Гигиена
<<  Гигиена сердечно - сосудистой системы Гигиена детей и подростков  >>
Гигиена детей и подростков
Гигиена детей и подростков
Вековая периодизация
Вековая периодизация
Биологическая периодизация
Биологическая периодизация
Оптимально возбудимый, уравновешенный, быстрый (реакции адекватные
Оптимально возбудимый, уравновешенный, быстрый (реакции адекватные
Сильный, повышенно-возбудимый, неуравновешенный (сниженная
Сильный, повышенно-возбудимый, неуравновешенный (сниженная
Критерии оценки состояния здоровья
Критерии оценки состояния здоровья
К первой группе принадлежат дети и подростки, в которых отсутствуют
К первой группе принадлежат дети и подростки, в которых отсутствуют
Ко второй группе относят детей и подростков, которые не имеют
Ко второй группе относят детей и подростков, которые не имеют
К третьей группе принадлежат дети с хроническими заболеваниями или с
К третьей группе принадлежат дети с хроническими заболеваниями или с
К 4 –ой группе принадлежат дети с хроническими или прирожденными
К 4 –ой группе принадлежат дети с хроническими или прирожденными
В 5-ю группу относятся дети и подростки с тяжелыми хроническими
В 5-ю группу относятся дети и подростки с тяжелыми хроническими
Гигиена физического развития
Гигиена физического развития
Основные виды осанки
Основные виды осанки
Методика измерения глубины физиологичных изгибов позвоночника и
Методика измерения глубины физиологичных изгибов позвоночника и
Искривление позвоночника
Искривление позвоночника
Сколиозиметр
Сколиозиметр
Формы грудной клетки
Формы грудной клетки
Плантография
Плантография
Определение плоскостопия
Определение плоскостопия
Формы нижних конечностей
Формы нижних конечностей
2) Соматометрические критерии Длина тела и отдельных его частей Масса
2) Соматометрические критерии Длина тела и отдельных его частей Масса
3) физиометричиские критерии ЖЕЛ,мышечная сила, сила мышц спины
3) физиометричиские критерии ЖЕЛ,мышечная сила, сила мышц спины
Оценка физического развития
Оценка физического развития
Профиль физического развития
Профиль физического развития
Факторы, что формируют здоровье
Факторы, что формируют здоровье
К числу неблагоприятных факторов принадлежат: Нарушение режима дня и
К числу неблагоприятных факторов принадлежат: Нарушение режима дня и
Гигиенические требования к планированию, благоустройству, оборудованию
Гигиенические требования к планированию, благоустройству, оборудованию
Основными гигиеническими принципами проектирования общеобразовательных
Основными гигиеническими принципами проектирования общеобразовательных
Детские заведения
Детские заведения
Радиус обслуживания детских заведений
Радиус обслуживания детских заведений
Требования к земельному участку
Требования к земельному участку
На территории земельного участка детского дошкольного заведения
На территории земельного участка детского дошкольного заведения
Современные типы общеобразовательных школ
Современные типы общеобразовательных школ
Застройка учебно-воспитательных заведений осуществляется за тремя
Застройка учебно-воспитательных заведений осуществляется за тремя
Функциональные зоны учебного заведения
Функциональные зоны учебного заведения
Высота зданий общеобразовательных школ не должна превышать
Высота зданий общеобразовательных школ не должна превышать
Высота этажей (от пола к полу вишеразмещенного этажа) должна быть не
Высота этажей (от пола к полу вишеразмещенного этажа) должна быть не
В составе школьных зданий должны быть предусмотрены 3 группы помещений
В составе школьных зданий должны быть предусмотрены 3 группы помещений
Требования к классной комнате
Требования к классной комнате
Основные размеры школьной парты
Основные размеры школьной парты
Дистанция сидения
Дистанция сидения
Разные варианты дистанции сидения
Разные варианты дистанции сидения
Диференциация
Диференциация
Положение тела при малом (а) и большом (б) размере диференциации
Положение тела при малом (а) и большом (б) размере диференциации
Правильная и неправильная посадка
Правильная и неправильная посадка
Гигиеническая оценка учебно –воспетательной работы в школе
Гигиеническая оценка учебно –воспетательной работы в школе
Контроль за учебным расписанием связан с определением времени занятий
Контроль за учебным расписанием связан с определением времени занятий
Санитарно-гигиеническое наблюдение за расписанием занятий
Санитарно-гигиеническое наблюдение за расписанием занятий
Гигиеническая оценка организации урока
Гигиеническая оценка организации урока
Гигиеническая оценка урока физической культуры
Гигиеническая оценка урока физической культуры
Санитарно-гигиеническая оценка урока трудового обучения
Санитарно-гигиеническая оценка урока трудового обучения
Санитарная экспертиза полиграфического оформления школьных учебников
Санитарная экспертиза полиграфического оформления школьных учебников
Санитарная экспертиза детской игрушки
Санитарная экспертиза детской игрушки
Гигиена детей и подростков
Гигиена детей и подростков
Гигиена детей и подростков
Гигиена детей и подростков
Гигиена детей и подростков
Гигиена детей и подростков
Гигиена детей и подростков
Гигиена детей и подростков
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация: «Гигиена детей и подростков». Автор: Customer. Файл: «Гигиена детей и подростков.ppt». Размер zip-архива: 2836 КБ.

