Механика
<<  Основные положения квантовой механики Механика сплошной среды  >>
Универсальные учебные действия Механизмы формирования
Универсальные учебные действия Механизмы формирования
Ориентация на достижение планируемых результатов как отличительная
Ориентация на достижение планируемых результатов как отличительная
Универсальные
Универсальные
Учебная деятельность
Учебная деятельность
Универсальные
Универсальные
Группы универсальных учебных действий:
Группы универсальных учебных действий:
Личностные УУД
Личностные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Уметь учиться
Уметь учиться
Регулятивные действия
Регулятивные действия
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества
Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Формирование любого умения проходит через этапы:
Формирование любого умения проходит через этапы:
Вопрос
Вопрос
Модель системы универсальных учебных действий
Модель системы универсальных учебных действий
Суть системно-деятельностного подхода «Школа 2000…»: исходя из
Суть системно-деятельностного подхода «Школа 2000…»: исходя из
«Формирование учебной деятельности требует постановки детьми и решения
«Формирование учебной деятельности требует постановки детьми и решения
Надпредметный курс «Мир деятельности», обеспечивающий прохождение 2-го
Надпредметный курс «Мир деятельности», обеспечивающий прохождение 2-го
Делаю САМ
Делаю САМ
Основные виды УУД в ФГОС
Основные виды УУД в ФГОС
Примеры тем уроков организационно-рефлексивной линии
Примеры тем уроков организационно-рефлексивной линии
Коммуникативная линия
Коммуникативная линия
Познавательная линия
Познавательная линия
Ценностная линия
Ценностная линия
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Технология проблемного диалога
Технология проблемного диалога
Формирование типа правильной читательской деятельности – продуктивное
Формирование типа правильной читательской деятельности – продуктивное
Технология оценивания учебных успехов
Технология оценивания учебных успехов
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Решение проектных задач
Решение проектных задач
Решение проектных задач
Решение проектных задач
Работа общества одаренных учащихся
Работа общества одаренных учащихся
Работа общества одаренных учащихся
Работа общества одаренных учащихся
Социальное проектирование
Социальное проектирование
Социальное проектирование
Социальное проектирование
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного
Готовность учителей к формированию УУД
Готовность учителей к формированию УУД
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность
Создание копилки приемов формирования УУД
Создание копилки приемов формирования УУД
Су Дун По (средневековый китайский поэт) «Взгляни горе в лицо — тупа
Су Дун По (средневековый китайский поэт) «Взгляни горе в лицо — тупа

Презентация: «Универсальные учебные действия Механизмы формирования». Автор: user. Файл: «Универсальные учебные действия Механизмы формирования.ppt». Размер zip-архива: 1633 КБ.

Универсальные учебные действия Механизмы формирования

содержание презентации «Универсальные учебные действия Механизмы формирования.ppt»
СлайдТекст
1 Универсальные учебные действия Механизмы формирования

Универсальные учебные действия Механизмы формирования

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г.Краснокамск

2 Ориентация на достижение планируемых результатов как отличительная

Ориентация на достижение планируемых результатов как отличительная

черта стандарта второго поколения

3 Универсальные

Универсальные

Учебные

Действия

1 Работа, функционирование 2 Основной вид математического вычисления 3 События, о которых идет речь 4 Часть драматического произведения 5 Проявление какой-нибудь энергии, деятельности 6 Воздействие По Ожегову

Психологический словарь Процесс взаимодействия с каким-либо предметом Принятие решения Реализация Контроль и коррекция Словарь синонимов Поступок Акт Деяние

УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ ? структурная единица учебной деятельности, процесс, направленный на достижение некоторой учебной цели

4 Учебная деятельность

Учебная деятельность

процесс самоизменения человека, результатом которого являются приобретенные им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности Структура учебной деятельности Учебная задача Учебное действие Действие контроля Действие оценки

5 Универсальные

Универсальные

Учебные

Действия

Учебное действие, имеющее надпредметный характер

Структурный элемент учебной деятельности

6 Группы универсальных учебных действий:

Группы универсальных учебных действий:

1) личностные; 2) регулятивные, включая саморегуляцию; 3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические; 4) коммуникативные действия.

7 Личностные УУД

Личностные УУД

8 Познавательные УУД

Познавательные УУД

9 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

10 Уметь учиться

Уметь учиться

Что это значит? Знаю как организовать себя на собственное обучение Знаю как построить свою деятельность

11 Регулятивные действия

Регулятивные действия

Приоритетная линия

12 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Близкие понятия: общеучебные умения общепознавательные действия общие способы деятельности надпредметные действия

13 Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества

Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества

образования

14 Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу

Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу

Первичный опыт и мотивация

Приобретение знаний

Контроль

Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция

15 Формирование любого умения проходит через этапы:

Формирование любого умения проходит через этапы:

1. Приобретение первичного опыта и мотивация. 2. Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия. 3. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция. 4. Контроль.

Через эти же этапы должно пройти и формирование умения выполнять любое УУД.

