Здоровьесберегающие технологии
<<  Организации работы дошкольниками в повседневной жизни Создание здоровьесберегающего пространства на уроках химии  >>
«Качество и ресурсы развития здоровьесберегающей среды в
«Качество и ресурсы развития здоровьесберегающей среды в
Ресурсы здоровьесбережения
Ресурсы здоровьесбережения
Этапы и содержание микроисследования
Этапы и содержание микроисследования
Этапы и содержание микроисследования
Этапы и содержание микроисследования
Анализ урока с позиции здоровьесбережения
Анализ урока с позиции здоровьесбережения
2.
2.
6.
6.
9.
9.
Параметры и объекты оценки кабинета
Параметры и объекты оценки кабинета
2. Оценка дидактического оснащения с позиции здоровьесбережения
2. Оценка дидактического оснащения с позиции здоровьесбережения
3. Управленческие документы в кабинете и их качество
3. Управленческие документы в кабинете и их качество
Дидактические ресурсы учителя и их здоровьесберегающий потенциал
Дидактические ресурсы учителя и их здоровьесберегающий потенциал
Принципы здоровьесберегающего обучения
Принципы здоровьесберегающего обучения
Предмет
Предмет
Дидактические ресурсы
Дидактические ресурсы
Ресурсы развития здоровьесберегающей среды в образовательном процессе
Ресурсы развития здоровьесберегающей среды в образовательном процессе
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация: «Качество и ресурсы развития здоровьесберегающей среды в образовательном процессе школы». Автор: . Файл: «Качество и ресурсы развития здоровьесберегающей среды в образовательном процессе школы.ppt». Размер zip-архива: 617 КБ.

Качество и ресурсы развития здоровьесберегающей среды в образовательном процессе школы

содержание презентации «Качество и ресурсы развития здоровьесберегающей среды в образовательном процессе школы.ppt»
СлайдТекст
1 «Качество и ресурсы развития здоровьесберегающей среды в

«Качество и ресурсы развития здоровьесберегающей среды в

образовательном процессе школы»

Программа микроисследования

2 Ресурсы здоровьесбережения

Ресурсы здоровьесбережения

Содержание

Организация

Общение

3 Этапы и содержание микроисследования

Этапы и содержание микроисследования

3. Тематический обучающий семинар « Идеи, ресурсы и технологии здоровьесбережения» (выступления приглашенных ученых и специалистов, учителей школы).

4. Открытые уроки в рамках микроисследования.

4 Этапы и содержание микроисследования

Этапы и содержание микроисследования

5. Посещение уроков учителей школы с анализом по специальному алгоритму

6. Смотр кабинетов с анализом по специальному алгоритму.

5 Анализ урока с позиции здоровьесбережения

Анализ урока с позиции здоровьесбережения

Содержание критерия

Реалии урока

1.

Санитарно-гигиеническое состояние кабинета (температура, свежесть воздуха, рациональность освещения класса, доски, рабочих мест и т.д.)

6 2.

2.

Количество видов учебной деятельности (оптимально – 3-5 видов за урок: слушание, чтение, письмо, списывание, рассматривание, дискуссия, решение задач и т.д.)

3.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности ( в зависимости от возраста)

4.

Качество видов учебной деятельности, способствующих активизации самостоятельности (свободный выбор заданий, выбор способа действия, исследования, деловые игры, дискуссии, использование приемов, направленных на саморазвитие и самопознание, самооценка, взаимооценка и др.)

5.

Выполнение требований СанПиН в применения ТСО ( в соответствии с гигиеническими нормами)

7 6.

6.

Работа учителя по управлению гигиеной опорно-двигательного аппарата учащихся (чередование позы посадки ученика, физкультминутки, гимнастика дыхательная, для глаз, контроль за учениками группы риска т др.)

7.

Наличие в содержании урока вопросов, связанных со ЗОЖ

8.

Наличие целенаправленной работы учителя по мотивации учащихся на результат и на деятельность

8 9.

9.

Психологический климат на уроке (с учетом нозологических особенностей учеников, наличие эмоциональных разрядок на уроке – шутки, афоризмы, юмор и т.д.)

10

Темп и стиль окончания урока (без спешки, ответы на вопросы учащихся, д/з уже записано и прокомментировано, улыбка учителя в конце урока!)

11.

Плотность урока ( количество времени, затраченное учеником на учебную работу)

9 Параметры и объекты оценки кабинета

Параметры и объекты оценки кабинета

1. Условия работы в кабинете и наличие ресурсов для обеспечения безопасности учеников

1. Условия работы в кабинете и наличие ресурсов для обеспечения безопасности учеников

Соответствие реальных условий в кабинете валеологическим нормативным требованиям (освещенность, цветовая гамма, обеспечение чистоты воздуха, режима влажности, отсутствие среди комнатных растений ядовитых и т.д.)

Наличие памяток для учащихся и ведение документов по инструктажу учащихся по технике безопасности в кабинете и школьном здании, по дороге в школу, на территории школы, на экскурсиях и т.д.

Наличие в кабинете Инструкций и Документов по санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям техники безопасности. Соответствие хранения оборудования в кабинете нормам СанПин

10 2. Оценка дидактического оснащения с позиции здоровьесбережения

2. Оценка дидактического оснащения с позиции здоровьесбережения

2. Оценка дидактического оснащения с позиции здоровьесбережения.

Наличие дидактического оснащения, поддерживающего дифференциацию и/или индивидуализацию учебного процесса

Эстетические и гигиенические качества раздаточного материала - памяток, карточек с заданиями, авторских тетрадей для ученика и др.