Гигиена детей и подростков

содержание презентации «Гигиена детей и подростков.ppt»
СлайдТекст
1 Гигиена детей и подростков

Гигиена детей и подростков

Закономерности роста и развития детского организма.Гигиена трудового, физического, психофизиологического обучения и воспитания детей и подростков.Гигиенические основы планирования и оборудования дошкольных и школьных заведений, методика их гигиенической оценки.

2 Вековая периодизация

Вековая периодизация

Социальная периодизация, основанная на опыте работы с детскими и подростковыми контингентами, устанавливает следующие вековые периоды: • преддошкольный к 3-ым годам; • дошкольный от 3 до 7 (6) лет; • младший школьный от 7 (6) до 10 лет; • средний школьный от 11 до 14 лет; • подростковый от 15 до 18 лет.

3 Биологическая периодизация

Биологическая периодизация

• Новорожденности от 1 до 10 дней; • грудной возраст от 11 дней до года; • раннее детство от в 1 году до 3 годов; • первое детство от 4 до 7 лет; • второе детство: мальчики от 8 до 12 лет; девочки от 8 до 11 лет; • подростковый возраст: мальчики от 13 до 16 лет; девочки от 12 до 15 лет; • юношеский возраст: юноши от 17 к в 21 году; девушки от 16 до 20 лет.

4 Оптимально возбудимый, уравновешенный, быстрый (реакции адекватные

Оптимально возбудимый, уравновешенный, быстрый (реакции адекватные

силе раздражителей, кора большого мозга находится в состоянии оптимальной работоспособности, условные рефлексы стойки, формируются легко и быстро, дети товарищеские, инициативные, дисциплинированные). Оптимально возбудимый, уравновешенный, вялый (медленный и условные рефлексы образуются медленно, но являются стойкими, дети владеют достаточным языковым запасом, спокойные, настойчивые, дисциплинированные).

Типы высшей нервной деятельности

5 Сильный, повышенно-возбудимый, неуравновешенный (сниженная

Сильный, повышенно-возбудимый, неуравновешенный (сниженная

регулировочная функция коры большого мозга, процессы возбуждения существенно преобладают над процессами торможения, реакции достаточно часто неадекватные, наблюдается повышенная эмоциональность, иногда даже агрессивность). Слабый, сниженно-возбудимый (условные рефлексы формируются медленно, процессы внутреннего торможения ослабленные, сильные раздражители вызывают быструю утомляемость, имеет место склонность к нервным расстройствам.

