ЕГЭ по физике
<<  ЕГЭ по Физике Решение задач по физике (часть «С» ЕГЭ)  >>
ЕГЭ, как повод изучить физику
ЕГЭ, как повод изучить физику
ЕГЭ, как повод изучить физику
ЕГЭ, как повод изучить физику
Схема выступления
Схема выступления
О докладчике
О докладчике
Записки
Записки
Трудности взаимодействия
Трудности взаимодействия
Каналы общения
Каналы общения
Кто виноват
Кто виноват
Академик обеспокоен
Академик обеспокоен
Традиционная культура
Традиционная культура
Традиционная культура
Традиционная культура
Традиционная культура
Традиционная культура
Мозаичная культура
Мозаичная культура
Мозаичная культура
Мозаичная культура
Люди «книги» и люди «экрана»
Люди «книги» и люди «экрана»
Линейное и параллельное мышление
Линейное и параллельное мышление
Деградация мышления
Деградация мышления
Деградация коэффициента усвоения
Деградация коэффициента усвоения
Деградация коэффициента усвоения
Деградация коэффициента усвоения
Деградация коэффициента усвоения
Деградация коэффициента усвоения
Клиповое мышление
Клиповое мышление
Клиповое мышление
Клиповое мышление
Проблемы клипового мышления
Проблемы клипового мышления
Клиповое мышление у взрослых
Клиповое мышление у взрослых
Так чем плохо клиповое мышление
Так чем плохо клиповое мышление
Как мы ищем недостатки и проблемы
Как мы ищем недостатки и проблемы
Никто не виноват, но Что делать
Никто не виноват, но Что делать
ЕГЭ – тоже, что ли, лекарство
ЕГЭ – тоже, что ли, лекарство
Егэ - способ борьбы с клиповым мышлением
Егэ - способ борьбы с клиповым мышлением
Подготовка = натаскивание
Подготовка = натаскивание
Можно ли обратить клиповое мышление на пользу
Можно ли обратить клиповое мышление на пользу
Если не можешь победить, надо приспособиться
Если не можешь победить, надо приспособиться
Клип клипом… (рекомендации)
Клип клипом… (рекомендации)
Индуктивный и дедуктивный подход
Индуктивный и дедуктивный подход
Преподавать физику в рамках клипового мышления
Преподавать физику в рамках клипового мышления
Умения, компетентности, УУД-ы…
Умения, компетентности, УУД-ы…
Алгоритм АСССА, как УУД
Алгоритм АСССА, как УУД
Алгоритм ассса
Алгоритм ассса
Шаги «волшебного» алгоритма
Шаги «волшебного» алгоритма
Устав молодого бойца
Устав молодого бойца
Рекомендации шерлока холмса
Рекомендации шерлока холмса
Пример использования алгоритма
Пример использования алгоритма
Пример использования алгоритма
Пример использования алгоритма
Пример использования алгоритма
Пример использования алгоритма
«Баллистика» ЕГЭ
«Баллистика» ЕГЭ
Эпиграфы
Эпиграфы
Пересечет первичных баллов в тестовые
Пересечет первичных баллов в тестовые
Пояснение к формированию шкалы
Пояснение к формированию шкалы
Оценивание задач типа «С» экспертами
Оценивание задач типа «С» экспертами
Как получить 1 балл, не решая задачу
Как получить 1 балл, не решая задачу
Пример оценивания
Пример оценивания
Пример оценивания
Пример оценивания
Пример оценивания
Пример оценивания
Вывод по задачам типа «с»
Вывод по задачам типа «с»
Как учить – непонятно
Как учить – непонятно
Трудности преподавания физики
Трудности преподавания физики
Постановка задачи
Постановка задачи
Источники и ориентиры
Источники и ориентиры
Основные источники
Основные источники
Дополнительные Источники и ориентиры
Дополнительные Источники и ориентиры
Программа факультативного курса
Программа факультативного курса
Характеристики программы
Характеристики программы
«Устройство» программы
«Устройство» программы
«Разметка» пройденного материала
«Разметка» пройденного материала
«Разметка» пройденного материала
«Разметка» пройденного материала
Календарный план
Календарный план
Календарно-тематический план
Календарно-тематический план
Визуализация календарного плана и контроль прохождения курса
Визуализация календарного плана и контроль прохождения курса
Визуализация качества изучения
Визуализация качества изучения
Педагогические следствия
Педагогические следствия
Рост мотивации
Рост мотивации
«Курс молодого бойца» и фгос
«Курс молодого бойца» и фгос
Выводы по программе обучения
Выводы по программе обучения
Обзор заданий ЕГЭ
Обзор заданий ЕГЭ
Разделы обз
Разделы обз
Страница ОБЗ
Страница ОБЗ
2403
2403
Количество заданий по русскому языку
Количество заданий по русскому языку
Количество заданий по математике
Количество заданий по математике
Задачи на знание формул
Задачи на знание формул
Задачи с подсказками
Задачи с подсказками
Задачи на элементарное знание материала: а ты прочитал учебник
Задачи на элементарное знание материала: а ты прочитал учебник
А ты прочитал учебник
А ты прочитал учебник
Задачи на рассуждение
Задачи на рассуждение
Задачи на рассуждение
Задачи на рассуждение
Егэ-дайка
Егэ-дайка
ЕГЭ-дАйка
ЕГЭ-дАйка
Можно ли давать тесты со всеми неверными ответами
Можно ли давать тесты со всеми неверными ответами
Жаргон в егэ
Жаргон в егэ
Жаргон в егэ
Жаргон в егэ
Жаргон в егэ или неточности терминологии
Жаргон в егэ или неточности терминологии
Небрежности в условиях
Небрежности в условиях
Лишние задачи
Лишние задачи
Не понимаю спецификацию
Не понимаю спецификацию
Заключение
Заключение
Заключение
Заключение
ЕГЭ, как повод изучить физику
ЕГЭ, как повод изучить физику
Контакты
Контакты
Успеха и удачи
Успеха и удачи
ЕГЭ, как повод изучить физику
ЕГЭ, как повод изучить физику

