Физкультура
<<  Итоги и анализ работы методического объединения учителей физической культуры г. Балаково за 2010-2011 год Метод проектов, как средство творческой самореализации учащихся по физической культуре  >>
Метод слова на занятиях физической культурой
Метод слова на занятиях физической культурой
Дидактический рассказ
Дидактический рассказ
Беседа
Беседа
Организующая или вводная беседа – о порядке проведения занятий,
Организующая или вводная беседа – о порядке проведения занятий,
Инструктирование
Инструктирование
Сопроводительные пояснения
Сопроводительные пояснения
Указания
Указания
Распоряжения и команды
Распоряжения и команды
В целях регулирования темпа и ритма движений применяют подсчет,
В целях регулирования темпа и ритма движений применяют подсчет,
Словесная оценка
Словесная оценка
Словесные отчеты и взаиморазъяснения
Словесные отчеты и взаиморазъяснения
Рекомендации составлены по ст
Рекомендации составлены по ст

Презентация на тему: «Важность рассказа как метода у педагога». Автор: Nadin. Файл: «Важность рассказа как метода у педагога.ppt». Размер zip-архива: 177 КБ.

Важность рассказа как метода у педагога

содержание презентации «Важность рассказа как метода у педагога.ppt»
СлайдТекст
1 Метод слова на занятиях физической культурой

Метод слова на занятиях физической культурой

2 Дидактический рассказ

Дидактический рассказ

Применяется при ознакомлении детей с новыми видами движений и действий, с новыми играми. Занятия физической культурой проходят интересно (эмоционально), если проводятся в форме «двигательных дидактических рассказов»: отдельные действия-эпизоды последовательно развертываются по рассказу педагога, объединенные каким-либо общим сюжетным рассказом. Эти рассказы служат канвой для последовательного выполнения разнообразных упражнений. Важна речевая культура педагога в рассказе – выразительность речи, мимика, темп речи, паузы.

3 Беседа

Беседа

Рекомендуется в тех случаях, когда дети имеют возможность опереться на свой предыдущий опыт. В основе метода – вопросы, которые задает педагог, и ответы на них детей. Возможны и вопросы детей друг другу. Виды бесед (по дидактическим задачам): -организующая, или вводная, беседа; -беседа-сообщение (новые знания); -беседа-повторение или закрепление знаний.

4 Организующая или вводная беседа – о порядке проведения занятий,

Организующая или вводная беседа – о порядке проведения занятий,

правилах поведения, особенностях спортивной формы, инвентаря, оборудования и т.п. Вводные беседы на этические темы несут большой воспитательный заряд. Беседа с целью дать новые знания проводится на основе прошлого опыта детей, приобретенных ранее знаний. Необходимо продумать серию последовательных вопросов, которые устанавливают связь пройденного материала с изучаемым, дают возможность осознать предстоящую деятельность. Беседа, посвященная повторению или закреплению знаний, проходит в форме поочередного опроса отдельных детей.

Продолжение

5 Инструктирование

Инструктирование

Это словесное объяснение сущности изучаемого явления, предлагаемого упражнения, техники изучаемых действий, правил игры. Педагог называет упражнение, раскрывает его особенности и создает у занимающихся наглядное представление о технике его выполнения. Объяснение – быть последовательным, кратким, точным, доступным для понимания детей разного возраста. Вначале - внимание на главные элементы техники изучаемого действия. Если сложное – объяснять и показывать по частям Рассуждения иллюстрировать наглядными пособиями (рисунками и др.) и практическим показом. При объяснении правильно использовать спортивную терминологию.

6 Сопроводительные пояснения

Сопроводительные пояснения

Это лаконичные комментарии и замечания, которыми сопровождают выполнение упражнения лучшим ребенком или демонстрация наглядных пособи с целью направить и углубить восприятие, подсказать форму, амплитуду и другие особенности упражнения. Широко применяют краткие замечания (в виде одного -двух слов) при выполнении общеразвивающих упражнений. Замечания могут относиться ко всем детям, к одной из групп или к одному ребенку.

7 Указания

Указания

Если ошибки в выполнении упражнений допускают многие занимающиеся, целесообразно прекратить выполнение и внести соответствующие поправки: кратко и четко сказать, что нужно сделать, не вдаваясь ни в какие объяснения. Указания используют и с целью предварительного инструктирования, постановки задач, уточнения заданий. Указания: - по форме - краткими, точными, понятными; -по интонации - побуждающими, требовательными, но вместе с тем подбадривающими, вселяющими уверенность.

8 Распоряжения и команды

Распоряжения и команды

Это специфические формы устного воздействия. Отличаются – особой краткостью и предельной лаконичностью, являются основным средством оперативного управления деятельностью детей. Распоряжения дают для выполнения какого-либо действия, упражнения, для подготовки мест занятий, инвентаря и т.д., с учетом возрастных особенностей детей, главным образом повествовательно и спокойно. Команда имеет определенную форму, установленный порядок подачи и точное содержание.

9 В целях регулирования темпа и ритма движений применяют подсчет,

В целях регулирования темпа и ритма движений применяют подсчет,

заменяемый иногда музыкальным сопровождением. Подсчет при ходьбе, выполнении упражнений должен быть не монотонным и вялым, а бодрым, с разными оттенками, акцентированным звучанием. В команде и подсчете огромное значение имеют выразительные средства речи, особенно интонация и тембровая окраска голоса, изменения речевых звуков, слогов, слов в сочетании с паузами.

Продолжение

10 Словесная оценка

Словесная оценка

Важный прием обучения, применяемый не только для определения степени достигнутых успехов, но и для оценки действий занимающихся по ходу выполнения заданий. Речевая оценка («молодец», «хорошо» и т.п.) направляет внимание ребенка на качественное выполнение заданий и является средством (способом) текущей коррекции действий. Важное умение педагога – быстро и правильно определить, как сделано упражнение, установить причины ошибки и указать на пути их исправления.

11 Словесные отчеты и взаиморазъяснения

Словесные отчеты и взаиморазъяснения

Ребенок в роли старшего. Наблюдает, подмечает ошибки, но и дает советы, разъяснения. Это углубляет процесс формирования знаний, навыков и умений, дети учатся самостоятельно добывать знания и творчески заниматься физическими упражнениями самостоятельно.

12 Рекомендации составлены по ст

Рекомендации составлены по ст

Г. Круглова «Метод слова на уроках физической культуры»

«Важность рассказа как метода у педагога»
http://900igr.net/prezentacija/fizkultura/vazhnost-rasskaza-kak-metoda-u-pedagoga-264522.html
cсылка на страницу
Урок

Физкультура

35 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по физкультуре > Физкультура > Важность рассказа как метода у педагога