6 Критерии оценки состояния здоровья

Критерии оценки состояния здоровья

Наличие, или отсутствие на момент обследования хронических заболеваний уровень функционального состояния основных систем организма; степень сопротивляемости организма влиятельные неблагоприятных факторов окружающей среды; уровень достигнутого физического и нервно-психического развития и степень его гармоничности.

7 К первой группе принадлежат дети и подростки, в которых отсутствуют

К первой группе принадлежат дети и подростки, в которых отсутствуют

хронические заболевания, которые не болели, или редко болели, имеют нормальное физическое и нервно-психическое развитие, которое отвечает их возрасту и полу. Учебную, трудовую и спортивную деятельность этих детей организуют без ограничений. Врач проводит лишь их плановый профилактический осмотр и общеоздоровительные мероприятия.

8 Ко второй группе относят детей и подростков, которые не имеют

Ко второй группе относят детей и подростков, которые не имеют

хронических заболеваний, но имеют некоторые функциональные и морфологические отклонения, что не влияют на их самочувствие и работоспособность, и которые часто и продолжительно болеют. Это дети группы риска и для них врач создает комплекс оздоровительных мероприятий, направленных на предотвращение развития хронической патологии. Этот комплекс включает гигиенические рекомендации для повышения резистентности организма посредством неспецифических мероприятий. Эта закалка организма благодаря природным факторам, рациональный режим дня, дополнительная витаминизация. Медицинские осмотры проводятся в индивидуальном порядке.

9 К третьей группе принадлежат дети с хроническими заболеваниями или с

К третьей группе принадлежат дети с хроническими заболеваниями или с

компенсированной прирожденной патологией с обострениями хронических заболеваний легкой степени, когда мало нарушается общее состояние и самочувствие. Это больные дети и подростки в состоянии компенсации. Они находятся на диспансерном наблюдении у врачей разного профиля и получают соответствующую необходимую лечебную и профилактическую помощь. Особенностью учебного процесса для них является щадящий режим дня, длительный отдых и хороший ночной сон, ограничение физической нагрузки.

10 К 4 –ой группе принадлежат дети с хроническими или прирожденными

К 4 –ой группе принадлежат дети с хроническими или прирожденными

недостатками развития в состоянии субкомпенсации, при котором нарушается общее состояние и самочувствие, с длинным периодом реконвалесценции. К этим детям должно быть особенное внимание, врачи разных специальностей должны проводить диспансеризацию детей соответственно действующим методическим рекомендациям, а в детских учреждениях этим детям создается специальный режим.

11 В 5-ю группу относятся дети и подростки с тяжелыми хроническими

В 5-ю группу относятся дети и подростки с тяжелыми хроническими

заболеваниями в состоянии декомпенсации и значительно сниженными функциональными возможностями. Они находятся под постоянным наблюдением врачей.

12 Гигиена физического развития

Гигиена физического развития

1) Соматоскопические критерии Состояние костно- мышечного аппарата Формы грудной клетки, спины Степень полового созревания

13 Основные виды осанки

Основные виды осанки

Основные виды осанки (а – лордотичная ; б – кифотичная ; в – правильная ; г – сутулуватая ; д – выпрямленая)

14 Методика измерения глубины физиологичных изгибов позвоночника и

Методика измерения глубины физиологичных изгибов позвоночника и

основные виды сколиозов

Методика измерения глубины физиологичных изгибов позвоночника (1) но основные виды сколиозов (2) (1–4 – длина позвоночника; 2 – шейный изгиб; 3 – поясничный изгиб; а – грудной правонний; б – общий левосторонний; в – S–подобний)