Презентация на тему: «ЕГЭ, как повод изучить физику». Автор: Леонид. Файл: «ЕГЭ, как повод изучить физику.ppt». Размер zip-архива: 11829 КБ.

ЕГЭ, как повод изучить физику

содержание презентации «ЕГЭ, как повод изучить физику.ppt»
СлайдТекст
1 ЕГЭ, как повод изучить физику

ЕГЭ, как повод изучить физику

Записки преподавателя

2 ЕГЭ, как повод изучить физику

ЕГЭ, как повод изучить физику

Леонид ЯСТРЕБОВ

Всероссийский педагогический марафон учебных предметов 5 апреля 2014 года Москва ege.edu@list.ru

Заметки репетитора

3 Схема выступления

Схема выступления

Вступление. «Это не лекция». О докладчике Кто виноват? Существует ли кризис системы образования и в чем он? Модальности восприятия. Мозаичная культура. Клиповое мышление. Что делать? Как преподавать физику в новых условиях? Алгоритм АСССА, как УУД. Рекомендации Стандарты и программы курса физики Авторская Программа курса физики. Календарно-тематический план и визуализация прохождения курса Обзор задач ЕГЭ (на основе ОБЗ)

4 О докладчике

О докладчике

Ястребов Леонид Иосифович, К.ф.-м.н. В прошлом – научный работник , квантовая физика металлов, 2 монографии, одна переведена на английский язык, 10 книг в авторских коллективах по ИКТ для работников образования, 10 лет в Федерации Интернет образования Экс-директор Московского центра Интернет образования, Индивидуальный репетитор по физике

5 Записки

Записки

Преподавателя

Титульный слайд

Стало тривиальным обсуждать плохое качество подготовки школьников по физике: они оказываются натасканы на решение конкретных задач ЕГЭ, но думать и рассуждать совершенно не обучены. Я хочу «вывернуть» проблему наизнанку: использовать задачи ЕГЭ, как опорные ориентиры для изучения физики. Надеюсь, что данный подход окажется интересен: молодым учителям, учителям со стажем, методистам, начинающим репетиторам, число которых может резко увеличиться из-за известных нововведений с вузами и системой РАН.

6 Трудности взаимодействия

Трудности взаимодействия

7 Каналы общения

Каналы общения

Аудиальный Визуальный Дигитальный Кинестетический

8 Кто виноват

Кто виноват

9 Академик обеспокоен

Академик обеспокоен

«У преподавателей высшей школы сложилось печальное убеждение, что знания по физике, с которыми приходят учащиеся из средней школы, стоят на совершенно неудовлетворительном уровне. Нас смущает не столько недостаточность фактов и теоретических представлений, находящихся в распоряжении учащихся, сколько отсутствие ясного и правильного суждения об их соотношении. Нередко новые факты расцениваются как самоочевидные следствия, и поэтому все глубокое значение этих фактов остается неосознанным или, наоборот, различные формулировки одних и тех же положений воспринимаются как разные закономерности.»

Июнь 1948 года, академик Г.С. Ландсберг, предисловие к учебнику.

