Презентация на тему «ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Двигательная деятельность. В соответствии с ФГОС ДО

Старший воспитатель МБДОУ детский сад № 11 Сухарева Т.Ю.

Данные НИИ гигиены и охраны здоровья детей, научного центра здоровья

детей РАМН

Методологической основой физического воспитания и развития являются

положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии и взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательных функций и психики ребенка. Вопросами физического воспитания и развития детей дошкольного возраста занимались: И. Д. Маханева, М. Н. Кузнецова, С. С. Бычкова, Т. И. Богина, Е. А. Сагайдачная, П. Ф. Лесгафт, Е.А. Аркин, В. В. Гориневский, Е. Г. Леви-Гориневская, Н. А. Метлов, А. В. Кенеман, Д.В. Хухлаева и др.

Готовность педагога к инновационной деятельности как уровень его

профессионального развития

Определение уровня готовности педагога к инновационной деятельности

Образовательные области по ФГТ

Образовательные области по ФГОС

Социализация Безопасность

Социально-коммуникативное развитие

Познание Труд

Познавательное развитие

Коммуникация

Речевое развитие

Музыка Художественное творчество Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Здоровье Физическая культура

Физическое развитие

Направления физического развития

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: Связанной с выполнением упражнений; Направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость; Способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики; Связанной с правильным , не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Становление целенаправ-ленности и саморегуля- ции в двигательной сфере

Становление ценностей ЗОЖ, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Цель Гармоничное физическое развитие Формирование интереса и

ценностного отношения к занятиям физической культурой Формирование основ здорового образа жизни

Задачи

Оздоровительные Охрана и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; Всестороннее физическое совершенствование функций организма; Повышение работоспособности и закаливания

Образовательные Формирование двигательных умений и навыков; Развитие физических качеств; Овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья

Воспитательные Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; Разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

Цель

Задачи

Принципы физического развития

Дидактические Систематичность и последовательность; Развивающее обучение; Доступность; Воспитывающее обучение; Учет индивидуальных и возрастных особенностей; Сознательность и активность ребенка; Наглядность

Специальные Непрерывность Последовательность наращивания тренирующих воздействий; Цикличность

Гигиенические Сбалансированность нагрузок Рациональность чередования деятельности и отдыха; Возрастная адекватность; Оздоровительная направленность всего образовательного процесса; Осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания

Цель

Задачи

Принципы

Методы физического развития

Наглядный Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесный Объяснения, пояснения, указания; Подача команд, распоряжений, сигналов; Вопросы к детям; Образный сюжетный рассказ, беседа

Практический Повторение упражнений без изменения и с изменениями; Проведение упражнений в игровой форме; Проведение упражнений в соревновательной форме

Цель

Задачи

Принципы

Методы

Формы физического развития

Средства физического развития

Занятия по плаванию

Физкультурные занятия

Утренняя гимнастика

Закаливающие процедуры

Двигательная активность, занятия физкультурой

Корригирующая гимнастика

Подвижные игры

Гимнастика пробуждения

Физкультминутки

Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)

Ритмика

Физкультурные упражнения на прогулке

Музыкальные занятия

Кружки, секции

Лфк

Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)

Спортивные игры, развлечения, праздники, соревнования

Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ Технология – научное прогнозирование и

точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечиваю достижение запланированных результатов

Медико-профилактические Организация мониторинга здоровья дошкольников Организация и контроль питания детей Физическое развитие дошкольников Закаливание Организация профилактических мероприятий Организация обеспечения требований СанПиНов Организация здоровьесберегающей среды

Физкультурно-оздоровительные Развитие физических качеств, двигательной активности Становление физической культуры детей Дыхательная гимнастика Массаж и самомассаж Профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки Воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье

Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные на сохранение и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников

Психологическая безопасность

Оздоровительная направленность образовательного процесса

Физкультурно-оздоровительные здоровьесберегающие технологии

Медико-профилактические здоровьесберегающие технологии

Оптима-льный двигате-льный режим

Комфорт-ная организа-ция режимных моментов

Доброжела-тельный стиль общения взрослого с детьми

Целесообразность в применении приемов и методов

Использование приемов релаксации в режиме дня

Учет гигиени-ческих требова-ний

Создание условий для оздоровительных режимов

Учет индиви-дульных особен-ностей и интересов детей

Бережное отноше-ние к нервной системе ребенка

Предос-тавление ребенку свободы выбора

Созда-ние условий для самореализации

Ориентация на зону ближай-шего развития

Правильное распределе-ние интеллекту-альных и физических нагрузок

Насыщенность среды

Включает оснащение:

Оборудование и инвентарь

Игро-вой

Спор-тивный

Соответ-ствует возраст-ным возможностям детей и содержа-нию Программы

Соответствую-щие материалы (в т.ч. расход-ные)

Сред-ства обуче-ния (в т.ч. техничес-кие)

Оздоровительный

Насыщенность среды (продолжение)

Трансформируемость среды

Полифункциональность среды

Вариативность среды

Доступность среды

Безопасность среды

Целевые ориентиры на конец раннего возраста

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расческа, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства; У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на конец дошкольного образования

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности , конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

Целевые ориентиры (продолжение)

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

В.А. Сухомлинский

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».