15 Искривление позвоночника

Искривление позвоночника

16 Сколиозиметр

Сколиозиметр

17 Формы грудной клетки

Формы грудной клетки

18 Плантография

Плантография

19 Определение плоскостопия

Определение плоскостопия

20 Формы нижних конечностей

Формы нижних конечностей

21 2) Соматометрические критерии Длина тела и отдельных его частей Масса

2) Соматометрические критерии Длина тела и отдельных его частей Масса

тела Диаметры и обводы

22 3) физиометричиские критерии ЖЕЛ,мышечная сила, сила мышц спины

3) физиометричиские критерии ЖЕЛ,мышечная сила, сила мышц спины

23 Оценка физического развития

Оценка физического развития

1) метод сигмальных отклонений 2) оценка физического развития за шкалами регрессии 3) комплексный метод 4) центильный метод

24 Профиль физического развития

Профиль физического развития

25 Факторы, что формируют здоровье

Факторы, что формируют здоровье

К числу благоприятных факторов относят: Рациональный режим суточной деятельности. Адекватное и сбалансированное питание. Соответствие окружающей среды гигиеническим требованиям. Оптимальный двигательный режим. Закалка. Наличие гигиенических навыков и здоровый образ жизни.

26 К числу неблагоприятных факторов принадлежат: Нарушение режима дня и

К числу неблагоприятных факторов принадлежат: Нарушение режима дня и

учебно–воспитательного процесса. Недостатки в организации питания. Нарушение гигиенических требований к условиям игровой, учебной и трудовой деятельности. Недостаточная или избыточная двигательная активность. Неблагоприятный психологический климат в семье и в коллективе. Отсутствие гигиенических навыков, наличие вредных привычек.

27 Гигиенические требования к планированию, благоустройству, оборудованию

Гигиенические требования к планированию, благоустройству, оборудованию

детских дошкольных учреждений и школ Основными гигиеническими принципами проектирования детских дошкольных заведений является: - соблюдение групповой изоляции; - создание благоприятного воздушно-теплового режима; - обеспечение оптимального освещения и инсоляции; - обеспечение условий для двигательной активности детей; - создание условий для организации рационального питания; - объединение помещений за функциональным назначением.

28 Основными гигиеническими принципами проектирования общеобразовательных

Основными гигиеническими принципами проектирования общеобразовательных

школ является:

- Обеспечение благоприятных условий для учебно-воспитательного процесса; - обеспечение оптимального светового режима; - создание условий для физического воспитания; - создание условий для работы групп продленного дня; - обеспечение условий для организации рационального питания учеников; - создание условий для отдыха детей и подростков; - создание условий для организации культурно-массовой работы.

29 Детские заведения

Детские заведения

К детским заведениям принадлежат: детские дошкольные (ясли, детские садики) детские образовательные (общеобразовательные и специализированные школы — лицеи, гимназии — разного типа) и внешкольные (дворцы, дома детей и юношества, летние лагеря) заведения.

30 Радиус обслуживания детских заведений

Радиус обслуживания детских заведений

Для дошкольных заведений радиус обслуживания должен составлять 0,3—0,5км для школьников младших классов — до 0,5 км для школьников средних классов — до 1 км; для школьников старших классов —-до 1,5 км в сельской местности (при условии организованного подвоза детей специально выделенным и пригодным транспортом) - до 3 км.

31 Требования к земельному участку

Требования к земельному участку

Земельные участки должны отвечать гигиеническим нормативам: размещать в экологически самых пригодных местах на определенном отдалении от источников загрязнения атмосферного воздуха шума и больших транспортных магистралей.

32 На территории земельного участка детского дошкольного заведения

На территории земельного участка детского дошкольного заведения

следует предусмотреть: наличие групповых площадок для детей разного возраста общей физкультурной площадки огорода-ягодника хозяйственной зоны и пешеходных дорожек.

33 Современные типы общеобразовательных школ

Современные типы общеобразовательных школ

К современным типам общеобразовательных школ принадлежат такие: начальные основные и средние школы гимназии и лицеи.

34 Застройка учебно-воспитательных заведений осуществляется за тремя

Застройка учебно-воспитательных заведений осуществляется за тремя

основными системами: компактной (централизованной) блочной (секционной) павильонной (децентрализованной).