10 Традиционная культура

Традиционная культура

А. Моль. Социодинамика культуры. 1973

7:00

11 Традиционная культура

Традиционная культура

До XX века преподавание строилось по принципу «ступенек»: отправляясь от ядра фундаментальных понятий, полученных при первоначальном обучении, человек в дальнейшем усваивал новые фундаментальные понятия, с которыми он сталкивался, спускаясь с помощью логических связей от общих к все более частным понятиям. Мир разбивался на упорядоченную систему четко определенных категорий, подчиненных друг другу. Энциклопедисты, исходя из представления о Вселенной как о едином целом, создали инструментарий мышления — те «орудия мысли», с помощью которых была совершена первая промышленная революция.

12 Традиционная культура

Традиционная культура

Роль культуры состоит в том, что она дает человеку «экран понятий», на который он проецирует и с которым сопоставляет свои восприятия внешнего мира. У традиционной культуры этот «экран понятий» имеет рациональную «сетчатую» структуру, обладающую, так сказать, почти геометрической правильностью. По целостной и стройной сети понятий человеку ничего не стоит перейти, скажем, от китайского фарфора к карбюратору и соотнести новые понятия со старыми.

13 Мозаичная культура

Мозаичная культура

14 Мозаичная культура

Мозаичная культура

Обучение в «советской школе» было построено на основе фундаментальных понятий («ступеньками»). «Советское» образование было построено на представлениях «линейной», целостной культуры мышления, которой обладали многие поколения, и которая, как и стиль мышления, транслировалась практически в неизменном виде от прошлых приходящим поколениям. «Линейная» культура постепенно заменяется «мозаичной» культурой

15 Люди «книги» и люди «экрана»

Люди «книги» и люди «экрана»

“Людей можно разделить на два типа. Первый — “люди книги”. Они получают много информации от чтения, их главная отличительная черта — очень хороший объем внимания. “Люди экрана” кардинально отличаются от них. Они обладают очень быстрым откликом. Само по себе это неплохо, но мешает координации с другими. Во время разговора “люди экрана” постоянно хотят сменить тему и двигаться дальше. Вырастает поколение людей, которые привыкли к тому, что на экране происходит несколько вещей одновременно, и хотят, чтобы окружающая среда немедленно реагировала на их запросы. Уже сейчас у самых молодых диапазон внимания гораздо ниже, чем у тех, кто старше двадцати.

футуролог Джеймс Мартин (http://mirprognozov.ru/prognosis/107/150/)

16 Линейное и параллельное мышление

Линейное и параллельное мышление

«Линейную» культуру также часто называют текстоцентрической культурой, имея в виду, что в основе обучения лежат источники информации, основанные на последовательном доступе к информации, как в книге, т.е. на линейной организации информации.

17 Деградация мышления

Деградация мышления

18 Деградация коэффициента усвоения

Деградация коэффициента усвоения

В начале 1980-х годов было проведено исследование эффективности шко­лы как обучающей системы. Для элитных ленинградских школ коэффициент усвоения знаний составлял от 10% до 30% при среднем значении около 15%. Старшеклассники проде­монстрировали полное отсутствие системного подхода к инфор­мации. За последующие двадцать лет ситуация ухудшилась и, судя по всему, значительно. Сейчас можно говорить о коэффициенте усвое­ния знаний 3-10%, причем последняя цифра характеризует высшую элиту учащихся. Особенно пострадали физика, математика и поче­му-то география.

С.Б. Переслегин. http://www.treko.ru/show_article_789

19 Деградация коэффициента усвоения

Деградация коэффициента усвоения

Указанное явление не является особенностью исключительно России. Напротив, российская ситуация, когда выпускники школ, по крайней мере, умеют читать и грамотно писать считают устно, и «на бумажке», оперируют дробями и процентами, знают (в принципе), что такое часовые пояса, и могут объяснить, откуда в розетке берется электричество, на общемировом фоне выглядит даже благополучно. По результатам тестирования знаний школьной программы, PIRLS, это действительно так, но по результатам тестирования способности применять полученные знания, PISA, ситуация с образованием российских школьников далека от благополучия!

С.Б. Переслегин. http://www.treko.ru/show_article_789

20 Деградация коэффициента усвоения

Деградация коэффициента усвоения

С.Б. Переслегин. http://www.treko.ru/show_article_789

Одинаковая динамика таких разных образовательных струк­тур, как российская/советская, американская, французская, британская, и равная неэффективность вложений в эти структуры указывают на наличие некоего единого, то есть носящего обще­системный характер, фактора деградации. Поскольку прослежи­вается отчетливая положительная корреляция между глубиной кризиса образования и уровнем развития телекоммуникацион­ных систем в регионе, есть искушение связать дегенерационные процессы в обучении с распространением клиповой культуры.

21 Клиповое мышление

Клиповое мышление

Сlip - вырезка (из газеты); отрывок из фильма, нарезка, короткая последовательность кадров. 1990-е годы о клиповом мышлении, как о порождении мозаичной культуры, стали говорить всерьез. Клиповое мышление характерно не только для российского общества.

