Физкультура
<<  Использование нестандартного спортивного оборудования в доу Учёт гендерных особенностей при проведении диагностических процедур мониторинга физического состояния дошкольников  >>
Тема: «Апробация и внедрение гендерного подхода в обучении физической
Тема: «Апробация и внедрение гендерного подхода в обучении физической
Актуальность темы: сохранение и укрепление здоровья, сохранение
Актуальность темы: сохранение и укрепление здоровья, сохранение
Гипотеза: Гендерный подход к обучению гармонизирует развитие организма
Гипотеза: Гендерный подход к обучению гармонизирует развитие организма
Цель и задачи экспериментальной работы: применяя
Цель и задачи экспериментальной работы: применяя
Объект исследования: совокупность приёмов и методов обучения
Объект исследования: совокупность приёмов и методов обучения
Разработка рекомендаций по применению методов и приёмов обучения
Разработка рекомендаций по применению методов и приёмов обучения
Для мальчиков
Для мальчиков
Для мальчиков
Для мальчиков
ВЫВОД: Гендерный подход создаёт атмосферу морально-психологической
ВЫВОД: Гендерный подход создаёт атмосферу морально-психологической
Здоровые дети – здоровое будущее страны
Здоровые дети – здоровое будущее страны

Презентация: «Апробация и внедрение гендерного подхода в обучении физической культуре». Автор: юля. Файл: «Апробация и внедрение гендерного подхода в обучении физической культуре.ppt». Размер zip-архива: 936 КБ.

Апробация и внедрение гендерного подхода в обучении физической культуре

содержание презентации «Апробация и внедрение гендерного подхода в обучении физической культуре.ppt»
СлайдТекст
1 Тема: «Апробация и внедрение гендерного подхода в обучении физической

Тема: «Апробация и внедрение гендерного подхода в обучении физической

культуре».

Соколова Юлия Геннадьевна Учитель физической культуры ГОУ СОШ № 343 ВАО г. Москва

2 Актуальность темы: сохранение и укрепление здоровья, сохранение

Актуальность темы: сохранение и укрепление здоровья, сохранение

потребности в двигательной активности на сегодняшний день одна из приоритетных задач общественной жизни.

Приоритетное направление работы школы: Физкультурно-оздоровительное, ориентированное на укрепление и сохранение здоровья учащихся, жизненное долголетие и организацию здорового образа жизни.

3 Гипотеза: Гендерный подход к обучению гармонизирует развитие организма

Гипотеза: Гендерный подход к обучению гармонизирует развитие организма

повышает его адаптационно-резервные возможности, способствует формированию более высокого уровня функционального потенциала, более качественному физическому развитию, как мальчиков, так и девочек.

Сотрудничество со школами: № 1257, № 1332, 760 города Москвы, с Санкт-Петербургской женской гимназией, Ярославской женской гимназией, Тульской школой раздельного обучения и т.д. Научный руководитель ГЭП: доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой педагогической психологии МГППУ – Гуружапов В.А.

Выступления на научно-практических конференциях городской экспериментальной площадки, в составе группы учителей ГОУ СОШ № 343: февраль 2006 год - «Отбор эффективных форм и методов обучения и воспитания на основе исследования личности ребёнка» апрель 2008 год – «Индивидуальная карта-протокол оценки физического состояния учащегося»

Темы экспериментальной работы в системе ГЭП: - 2005 – 2006 учебный год: «Дифференцированное обучение и воспитание физической культуре мальчиков и девочек с учётом половых психофизиологических особенностей – «за» и «против»»; - 2006 – 2007 учебный год: «Диагностика физического развития школьников в условиях раздельного обучения. Разработка и трансляция опыта работы»; - 2007-2008 учебный год: «Практическое использование результатов исследования для разработки здоровьесберегающего аспекта физической подготовки учащихся школы».