Как сформировать УУД «самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели»?

16 Вопрос

Вопрос

Вспомните свой опыт учения в школе и вузе: Вы сами ставили перед собой учебные цели или Вас вел за собой учитель, предлагая усвоить ту или иную тему, а затем объяснял ее?

Где взять знания о том, что такое деятельность, цель, проект и т.д.?

17 Модель системы универсальных учебных действий

Модель системы универсальных учебных действий

Деятельность

Взаимозависимость и взаимообусловленность всех видов УУД

18 Суть системно-деятельностного подхода «Школа 2000…»: исходя из

Суть системно-деятельностного подхода «Школа 2000…»: исходя из

выявленных в теории деятельности общих законов, построен новый способ обучения (ДСДМ «Школа 2000...»), который обеспечивает учащимся возможность прохождения всех 4 этапов формирования комплекса УУД в их достаточной полноте.

Структура учебной деятельности

Кто должен пройти этот путь?

Что при этом делает учитель?

Суть СДП

19 «Формирование учебной деятельности требует постановки детьми и решения

«Формирование учебной деятельности требует постановки детьми и решения

задач особого рода ? задач на освоение метазнаний о способах познания»

Могут ли учащиеся пройти 2-й шаг формирования УУД в процесс учебной деятельности на уроках по разным учебным предметам?

В.С. Лазарев. «Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обучении» // В сб. «Развивающее образование: Нерешенные проблемы развивающего образования».– М., с. 50–51.

20 Надпредметный курс «Мир деятельности», обеспечивающий прохождение 2-го

Надпредметный курс «Мир деятельности», обеспечивающий прохождение 2-го

этапа формирования УУД

Содержательно-методические линии курса

Коммуникативная

Познавательная

Воспитательная

21 Делаю САМ

Делаю САМ

22 Основные виды УУД в ФГОС

Основные виды УУД в ФГОС

Основные линии курса «Мир деятельности»

1. Регулятивные

1. Организационно- рефлексивная

2. Коммуникативные

2. Коммуникативная

3. Познавательная

3. Познавательные

4. Личностные

4. Ценностная

23 Примеры тем уроков организационно-рефлексивной линии

Примеры тем уроков организационно-рефлексивной линии

1.

Учиться… А что это значит?

2.

Как зафиксировать свое затруднение.

3.

Выявляю причину затруднения.

4.

Ставлю цель! Виды целей.

Тема урока

Класс

1

2

3

4

24 Коммуникативная линия

Коммуникативная линия

1.

Учимся дружно. Правила работы в группе.

2.

Я – автор, я – понимающий.

3.

Работаем вместе: автор и критик.

4.

Что такое сотрудничество?

Тема урока

Класс

1

2

3

4

25 Познавательная линия

Познавательная линия

1.

Учусь анализировать.

2.

Учусь сравнивать.

3.

Работа с текстом.

4.

Наблюдение как метод познания.

Тема урока

Класс

2

2

3

4

26 Ценностная линия

Ценностная линия

1.

Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности.

2.

Ценности нашей жизни. Знание.

3.

Верю в себя!

4.

Уважение и терпимость к другим.

Тема урока

Класс

1

2

3

4

27 УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной

деятельности. Важно создать новые условия для такой деятельности. Развитие УУД достигается через сознательное, активное присвоение учащимися социального опыта. Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

28 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Проблемное обучение (обучение на основе «учебных ситуаций»)

Цель – самостоятельное решение проблем Средство – постановка проблем и открытие знаний вместе с учениками

Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность

Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

28

29 Технология проблемного диалога

Технология проблемного диалога

может использоваться в любой Образовательной системе уже реализована в Образовательной системе «Школа 2100»

30 Формирование типа правильной читательской деятельности – продуктивное

Формирование типа правильной читательской деятельности – продуктивное

чтение (Н.Н.Светловская)

Цель – глубокое понимание текста Средство – вычитывание содержания, подтекста и концептуальных смыслов в ходе трех этапов работы с любым текстом

31 Технология оценивания учебных успехов

Технология оценивания учебных успехов

Цель – контрольно-оценочная самостоятельность школьников Средство – коренное изменение правил: переход от внешнего контроля к самооценке

32 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Проектная деятельность

Триада: замысел- -реализация- -продукт

32

33 МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:

Программно формируется умение детей работать в группе, принимать помощь от одноклассников и оказывать помощь, вести урок (фрагмент урока), формулировать содержательную часть проекта, оформлять результат (доклад, выпуск газеты, репортаж, презентация…) Особое внимание уделяется обучению детей работе с источниками информации (оглавление учебника как программа ученика; таблицы, диаграммы, иллюстрации учебников, их справочники и словари).

34 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Уровневая дифференциация

Основа: дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенных уровней

Основные принципы: открытость системы требований, предъявление образцов деятельности, «ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований, посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми уч-ся, добровольность в освоении повышенных уровней требований, работа с группами «подвижного» состава, накопительная система оценивания.