22 Клиповое мышление

Клиповое мышление

«Клиповое мышление»: окружающий мир представляет мозаику разрозненных, мало связанных между собой фактов. Из-за фрагментарности подачи информации и разнесения связанных событий по времени, мозг не может осознавать и постигать связи между событиями.

23 Проблемы клипового мышления

Проблемы клипового мышления

Носитель КМ оперирует только смысла­ми фиксированной длины и не может работать со структурами произволь­ной сложности. Внешне это проявляется в том, что человек не может долго сосредотачиваться на конкретной информации, и у него снижена способность к анализу. Для современного подростка осилить что-либо из классической литературы 19 века – уже сверхзадача. Клиповое мышление приемлемо для гуманитарных наук, но крайне опасно для технических наук, в которых большинство знаний представляет собой цепочку причин, утверждений и следствий (требуется линейное мышление)

О. Фридман. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-8011/

14:45

24 Клиповое мышление у взрослых

Клиповое мышление у взрослых

«У меня появилось ощущение, что кто-то или что-то ковыряется в моем мозгу, перераспределяя нейронные схемы и перепрограммируя память. Мой мозг не умирает, насколько я могу судить, но меняется. Я уже не думаю так, как думал раньше. Особенно это заметно при чтении. Раньше я с легкостью погружался в книгу или длинную статью. Мозг увлекался повествованием или поворотами дискуссии, и я часами бродил по длинным дорогам прозы. Теперь такое редко случается. После двух-трех страниц внимание начинает рассеиваться, появляется какая-то суетливость, я теряю нить, начинаю искать, чем бы еще заняться. Мне приходится подтаскивать свой непослушный мозг обратно к тексту. Чтение, которое раньше происходило совершенно естественно, превратилось в борьбу»

Н. Карр http://amurburg.ru/news/povsudu/google_est_uma_ne_nado_glupeem_ili_menyaemsya/?bxajaxid=89ca970a60a9b4216d967c8f252baa10

А. Фельдман. Клиповое мышление http://www.xpomo.com/ruskolan/tolpa/klip.htm

25 Так чем плохо клиповое мышление

Так чем плохо клиповое мышление

Клиповое мышление не позволяет развиться системному мышлению.

Нас смущает не столько недостаточность фактов и теоретических представлений, находящихся в распоряжении учащихся, сколько отсутствие ясного и правильного суждения об их соотношении. Нередко новые факты расцениваются как самоочевидные следствия, и поэтому все глубокое значение этих фактов остается неосознанным или, наоборот, различные формулировки одних и тех же положений воспринимаются как разные закономерности.»

26 Как мы ищем недостатки и проблемы

Как мы ищем недостатки и проблемы

Дети перестали читать книги? Ах, какие плохие дети! Школа сегодня плохо учит? Ах, какая плохая школа! Клиповое мышление – наша реальность? Ах, какая плохая реальность!

Проблема в том, что мы НЕ УМЕЕМ учить школьников в условиях мозаичной культуры общества и клипового сознания детей. У нас просто-напросто нет инструментов.

27 Никто не виноват, но Что делать

Никто не виноват, но Что делать

28 ЕГЭ – тоже, что ли, лекарство

ЕГЭ – тоже, что ли, лекарство

А, может быть, инструменты есть?

Клиповое мышление – это реальность. Но инвалидность – это еще не обреченность. Тренировка, тренировка, тренировка «думать правильно». Все деятельностные методы обучения – это лекарства. Проектные методы – лекарства. УУД – лекарства. В условиях клипового (тактического) мышления надо ставить перед детьми СТРАТЕГИЧЕСКИЕ цели.

29 Егэ - способ борьбы с клиповым мышлением

Егэ - способ борьбы с клиповым мышлением

Сам по себе ЕГЭ лекарством быть не может. Это – процедура оценки. Подготовка к ЕГЭ – МОЖЕТ быть «лекарством». Но одно и то же лекарство может быть и полезным и вредным, может ЛЕЧИТЬ, а может КАЛЕЧИТЬ. Итак, задача состоит в том, чтобы сделать подготовку к ЕГЭ лекарством полезным!

30 Подготовка = натаскивание

Подготовка = натаскивание

Натаскивание — это решение множества однотипных задач по одному и тому же алгоритму. Натаскивание к ЕГЭ и натаскивание для отработки навыков — разные вещи. Репетиторы (и курсы) часто сосредоточены на алгоритмах решения задач ЕГЭ. В результате - автоматизация решений при полном отсутствии понимания соответствующей темы. Такая «подготовка» к ЕГЭ помогает получить дополнительные баллы. Но в вузе первая же сессия может оказаться крайне неблагоприятной.

Натаскивание – это закрепление и развитие клиповой системы мышления.

