Презентация на тему «Школа – территория здоровья»

Школа – территория здоровья

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 19 города Костромы»

Забота о здоровье детей – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. В.А. Сухомлинский

Разработчики: Иванова О.Н. зам. -директора по ВР Жильцова А.В.- педагог-организатор

Работа МБУОО школы № 19 города Костромы по формирования культуры

здоровья и безопасного образа жизни у обучающихся и педагогов.

Областной конкурс «Школа – территория здоровья» Кострома, 2013 год.

Традиционная организация образовательного процесса

Создает

У школьников

Постоянные стрессовые перегрузки

Приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций

Способствуют развитию хронических болезней

Существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер

Проблемы здоровья школьников

Данные министерства здравоохранения: Около 60% учащихся страдают теми или иными хроническими заболеваниями, часто несколькими. Здоровыми оказались лишь 9,5% городских и 3% сельских учащихся.

Существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер

Исследования здоровья детей

Исследования здоровья детей

По данным исследований Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора России 14 % детей практически здоровы, 50 % имеют функциональные отклонения, 35 - 40 % - хронические заболевания

По словам профессора Н. К. Смирнова

«Здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

Задача педагога:

Сделать урок таким, чтобы кроме приобретения знаний ученик приобрёл здоровье или хотя бы не потерял его

Факторы, влияющие на формирование здоровья

Прежде чем строить работу с учащимися нашей школы по ЗОЖ надо

охарактеризовать контингент детей, обучающихся в школе. Следует отметить, что работать с детьми становится год от года труднее, т.к. сложнее становится контингент учащихся. Из 220 человек (17 классов) 102 ребёнка обучаются в классах коррекции (9 классов). Таким образом, более 55 % детей – это дети с задержкой психического развития, большинство из них проблемные. Поступающим в школу детям с ЗПР свойственен ряд специфических особенностей. Они не вполне готовы к школьному обучению. У них не сформированы необходимые для школьного обучения умения и навыки, недостаточно знаний для усвоения школьного материала. У детей с ЗПР снижение работоспособности и неустойчивость внимания появляются в зависимости от их индивидуальных особенностей. Существенными недостатками восприятия являются замедленный темп переработки получаемой ребёнком информации, нарушение функций поиска. По мнению ряда зарубежных психологов, отставание в развитии пространственного восприятия является одной из причин трудностей в обучении, испытываемы детьми с ЗПР. К началу школьного обучения, у этих детей, как правило, не сформированы основные мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение. Поведение детей с ЗПР также довольно своеобразно. Так как многие дети, обучающиеся в классах КРО, - это дети «группы риска»: из неблагополучных семей, склонные к правонарушениям либо не умеющие (и не желающие) организовывать самостоятельно свой отдых и труд, школа старается организовать учёбу и отдых детей.

Цель

:

Предоставление возможностей школы для формирования психически здорового, физически развитого и социально-адаптированного человека

Задачи:

Сохранение и укрепление здоровья детей; совершенствование учебно-воспитательного процесса, направив его на формирование и сохранение здоровья; пропаганда здоровья на всех учебных дисциплинах за счет материалов учебников, а также подбора упражнений с адекватным содержанием; формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания; обеспечение физического и психического саморазвития.

Направления работы:

Учебный режим; формирование здорового образа жизни; консультирование, психологическая и социальная служба ; физкультурно-оздоровительные мероприятия; вовлечение родителей и общественности ; профилактическая работа; питание и медицинское обеспечение.

Формы работы

Беседа медработника по проблеме, которую выбрали в качестве приоритета сами учащиеся; беседа, дискуссия, диспут, мозговая штурм, подготовленные при поддержке классного руководителя самими учениками; встреча с «интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют преимущества здорового образа жизни; «классный видео-час», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей телепередач.