34

35 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Информационные и коммуникационные технологии

ЦОР как новое дидактическое средство обучения Экранное чтение

Образовательная деятельность на основе ИКТ: открытое (но контролируемое) пространство информационных источников, информационная поддержка учебного процесса,

35

36 Решение проектных задач

Решение проектных задач

Задача, в которой через систему или набор знаний целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер. Для решения такой задачи школьникам предлагается все необходимые средства и материалы в виде набора заданий и требуемых для их выполнения данных.

37 Решение проектных задач

Решение проектных задач

Формирование способностей: видеть проблему; ставить и удерживать цели; составлять план своей деятельности; представлять способ действий в виде схемы-модели, выделяя всё существенное и главное; проявлять инициативу при поиске способа решения задачи; взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других.

38 Работа общества одаренных учащихся

Работа общества одаренных учащихся

Цель: выявление наиболее успешных, одаренных учащихся в разных областях науки, развитие их творческих способностей Задачи ООУ: раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к исследовательской деятельности подготовка ребят к формированию социально-активной жизненной позиции, высоких нравственных качеств и духовной культуры

39 Работа общества одаренных учащихся

Работа общества одаренных учащихся

Направления исследовательской деятельности Секции: - информатика - литературное творчество и языкознание - история и краеведение - экология Методы: теоретический (изучение природы, территории своего края по различным источникам) практический (исследования, экскурсии, анкетирование, наблюдение) аналитический (анализ результатов деятельности)

40 Социальное проектирование

Социальное проектирование

Развитие УУД достигается через сознательное, активное присвоение учащимися социального опыта целеустремленность работоспособность аккуратность стремление довести начатое дело до конца

41 Социальное проектирование

Социальное проектирование

СОЦИАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО Формирование ценностного отношения к реальности КТД (коллективное творческое дело) Получение опыта самостоятельного общественного действия Социально-образовательный проект ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО Художественные выставки, спектакли в классе, школе Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме ПРОБЛЕМНО-ЦЕННОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ Дебаты, дискуссии, диспут Позиционная дискуссия с участием внешних экспертов

42 Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного

общественного действия Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ внеурочной деятельности УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Достигается во взаимодействии со взрослым (педагогом)

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

43 Готовность учителей к формированию УУД

Готовность учителей к формированию УУД

Освоить образовательные технологии через Круглые столы Семинары по темам: «Активные формы обучения» «ИКТ технологии»

44 УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность

Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ

Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство УД. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к УД, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны УД («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в УД (субъектный и личностный уровни).

- самоопределение (Л); - смыслообразование (Л); - внутренняя позиция школьника (Л); - учебно-познавательная мотивация (Л); - планирование учебного сотрудничества (К)

45 УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания (актуализация изученных способов действий мыслительных операций), выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия

Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ

Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); - извлечение необходимой информации из текстов (П); - использование знаково-символических средств (П); - структурирование знаний (П); - построение логической цепи рассуждений (П); - постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р); - формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); - волевая саморегуляция (Р).

46 УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность

На данном этапе учащиеся должны: 1) Восстановить свои действия и выявить место – шаг, операцию, ? где возникло затруднение; 2) Соотнести свои действия с используемым способом и зафиксировать причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ

Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах

3. Выявление места и причины затруднения.

3. Выявление места и причины затруднения.

волевая саморегуляция (Р); синтез, сравнение, аналогия (П); - подведение под понятие (П); - использование знаково-символических средств (П); - постановка и формулирование проблемы (П); формулирование и аргументация своего мнения; учет разных мнений (К);

47 УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели; определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ

Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах

4. Построение проекта выхода из затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); - постановка познавательной цели (П); - планирование, прогнозирование (Р); - построение речевых высказываний (П); - выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); - планирование учебного сотрудничества (К); - разрешение конфликтов (К); - понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К)

48 Создание копилки приемов формирования УУД

Создание копилки приемов формирования УУД

Словесное рисова ние

Орфо графи ческая разминка

Моде лиро вание

Корнярий

Математи-ческий сунду чок

Составление схемы

49 Су Дун По (средневековый китайский поэт) «Взгляни горе в лицо — тупа

Су Дун По (средневековый китайский поэт) «Взгляни горе в лицо — тупа

у Дун По (средневековый китайский поэт) «Взгляни горе в лицо — тупа вершина, А сбоку погляди — она остра. Иди навстречу — и гора все выше, Иди назад — и ниже все гора... О нет, она свой облик не меняет, Гора одна и та же — в этом суть. А превращенья от того зависят, с какого места на нее взглянуть».

«Универсальные учебные действия Механизмы формирования»
http://900igr.net/prezentacija/fizika/universalnye-uchebnye-dejstvija-mekhanizmy-formirovanija-115856.html
cсылка на страницу

Механика

7 презентаций о механике
Урок

Физика

134 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по физике > Механика > Универсальные учебные действия Механизмы формирования