На круглом столе ректоров ведущих институтов в 2013 г. ректор НИЯУ МИФИ М. Стриханов сказал, что натаскивание - главный недостаток системы оценки знаний с помощью ЕГЭ. Он отметил, что теряются традиции обучения школьников "думать многочисленными способами".

31 Можно ли обратить клиповое мышление на пользу

Можно ли обратить клиповое мышление на пользу

Фантастика…

Парадокс: давать физические знания ОБРЫВКАМИ, а потом закреплять их системным образом, выстраивая «фильм из отдельных эпизодов». Mind Map То есть выстраивать из клипов ЛИНЕЙНУЮ последовательность. Таким образом мы будем учить осмысливать факты, делать выводы. Задействовать все каналы восприятия. Можно предположить, что отдельные, выделенные клипы послужат основой для дальнейшей ткани «линейной» науки… как опоры при строительстве моста.

А, может, и не послужат… ?

32 Если не можешь победить, надо приспособиться

Если не можешь победить, надо приспособиться

И победить…

Не надо побеждать клиповое мышление методом «в лоб», преодолевая сопротивление и обучая «линейно». Дети хотят, чтобы их учили клипово? Придется учить клипово. Вопрос «на засыпку»: как же быть с тем, что от ребят будет требоваться линейное мышление? Ответ: клиповыми методами прививать «текстоцентрическое мышление».

33 Клип клипом… (рекомендации)

Клип клипом… (рекомендации)

Структурирование изложения. Мелкое членение параграфов и пунктов. Использование визуальных материалов (электронных ресурсов). Демонстрационные эксперименты или их видеозаписи. Обязательные комментарии. Если возможно, пытаться «предсказывать». «В чем загадка?» А сейчас будет разгадка… Теоретическая задача – как «детектив» с расследованием. Изложение теории – индуктивно. Решение задач – дедуктивно. «Коварные» (провокационные) контрольные вопросы. Многоуровневые задания. Долой паззлостроение!

И все равно все забывается… И перепутывается… Повторение и актуализация!

34 Индуктивный и дедуктивный подход

Индуктивный и дедуктивный подход

Индуктивный подход: разглядывать отдельные деревья и делать вывод о том, что они составляют новый объект - лес. То есть ? восхождение от частного к общему. Креативный подход, озарение, вдохновение, догадка Дедуктивный подход: разглядывать лес целиком и обнаруживать, что он состоит из отдельных деревьев. То есть от общего ? к частному.

Анализ и синтез: Разъять объект на составные части и собрать их заново.

35 Преподавать физику в рамках клипового мышления

Преподавать физику в рамках клипового мышления

Изложение теории – индуктивно с последующим синтезом. Решение задач – дедуктивно; анализ и последующий синтез.

Таким образом мы будем научать учеников обоим основным стилям мышления классической культуры. Давать стандарты и приемы логического, аналитико-синтетического мышления.

36 Умения, компетентности, УУД-ы…

Умения, компетентности, УУД-ы…

Необходимость «межклиповых связей» стимулирует системное мышление. Необходимость быть готовым к неожиданной формулировке задачи заставляет стремиться понимать физику, а не зубрить рецепты. Индуктивный и дедуктивный подходы к решению задач. Аналитическое мышление Решение задач курса физики помогает выработать навыки анализа, рефлексии и УУД, переносимость приемов и подходов.

37 Алгоритм АСССА, как УУД

Алгоритм АСССА, как УУД

38 Алгоритм ассса

Алгоритм ассса

Анализировать. Разлагать, исследовать. Понять условие задачи. Структурировать. Выяснять структуру явления, представленного в тексте (в учебнике, в задаче), находить отдельные элементы процесса. Систематизировать. Приводить элементы в систему: отслеживать их взаимные соответствия. Если удается описать «на пальцах» эти взаимодействия, то Вы поняли процессы, их взаимосвязь, остается записать эту взаимосвязь в математическом виде. Синтезировать. Увидеть картину во «взаимодействии» найденных элементов. Свести воедино физику и математику, «обратным ходом» проследить, как могла бы выглядеть цепочка формул, приводящих от исходных посылок к ответу. Анализировать. Подвергать сомнению ответ: осмыслен ли он.

39 Шаги «волшебного» алгоритма

Шаги «волшебного» алгоритма

Анализируй условия

Уясните задачу. Декорации и действующие лица.

Декорации и действующие лица. Визуализируем задачу. Как это может быть? Законы, явления, закономерности, создающие ситуацию, описанную в задаче. Предположим, что задача решена. Как может выглядеть ответ? («Подсмотрим ответ»). Чего нам не хватает для счастья? Руководящая идея (РИФ). Составьте план решения. Идите обратным ходом. Не складываем ли кнопки с крокодилами? Проверяем размерность. Предельные случаи. Вычисляем ответ.