Пропаганда здорового образа жизни

потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни; озабоченность перспективой, как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей, так и здоровья всей России; потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья; готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

Что педагог должен уметь: анализировать педагогическую ситуацию в

условиях педагогики оздоровления; владеть основами здорового образа жизни; устанавливать контакт с коллективом учащихся; наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение; прогнозировать развитие своих учащихся; моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления; личным примером учить учащихся заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих людей.

Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового

образа жизни необходимо решение трёх проблем: изменение мировоззрения учителя, его отношения к себе, своему жизненному опыту в сторону осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем здоровьесбережения; изменение отношения учителя к учащимся. Педагог должен полностью принимать ученика таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его особенности, склонности, умения и способности, каков возможный путь развития; изменение отношения учителя к задачам учебного процесса педагогики оздоровления, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохранным здоровьем.

Здоровьесберегающие технологии:

Личностно-ориентированное обучение

Здоровьесберегающие технологии:

Дифференцированное обучение

Здоровьесберегающие технологии:

Проблемное обучение

Здоровьесберегающие технологии:

Безотметочное обучение

Здоровьесберегающие технологии:

Диалоговое обучение

Здоровьесберегающие технологии:

Рефлексивное обучение

Здоровьесберегающие технологии:

Педагогика сотрудничества

Спортивные мероприятия

Оздоровительная работа

Волонтёрское движение

Акции

Внеклассная работа

Охват горячим питанием:

2011-2012

2012-2013

2013-2014

94%

96%

97%

Медицинские осмотры: по окончании первого класса; при переходе к

предметному обучению; в 12 лет; в 15 лет; в 9 классе.

Особое внимание уделяется лечебно-оздоровительным мероприятиям в

летний период.

На базе школы каждый год работает пришкольный оздоровительный лагерь. Работа ведется по четырем направлениям: оздоровительное; экологическое; спортивное; эстетическое. Наблюдение за здоровьем детей в пришкольном лагере осуществляют медицинский работник. Согласно режиму дня, который учитывает возрастные особенности детей, составлен весь план работы.

План работы по программе «Здоровье»

1.Диагностика состояния здоровья: - комплексная оценка состояния здоровья и физического развития с определением функциональных резервных возможностей организма; - заполнение паспорта здоровья классов; -комплектование физкультурных групп 2.Микроисследование по нормализации учебной нагрузки учеников. 3.Старт общешкольного фестиваля детского творчества «Сочинские звездочки», посвященного Олимпийским играм в Сочи 4.Месячник профилактической работы. 5.Микроисследование «Дозировка домашнего задания» 6.Организовать работу спортивных секций: - баскетбол - волейбол 7.Провести День Здоровья 8.Провести школьный кросс. 9.Организовать соревнования по подвижным играм в школе. 10.Конкурс детского рисунка «Олимпийские игры в Сочи» среди учащихся 3-х классов

11

Заочная викторина «Олимпийские игры в Сочи» среди учащихся 4-х классов 12.Лекторий «Когда и где зарождался спорт?» 13.Конкурс детского творчества (рисунков, стихов) – «О. спорт, ты мир»»» в 5-6 классах 14.Конкурс классных газет «Знаменитые олимпийские чемпионы мира»» в 7-8-классах 15.Устный журнал для учащихся 9- классов «Знаменитые олимпийцы»» 16.Организовать первенство школы по лыжам. 17.Провести «Малые олимпийские игры» 18.Провести Военно-спортивную игру «Зарница» 19.«А ну-ка, парни!» спортивные соревнования 20.Лекторий «Кто такие олимпийцы?» 21.Организовать спортивные соревнования на весенних каникулах 22.Месячник здоровья: - проведение тематических классных часов по проблемам укрепления здоровья и здорового образа жизни; - разработка комплекса уроков здоровья; - создание банка данных литературы по теме «Здоровый образ жизни»; 23.Принять участие в эстафете в честь Дня Победы. 24.Проведение в начальной школе прогулок на свежем воздухе с подвижными играми. 25.Проведение в соответствии с эпидемиологическим прогнозом витаминотерапии