4 Цель и задачи экспериментальной работы: применяя

Цель и задачи экспериментальной работы: применяя

специально-педагогические технологии, обеспечивать здоровьесбережение в учебно-воспитательном процессе.

Практический выход экспериментальной работы: проведение пробных уроков, ведение дневника визуальных наблюдений, проведение антропометрических измерений, проведение мониторинга уровня физической подготовленности и т.д.

Здоровьеформирующие технологии (выбор методик занятий физическими упражнениями с мальчиками и девочками) Личностно-ориентированнные технологии (учет уровня физического развития, уровня физической подготовленности, интересов и потребностей мальчиков и девочек -мотивационный компонент) Технологии продуктивного обучения (использование проблемных заданий; создание поисковых ситуаций; применение оптимальных форм организации деятельности учащихся для решения поставленных задач-индивидуальные, парные, групповые и т.д.)

5 Объект исследования: совокупность приёмов и методов обучения

Объект исследования: совокупность приёмов и методов обучения

физической культуре и динамики уровня физической подготовленности экспериментальных классов девочек и мальчиков в зависимости от двигательной активности и режима обучения.

Практическая ценность проведённого исследования определяется разработкой методического подхода к физическому воспитанию в условиях раздельного обучения: - % заинтересованных учащихся в сохранении собственного здоровья в однополых классах больше, чем в обычном смешанном классе; - увеличивается % желающих учащихся расширить собственные функциональные возможности, улучшить физическую подготовленность, как в классах мальчиков, так и классах девочек; - повышение успешности обучающихся («личные рекорды», увеличивается количество занятых призовых мест на соревнованиях); - сокращение числа освобождённых учащихся в школе (2004 год – 45 человек, 2006 год – 30 человек, 2007-2008 год – 27 человек ); - успеваемость по физической культуре - 100%.

6 Разработка рекомендаций по применению методов и приёмов обучения

Разработка рекомендаций по применению методов и приёмов обучения

физической культуре:

Для мальчиков

Для девочек

Дисциплина - выше Мотивация двигательной деятельности, чаще всего: «…если быстро освоить новое, больше останется времени для любимой игры ». Сообщение основного задания особенно важно в начале урока.

Дисциплина - ниже Мотивация двигательной деятельности, чаще всего понимание: «…для чего нужно то или иное действие, полезно ли оно, что оно развивает» Сообщение основного задания в начале урока и по его ходу.

Пространственно - зрительные способности выше, поэтому мальчики «схватывают суть» образа двигательного действия.

Пространственно - зрительные способности ниже, поэтому главные каналы получения информации о движении зрительный (показ), слуховой (объяснения).

7 Для мальчиков

Для мальчиков

Для девочек

Работа на уроке в режиме поисковой активности – метод «проб и ошибок».

Работа на уроке в режиме показа, демонстрации изучаемых движений для формирования правильного представления о движении

ПРИ ОБУЧЕНИИ: не интересна статика (не могут долго выслушивать объяснения учителя), нужна динамика (важно попробовать упражнение). Чаще использовала словесные методы: инструктирование (чёткое изложение правил деятельности), сопровождающие объяснения (комментарии по ходу выполнения), словесные оценки, разбор деятельности и др. Лучше сочетать описание и исполнение.

ПРИ ОБУЧЕНИИ: Осторожны в освоении новых движений. Использовать специальные подводящие упражнения. Чаще использовала словесные методы: описание, объяснение для раскрытия закономерностей изучаемого упражнения и выявления его места в практической деятельности, инструктирование по способам решения двигательной задачи, словесные оценки и обсуждения деятельности. Лучше сочетать описание и показ.

Минимальное количество повторений для разучивания упражнения

Достаточное количество повторений для разучивания упражнения

Использовала чувственные восприятия и умозрительные наглядности, для мальчиков, например, при обучении кувырку вперёд: - «Представьте, что вы боксёры, прячущие головы от прямого удара противника»; «Поймать мяч, как вратарь» и т.д.