Структурируй и Систематизируй

Явления и законы. Закономерности. Как они связаны друг с другом? Опишите физическую картину явления.

Синтезируй

Предположим, что задача решена: заглянем в ответ. Что должно быть выражено через что? Опишите физику процесса. Руководящая физическая идея (РИФ).

Дедуктивные шаги: проследите, как можно прийти к предположенной Вами формуле от тех параметров, которые даны в условии задачи. Составьте план решения и выполните его.

Анализируй ответ

Запишите ответ в общем виде и проверьте его размерность.

Исследуйте предельные случаи окончательной формулы.

Подставьте численные значения.

Шаги АСССА

Этапы решения задачи

40 Устав молодого бойца

Устав молодого бойца

Не знаешь, что делать – делай рисунок Не знаешь, что говорить – говори определение. Запутался – расскажи задачу «Красной Шапочке», как сказку на ночь и начни решать задачу с начала.

41 Рекомендации шерлока холмса

Рекомендации шерлока холмса

При решении задач важно уметь рассуждать ретроспективно. Это чрезвычайно ценная способность, и её нетрудно развить, но теперь почему-то мало этим занимаются. Рассуждения обратным ходом сейчас не в почёте. Из пятидесяти человек лишь один умеет рассуждать аналитически, остальные же мыслят только синтетически. Мой принцип расследования: исключить все невозможные предположения. То, что останется, будет истиной, какой бы неправдоподобной она ни казалась. В искусстве раскрытия преступлений первостепенное значение имеет способность выделить из огромного количества фактов существенные и отбросить случайные. Иначе ваша энергия и внимание непременно распылятся вместо того, чтобы сосредоточиться на главном. Важные улики часто погребены под кучей второстепенных. Из всех имеющихся фактов надо отобрать те, которые имеют отношение к преступлению, и составить из них картину подлинных событий.

42 Пример использования алгоритма

Пример использования алгоритма

43 Пример использования алгоритма

Пример использования алгоритма

44 Пример использования алгоритма

Пример использования алгоритма

45 «Баллистика» ЕГЭ

«Баллистика» ЕГЭ

46 Эпиграфы

Эпиграфы

В древности люди учились для себя, а ныне учатся для других. Конфуций. (551 - 479 до н.э.) Детей больше волнуют оценки, чем процесс образования. Наша система образования учит, что важнее ответить правильно, чем выучить то, чего не знаешь. Она поощряет правильные ответы и наказывает за ошибки. Кийосаки и Беннет (2001) Думать – это не развлечение, а обязанность. А. и Б. Стругацкие

47 Пересечет первичных баллов в тестовые

Пересечет первичных баллов в тестовые

25 задач типа А -> 25 баллов 4 задачи типа В -> 8 баллов 6 задач типа С -> 18 баллов Итого 51 балл

11 первичных -> 36 тестовых 32 первичных -> 61 тестовых 6 задач типа С принесут 39 тестовых (по 6 баллов)

48 Пояснение к формированию шкалы

Пояснение к формированию шкалы

Балл = (Ваш– мин.)/(макс – мин) х 100 %

Есть 4 задачи по 1,2,3,4 – максимум 10 баллов

Ваш первичный - 7

Ваш первичный - 7

Другие ученики набрали

Другие ученики набрали

3,3,3,5

5,6,8,10

Ваш результат

Ваш результат

(7-3)/(7-3)х100 % = 100 баллов

(7-5)/(10-5)х100 % = 40 баллов

http://live.mephist.ru/?mid=1211266664&all_comments=

49 Оценивание задач типа «С» экспертами

Оценивание задач типа «С» экспертами

50 Как получить 1 балл, не решая задачу

Как получить 1 балл, не решая задачу

Представлены записи, соответствующие одному из следующих случаев. Представлены только положения и формулы, выражающие физические законы, применение которых необходимо для решения задачи, без каких-либо преобразований с их использованием, направленных на решение задачи, и ответа. ИЛИ В решении отсутствует ОДНА из исходных формул, необходимая для решения задачи (или утверждение, лежащее в основе решения), но присутствуют логически верные преобразования с имеющимися формулами, направленные на решение задачи. ИЛИ В ОДНОЙ из исходных формул, необходимых для решения задачи (или в утверждении, лежащем в основе решения), допущена ошибка, но присутствуют логически верные преобразования с имеющимися формулами, направленные на решение задачи

51 Пример оценивания

Пример оценивания

1

52 Пример оценивания

Пример оценивания

2

53 Пример оценивания

Пример оценивания

3

54 Вывод по задачам типа «с»

Вывод по задачам типа «с»

Эксперты настроены, скорее благожелательно, чем придирчиво Но рассчитывать на это я бы не рекомендовал. Дайте эксперту основания проявить его благожелательность. Подробно опишите физику явления, соответствующие законы и закономерности Беритесь за решение задачи, даже если не знаете, как ее решать!