35 Функциональные зоны учебного заведения

Функциональные зоны учебного заведения

На участках учебного заведения должны быть расположены такие функциональные зоны: учебная учебно-опытная (учебно-производственная) физкультурно-спортивная хозяйственная жилищная (при наличии общежитий, спальных корпусов и тому подобное) зона отдыха.

36 Высота зданий общеобразовательных школ не должна превышать

Высота зданий общеобразовательных школ не должна превышать

трех-четырех этажей

37 Высота этажей (от пола к полу вишеразмещенного этажа) должна быть не

Высота этажей (от пола к полу вишеразмещенного этажа) должна быть не

меньшей чем 3,6 м. Высота лекционных помещений (на 50 мест и больше), актовых залов, физкультурно-спортивных сооружений — не меньше чем 4,2 м.

38 В составе школьных зданий должны быть предусмотрены 3 группы помещений

В составе школьных зданий должны быть предусмотрены 3 группы помещений

: основные (учебные кабинеты, классные комнаты, лаборатории, учебные мастерскые, спортивный зал) вспомогательные (библиотека, рекреационные помещения, столовая, буфет, актовый зал, амбары, складские помещения, туалеты и др.) служебные (кабинеты для администрации, учительские, медицинский кабинет и др.) помещения.

39 Требования к классной комнате

Требования к классной комнате

Наилучшая форма классной комнаты — прямоугольная (глубина 6—6,3 м, длина — 8—8,4 м) с соотношением глубины к ширине 3:4. Расстояние от первого ряда парт к доске должно составлять 1,6— 2 м, высота потолка — З—3,5 г. Размещения окон — левостороннее, угол рассмотрения (угол между линией взгляда и плоскостью классной доски в горизонтальной плоскости) должен быть не меньшим как З0° —35°.

40 Основные размеры школьной парты

Основные размеры школьной парты

(1 – высота переднего края стола; 2 – высота заднего края стола; 3 – ширина горизонтальной части крышки; 4 – ширина покатой части крышки; 5 – высота сидения; 6 – глубина сидения; 7 – ширина сидения; 8 – дистанция спинки; 9 – дистанция сидения; 10 – диференциация)

41 Дистанция сидения

Дистанция сидения

Дистанция сидения (расстояние от заднего края стола к переднему краю сидения в горизонтальной плоскости) должна быть отрицательной, то есть сидение стула должно заходить за край стола на 3—4 см (для группы А), 5—б см (для групп Б и В) и 7—8 см (для групп ГИД).

42 Разные варианты дистанции сидения

Разные варианты дистанции сидения

(А – отрицательная; Б – нулевая; В – позитивная)

43 Диференциация

Диференциация

Диференциация (расстояние от заднего края стола к сидению в вертикальной плоскости) должен превышать на 5—6 см расстояние от плоскости сидения к локтю свободно опущенной руки школьника, который сидит.

44 Положение тела при малом (а) и большом (б) размере диференциации

Положение тела при малом (а) и большом (б) размере диференциации

45 Правильная и неправильная посадка

Правильная и неправильная посадка

Правильная (а) и неправильная посадка (б—сидение за низким столом; в, г- сидение за высоким столом).

46 Гигиеническая оценка учебно –воспетательной работы в школе

Гигиеническая оценка учебно –воспетательной работы в школе

Гигиеническая оценка режима дня, расписания занятий и урока. С целью гигиенической оценки режима дня детей и подростков используют методы анкетирования, интервьюирования и хронометражных наблюдений. В ходе исследований необходимо получить информацию о наличии и длительности в режиме дня основных режимных элементов (сон, учебная деятельность в школе, режим питания, отдых с пребыванием на свежем воздухе, подготовка домашних -заданий, выполнения домашних обязанностей, свободное время), правильность и целесообразность их взаиморасположения, соответствие состояния здоровья, веково—половым, анатомо— физиологичным и функциональным особенностям организма и индивидуальным склонностям ребенка.