Использовала чувственные восприятия и умозрительные наглядности для девочек, например, при обучении кувырку вперёд: - «Представьте, что очень холодно, и вы замёрзли» - «Поймать мяч, как гимнастка» и т.д.

8 Для мальчиков

Для мальчиков

Для девочек

На этапе совершенствования двигательного действия (3-4 урока), как вариативное условие, эффективно проведение совместных игровых и соревновательных уроков.

На этапе совершенствования двигательного действия (3-4 урока), как вариативное условие, эффективно проведение совместных игровых и соревновательных уроков.

Для лучшего освоения техники движения, лучше, если отвлекать от мысли о результате, а учитывать правильно выполненные технические приёмы и тактические взаимодействия в спортивных играх

Больше уделять времени на освоение технических приёмов и тактических взаимодействий в парах, тройках, в квадратах и т.д., а затем только в учебной игре.

Часто изменяла условия выполнения упражнения (меньше работы в облегчённых условиях и больше в усложнённых). Дистанция и количество больше Сложное действие упрощаю, опуская второстепенные детали, т.к. им важен результат. Быстрее восстанавливаются после активной нагрузки.

Меняла условия выполнения упражнения по мере освоения движения (одинаково достаточно работы в облегчённых и усложнённых условиях). Дистанция и количество меньше. Облегчаю выполнение задания путём снижения скорости или при помощи страховки. Больше времени для восстановления после активной нагрузки (активный отдых)

«Обратная связь»: опираются на собственные мышечные ощущения, а так же на оценку педагога и соучеников.

«Обратная связь» опираются сначала на оценку педагога и соучениц, оценку себя в зеркале и лишь потом, на собственные мышечные ощущения.

Использование игрового и соревновательного метода уже на ранних этапах обучения.

Использование игрового и соревновательного метода на этапе совершенствования.

9 ВЫВОД: Гендерный подход создаёт атмосферу морально-психологической

ВЫВОД: Гендерный подход создаёт атмосферу морально-психологической

комфортности для процесса обучения, а это - главное условие успешности для воспитания, для сохранения здоровья и гармоничного физического развития ребёнка.

Преимущества гендерного подхода в организации урока физиче ской культуры :

Возможность учитывать психические и физиологические особенности детей разного пола; Возможность планировать урок для девочек, или для мальчиков (внимание преподавателя не рассеивается на две разнополые группы, работающие по разным программам); Возможность дозировать нагрузки, подбирать упражнения и игры, наиболее полно учитывать разный уровень физического развития и психического состояния мальчиков и девочек; Возможность повысить контроль над всеми учениками; Возможность обучения при отсутствии стеснительности и ощущения неловкости физически слабых учащихся, так как отсутствуют представители противоположного пола. Возможность повысить качество обученности.

Равнозначно, как при обычном смешанном, так и раздельном обучении:

Снижение качества обученнности при численном составе группы более 15 человек; Прирост уровня физической подготовленности в женских классах (группах) выше , чем в мальчуковых; в среднем по школе динамика прироста уровня физической подготовленности в смешанных классах на 2 - 3% больше - меньше, или равнозначна с классами раздельного обучения.

10 Здоровые дети – здоровое будущее страны

Здоровые дети – здоровое будущее страны

Как женственность нам в девушке желанна, Так мужество для юноши - закон! Не просто воспитать детей такими, Но это главное! И мы стоим на том !

«Апробация и внедрение гендерного подхода в обучении физической культуре»
http://900igr.net/prezentacija/fizkultura/aprobatsija-i-vnedrenie-gendernogo-podkhoda-v-obuchenii-fizicheskoj-kulture-118971.html
cсылка на страницу

Физкультура

35 презентаций о физкультуре
Урок

Физкультура

35 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по физкультуре > Физкультура > Апробация и внедрение гендерного подхода в обучении физической культуре