55 Как учить – непонятно

Как учить – непонятно

Чему учить? Программа курса физики для ЕГЭ

56 Трудности преподавания физики

Трудности преподавания физики

Ограничения Сужение круга интересов учеников из-за ЕГЭ Неожиданности Новый ФГОС. Устарел ли стандарт 2004 года? Кодификатор ЕГЭ - стандарт содержания де-факто. Трудности Лаконичность Кодификатора Противоречия со сборниками типовых и демо- вариантов ЕГЭ. Примеры: динамика движения по окружности, неясность с движением под углом к горизонту, цепи с несколькими ЭДС и др.

57 Постановка задачи

Постановка задачи

Построить Программу курса, позволяющую с помощью задач ЕГЭ изучать физику. Включать вопросы, не только необходимые для сдачи ЕГЭ, но и те, что выходят за эти рамки. Контролировать (регулировать) темпы обучения. Создавать мотивацию к более широкому изучению физики.

58 Источники и ориентиры

Источники и ориентиры

59 Основные источники

Основные источники

Кодификатор ЕГЭ (http://fipi.ru/view/sections/92/docs/) Федеральные компоненты Государственного образовательного стандарта 2004 года. Демонстрационные варианты КИМ ЕГЭ различных лет Учебники и решебники (Мякишев, Касьянов, Генденштейн, Бутиков, Грачев, Зубов, Гольдфарб, Рымкевич, Степанова, Парфентьева, Турчина и др.) Личный опыт изучения и преподавания физики, общение с коллегами.

60 Дополнительные Источники и ориентиры

Дополнительные Источники и ориентиры

Фундаментальное ядро содержания общего образования (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619 Пособия, разработанные специалистами ФИПИ (http://fipi.ru/view/sections/203/docs/436.html ) Задачи открытого банка заданий (http://fipi.ru/view/sections/141/docs/ ) «Примерная программа элективного курса для подготовки к ЕГЭ по физике» ЕГЭ-2013. Физика: актив-тренинг. под ред. М.Ю. Демидовой. Кодификатор (Приложение) в книге Ханнанов Н. К. ЕГЭ-2012. Физика : сборник заданий / Н. К. Ханнанов, Г. Г. Никифоров, В. А. Орлов. Программа профильного обучения СУНЦ им. А.Н.Колмогорова (http://internat.msu.ru/docs/programme_version_2011-11-16.pdf ) Примерные программы по учебным предметам. Физика. 10-11 классы. (Стандарты второго поколения). Издательство Просвещение. 2011. Программы, собранные Саенко П.Г. (http://www.prosv.ru/ebooks/Saenko_Fizika_10-11kl/index.html)

61 Программа факультативного курса

Программа факультативного курса

62 Характеристики программы

Характеристики программы

Основные черты Фундамент Программы – Кодификатор ЕГЭ (стандарты 2004 г). Дополнительные пункты по сравнению с Кодификатором ЕГЭ Число проверяемых элементов содержания – 200 вместо 151 у Кодификатора ЕГЭ Расшифровка элементов содержания. На каждую дидактическую единицу (элемент содержания) дан перечень понятий, которые должен знать ученик. Мелкие подробности Сплошная нумерация элементов содержания Измененная последовательность Необязательные элементы

63 «Устройство» программы

«Устройство» программы

64 «Разметка» пройденного материала

«Разметка» пройденного материала

65 «Разметка» пройденного материала

«Разметка» пройденного материала

66 Календарный план

Календарный план

67 Календарно-тематический план

Календарно-тематический план

Календарь: упрощенные недели Понедельный план прохождения (Календарный план) Визуализация календарного плана

68 Визуализация календарного плана и контроль прохождения курса

Визуализация календарного плана и контроль прохождения курса

69 Визуализация качества изучения

Визуализация качества изучения

70 Педагогические следствия

Педагогические следствия

71 Рост мотивации

Рост мотивации

Отслеживание темпа прохождения курса оказывает психологическое воздействие на учеников, вносит элемент спорта. Личная повседневная заинтересованность в результатах не позволяет «сачковать». Ученик учится не для учителя, а «для себя». «Пугало ЕГЭ» – не отсроченная опасность, а «сиюминутный надзиратель».

72 «Курс молодого бойца» и фгос

«Курс молодого бойца» и фгос

Раздел «Механика» занимает примерно 30 % времени. Это – наиболее удобный раздел для отработки УУД и аналитико-синтетического стиля мышления. Изложение теории – индуктивно. Решение задач – дедуктивно. Методика АСССА направлена на выработку такого стиля. Необходимо также отрабатывать индуктивные приемы мышления, формируя теоретические вопросы как физические задачи, ставя демонстрационные эксперименты, используя видеоролики.