47 Контроль за учебным расписанием связан с определением времени занятий

Контроль за учебным расписанием связан с определением времени занятий

в школе, длительности уроков, перемен между ними и изменениями, соответствия количества уроков на протяжении года и недели учебному плану.

48 Санитарно-гигиеническое наблюдение за расписанием занятий

Санитарно-гигиеническое наблюдение за расписанием занятий

Основными элементами санитарно-гигиенического наблюдения за расписанием занятий является определение соответствия распределения и дежурства предметов на протяжении учебного дня и учебной недели состояния здоровья и морфофункциональными возможностям организма детей и подростков, учет особенностей физиологичной кривой работоспособности учеников, изучение степени сложности предметов и характера их взаиморасположения (наличие сдвоенных уроков из одного предмета, размещение рядом уроков из предметов, подобных по содержанию или за видом деятельности, например, родной язык тот иностранный язык, алгебра и геометрия и т.д.).

49 Гигиеническая оценка организации урока

Гигиеническая оценка организации урока

Гигиеническая оценка организации урока предусматривает исследование условий его проведения, особенностей представления учебного материала, методики и наглядности преподавания, степени развития усталости учеников в ходе учебного процесса, проведение хронометражных наблюдений по продолжительности основных структурных элементов урока (организационная часть, проверка домашнего задания, основная часть закрепление нового материала, заключительная часть).

50 Гигиеническая оценка урока физической культуры

Гигиеническая оценка урока физической культуры

К особенностям гигиенической оценки урока физической культуры следует отнести проведение хронометражных наблюдений (вводная. подготовительная, основная (формирование двигательных навыков и подвижние игры) и заключительная части), определения общей и проворной плотности урока, а также степени физической подготовленности детей, построение физиологичных кривых физической нагрузки, использования функциональных проб (ортостатическая проба, проба Мартине—Кушелевского, проба с дозированной мышечной нагрузкой, модифицированная проба Летунова)

51 Санитарно-гигиеническая оценка урока трудового обучения

Санитарно-гигиеническая оценка урока трудового обучения

Санитарно-гигиеническая оценка урока трудового обучения школьников предусматривает проведение хронометражных наблюдений, осуществление контроля за характером, режимом и условиями обучения, определения соответствия оборудования мастерских росту учеников, оценку функционального состояния детей и подростков в ходе трудовой деятельности.

52 Санитарная экспертиза полиграфического оформления школьных учебников

Санитарная экспертиза полиграфического оформления школьных учебников

Санитарная экспертиза полиграфического оформления школьных учебников предусматривает определение общих сведений об учебном пособии (автор, название, место и год издания, назначения), характеристик бумаги (цвет, особенности поверхностей, полупрозрачные), шрифта (гарнитура, высота основных штрихов, толщина, расстояние между штрихами), набора (расстояние между буквами и словами (апрош) и строчками (интерлиньяж), длина строки, ширина полей, однотипность шрифта, наличие петита и курсива, плотность набора), печати (четкость, интенсивность, равномерность, особенности типографской краски), внешнего оформления (масса, габариты, формат, брошюрование, оправление) и проведения лабораторных исследований (содержание древесины в бумаге, микробное загрязнение учебника).

53 Санитарная экспертиза детской игрушки

Санитарная экспертиза детской игрушки

Санитарная экспертиза детской игрушки предопределяет необходимость определения общих сведений об игрушке, ее размерах, массе, форме и прочности, материале, из которого она изготовлена, запах, прочность фиксации красителей, характеристики оптических свойств, силы звука, электросилового напряжения и бактериального загрязнения изделия.

54 Гигиена детей и подростков
55 Гигиена детей и подростков
56 Гигиена детей и подростков
57 Гигиена детей и подростков
58 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Гигиена детей и подростков»
http://900igr.net/prezentacija/fizkultura/gigiena-detej-i-podrostkov-99257.html
cсылка на страницу

Гигиена

25 презентаций о гигиене
Урок

Физкультура

35 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по физкультуре > Гигиена > Гигиена детей и подростков