы»

12 Инсерт

Инсерт

I – interactive самоактивизирующая N – noting S – system системная разметка E – effective для эффективного R – reading and чтения T – thinking и размышления

Маркировка текста значками по мере его чтения

Правила

13 V

V

«+»

«-»

«?»

Устроены просто, вирус СПИДа, возбудители заболеваний

Открыл Ивановский, не потребляют пищу и не размножаются, бактериофаги

Вне клетки не проявляют признаков жизни, полоски на цветках тюльпанов обусловлены вирусами

Заболевание СПИД, происхождение вирусов

14 Ход урока

Ход урока

Стадии образовательного процесса

Деятельность учителя

III. Стадия размышления и рефлексии

Предлагает продолжить работу с кластером, дополнить его новыми сведениями.

Составляют кластер в группах с последующим его представлением

Деятельность учащихся

Домашнее задание: изучить параграф учебника; подготовить сообщение о вирусах, их роли в природе и жизни человека.

15 Происхождение

Происхождение

1917г. Вирус, поражающий бактерии

Поражает лейкоциты

1892 Д. И. Ивановский

Вирусология

Человек утрачивает иммунитет

Грипп

Оспа

Корь

Капсид

ДНК или РНК

Полиомиелит

Бешенство

Внутриклеточный паразит

От клеток, утративших свои структуры при переходе к паразитизму

ДНК вируса встраивается в хромосомы клетки-хозяина

«Развитие критического мышления на уроке»
http://900igr.net/prezentacija/filosofija/razvitie-kriticheskogo-myshlenija-na-uroke-169327.html
cсылка на страницу

Критическое мышление

8 презентаций о критическом мышлении
Урок

Философия

20 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по философии > Критическое мышление > Развитие критического мышления на уроке