Наличие, качество и систематизированность медиаоснащения ( книги, журналы, видео- и аудио- материалы, цифровые ресурсы для ПК – готовые образовательные программы, списки сайтов для поддержки образовательного процесса)

11 3. Управленческие документы в кабинете и их качество

3. Управленческие документы в кабинете и их качество

3. Управленческие документы в кабинете и их качество

Паспорт кабинета Программа развития кабинета Перечень - каталог учебного оборудования, ТСО Перечень дидактических материалов по темам

Управленческая папка учителя (с рекомендациями психолога, врача, социолога, дефектолога по работе с конкретными детьми)

Папки для учащихся с памятками для выполнения различных форм учебной работы (или наборы памяток по темам)

12 Дидактические ресурсы учителя и их здоровьесберегающий потенциал

Дидактические ресурсы учителя и их здоровьесберегающий потенциал

Профессиональный тренинг:

13 Принципы здоровьесберегающего обучения

Принципы здоровьесберегающего обучения

1. Знания открываются в процессе деятельности

Принцип деятельности.

2. Снижение стрессогенности образовательного процесса

2. Принцип психологической комфортности.

3. Принцип минимакса.

3. Давать – по макимуму, спрашивать – от минимума.

4. Направление обучения: от актуальной зоны – в ЗБР ученика.

4. Принцип целостного представления о мире.

5. Учить искать решение выбором.

5. Принцип вариативности.

6. Обеспечивать возможность творчества

6. Принцип творчества.

7. Преемственность в предметном обучении через содержание и формы актуализации и диагностики.

7. Принцип непрерывности.

14 Предмет

Предмет

Планирование.

Диагностика.

Картотека заданий для ученика.

Тексты и медиа-сопровождение темы.

Практикумы, проекты и внеурочная деятельность по предмету.

Принципы здоровьесберегающего обучения 1. Принцип деятельности. заключается в формировании личности ученика и продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе своей собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания. В этом случае актуализируются личностно значимые мотивы, побуждающие к деятельности изнутри, что не наносит ущерба здоровью детей. 2. Принцип психологической комфортности. предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке атмосферы, расковывающей детей, ибо никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе и подавлении личности ребенка. Авторитаризм учителя приносит колоссальный вред здоровью детей, не сравнимый даже с учебными перегрузками. 3. Принцип минимакса. заключается в том, что школа предлагает каждому обучающемуся содержание образования на максимальном (творческом) уровне и обеспечивает его усвоение на уровне социального минимума (государственного стандарта знаний). На основе принципа минимакса в классе определяется столько реальных уровней, сколько детей. Система минимакса является, видимо, оптимальной для реализации индивидуального подхода, когда слабый ученик ограничится минимумом, а сильный получит максимум. Это позволяет сформировать у учащихся установку на достижение успеха, а не на уход от двойки, что гораздо важнее для развития мотивационной сферы и эмоционального здоровья. 4. Принцип целостного представления о мире. означает, что у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе, обществе, самом себе), о роли и месте каждой науки в системе наук. Здесь речь

Структура информационно-дидактической поддержки учебной темы. Модуль 1. Планирование. Набор технологических карт темы с целеполаганиями учителя и ученика для школ разных типов: массовой, естественно-научного профиля, математико-экономического и гуманитарного. Набор информационных карт уроков по каждому профилю. Модуль 2. Диагностика. Набор диагностических срезовых работ (входного уровня обученности и обучаемости, результативности обучения по теме, промежуточная диагностика, диагностика уровня развития мыслительных ОУУН на материале учебной темы) Модуль 3. Картотека заданий для ученика. Картотека форм и видов учебной работы по теме, систематизированная по параметрам учебного успеха ученика (для обеспечения возможности дифференциации и индивидуализации учебного процесса, для построения программ развития ученика средствами учебного предмета). Модуль 4. Тексты и медиа-сопровождение темы. Учебники, научно-популярная литература, компьютерные презентации, учебные и познавательные компьютерные программы, сайты, видеофайлы, документальные и учебные фильмы и т.д. Модуль 5. Практикумы, проекты и внеурочная деятельность по предмету. Примерные темы учебных проектов с алгоритмами для разных профилей обучения и списками литературы, сайтов. Информационные карты практических, лабораторных работ. Тематика и разработки экскурсионной поддержки темы. Викторины, игры, задания для предметных декад по теме.

1. Принцип деятельности.

2. Принцип психологической комфортности.

3. Принцип минимакса.

15 Дидактические ресурсы

Дидактические ресурсы

Дидактические ресурсы

Дидактические ресурсы

Дидактические ресурсы

Дидактические ресурсы

1.

И т.Д.

Принципы здоровье-сбереже-ния

Принципы здоровье-сбереже-ния

Планиро-вание

Диагностика

Картотека заданий

Тексты и медиа-сопровождение

Практикумы, проекты и внеурочная деятельность по предмету

16 Ресурсы развития здоровьесберегающей среды в образовательном процессе

Ресурсы развития здоровьесберегающей среды в образовательном процессе

школы

З

З

С

17 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

Галеева Наталья Львовна, КБН, зам. зав. кафедрой управления образовательными системами МПГУ galeeva-n@yandex.ru galeeva-n.uCoz.ru

«Качество и ресурсы развития здоровьесберегающей среды в образовательном процессе школы»
http://900igr.net/prezentacija/fizkultura/kachestvo-i-resursy-razvitija-zdorovesberegajuschej-sredy-v-obrazovatelnom-protsesse-shkoly-229399.html
cсылка на страницу
Урок

Физкультура

35 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по физкультуре > Здоровьесберегающие технологии > Качество и ресурсы развития здоровьесберегающей среды в образовательном процессе школы