73 Выводы по программе обучения

Выводы по программе обучения

ЕГЭ – это повод и необходимость изучать физику

Программа - расширенный Кодификатор с расшифровкой содержания дидактических единиц

Слежение за содержанием пройденного материала

Календарно-тематический план

Визуализация объема изучения

Визуализация качества изучения

Предлагаемый подход улучшает мотивацию ученика

74 Обзор заданий ЕГЭ

Обзор заданий ЕГЭ

Открытый банк заданий

75 Разделы обз

Разделы обз

76 Страница ОБЗ

Страница ОБЗ

77 2403

2403

Количество заданий обз по физике

750 500 791 34 316 12

78 Количество заданий по русскому языку

Количество заданий по русскому языку

79 Количество заданий по математике

Количество заданий по математике

80 Задачи на знание формул

Задачи на знание формул

81 Задачи с подсказками

Задачи с подсказками

82 Задачи на элементарное знание материала: а ты прочитал учебник

Задачи на элементарное знание материала: а ты прочитал учебник

83 А ты прочитал учебник

А ты прочитал учебник

В узкозонных полупроводниках переброс электрона из валентной зоны в зону проводимости (и превращение его в электрон проводимости) порождает также и дырку. То есть собственная проводимость обусловлена как электронами, так и дырками, ответ 4.

84 Задачи на рассуждение

Задачи на рассуждение

85 Задачи на рассуждение

Задачи на рассуждение

86 Егэ-дайка

Егэ-дайка

87 ЕГЭ-дАйка

ЕГЭ-дАйка

То, из чего состоят физические тела, то есть окружающие нас предметы, называется веществом. http://www.hemi.nsu.ru/ucheb111.htm

Вещество – вид материи, обладающий массой покоя.

88 Можно ли давать тесты со всеми неверными ответами

Можно ли давать тесты со всеми неверными ответами

89 Жаргон в егэ

Жаргон в егэ

Может ли поле уменьшаться?

90 Жаргон в егэ

Жаргон в егэ

ЕСТЬ ли у интерференции максимум?

Интерференция света — перераспределение интенсивности света в результате наложения (суперпозиции) нескольких когерентных световых волн. Это явление сопровождается чередующимися в пространстве максимумами и минимумами интенсивности. Её распределение называется интерференционной картиной.

91 Жаргон в егэ или неточности терминологии

Жаргон в егэ или неточности терминологии

92 Небрежности в условиях

Небрежности в условиях

93 Лишние задачи

Лишние задачи

». Выход за рамки кодификатора

94 Не понимаю спецификацию

Не понимаю спецификацию

95 Заключение

Заключение

96 Заключение

Заключение

Теоретические выводы

Практические выводы

Клиповое мышление – объективная реальность. Процесс обучения должен учитывать эту особенность. В рамках клипового мышления надо развивать навыки системного мышления (деятельностные методики, алгоритм АСССА). Индуктивное и дедуктивное мышление. Учим думать!

Предложена ЕГЭ-ориентированная Программа курса физики. Предложены алгоритмы решения задач. Традиционный путь: хотим сдать ЕГЭ и для этого изучаем физику. Правильный путь: хотим изучить физику, и для этого готовимся к ЕГЭ, используя требования ЕГЭ, как ориентиры. Учим думать!

97 ЕГЭ, как повод изучить физику
98 Контакты

Контакты

Журнал «Вопросы Интернет-образования» http://vio.uchim.info/Vio_116/cd_site/articles/art_2_2.htm http://vio.uchim.info/Vio_118/cd_site/articles/art_2_2.htm http://vio.uchim.info/Vio_119/cd_site/articles/art_2_2.htm http://vio.uchim.info/Vio_120/cd_site/articles/art_2_2.htm http://vio.uchim.info/Vio_121/cd_site/articles/art_2_2.htm http://vio.uchim.info/Vio_122/cd_site/articles/art_2_2.htm http://vio.uchim.info/Vio_123/cd_site/articles/art_2_2.htm http://vio.uchim.info/Vio_124/cd_site/articles/art_2_2.htm © Ястребов Леонид Иосифович http://ege.yastrebov.li Ege.edu@list.ru +7-916-414-95-44

99 Успеха и удачи

Успеха и удачи

100 ЕГЭ, как повод изучить физику
«ЕГЭ, как повод изучить физику»
http://900igr.net/prezentacija/fizika/ege-kak-povod-izuchit-fiziku-245850.html
cсылка на страницу
Урок

Физика

134 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по физике > ЕГЭ по физике > ЕГЭ, как повод изучить физику