Здоровьесберегающие технологии
<<  Здоровьесберегающая организация образовательного процесса Здоровьесберегающая организация учебного процесса  >>
Здоровьесберегающая организация учебного процесса
Здоровьесберегающая организация учебного процесса
Показатели рациональной организации учебного процесса
Показатели рациональной организации учебного процесса
Рациональное расписание учебных занятий
Рациональное расписание учебных занятий
Шкала трудности предметов для младших классов
Шкала трудности предметов для младших классов
Шкала трудности предметов для старших классов
Шкала трудности предметов для старших классов
Наиболее трудные предметы рекомендуется включать в расписание вторыми
Наиболее трудные предметы рекомендуется включать в расписание вторыми
Максимально допустимое количество часов в неделю при разной ее
Максимально допустимое количество часов в неделю при разной ее
Двигательная активность учащихся
Двигательная активность учащихся
Примерный объем двигательной активности учащихся разных классов
Примерный объем двигательной активности учащихся разных классов
Классы
Классы
Рациональная организация урока
Рациональная организация урока
Оценка соблюдения гигиенических требований проводят по ряду
Оценка соблюдения гигиенических требований проводят по ряду
Требования к уроку с позиций здоровьесбережения
Требования к уроку с позиций здоровьесбережения
7. Место и длительность применения ТСО (в соответствии с
7. Место и длительность применения ТСО (в соответствии с
13
13

Презентация: «Здоровьесберегающая организация учебного процесса». Автор: Яна. Файл: «Здоровьесберегающая организация учебного процесса.ppt». Размер zip-архива: 103 КБ.

Здоровьесберегающая организация учебного процесса

содержание презентации «Здоровьесберегающая организация учебного процесса.ppt»
СлайдТекст
1 Здоровьесберегающая организация учебного процесса

Здоровьесберегающая организация учебного процесса

Цели: организация деятельности школы, направленной на поддержание и улучшение состояния здоровья детей и подростков активное противодействие факторам, влияющих на серьезное ухудшение здоровья детей и подростков в их школьный период жизни, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников положительного отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей достижения успеха в жизни

2 Показатели рациональной организации учебного процесса

Показатели рациональной организации учебного процесса

Показателями рациональной организации учебного процесса являются: объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий; нагрузка от дополнительных занятий в школе – факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы); занятие активно-двигательного характера – динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).

3 Рациональное расписание учебных занятий

Рациональное расписание учебных занятий

Физиолого-гигиенические требования к составлению расписания уроков в школе определяются динамикой изменения физиологических функций и работоспособностью учащихся на протяжении учебного дня и недели. Рационально составленное расписание должно учитывать сложность предметов и преобладание динамического или статического компонентов во время занятий. В качестве одного из возможных способов оценки уроков можно использовать ранговую шкалу трудности предметов.

4 Шкала трудности предметов для младших классов

Шкала трудности предметов для младших классов

Предмет

Балл

1.

Математика

8

2.

Русский язык

7

3.

Природоведение

6

4.

Русская литература

5

5.

История (4 класс)

4

6.

Рисование и музыка

3

7.

Труд

2

8.

Физкультура

1

5 Шкала трудности предметов для старших классов

Шкала трудности предметов для старших классов

Предмет

Балл

1.

Математика, русский язык

11

2.

Иностранный язык

10

3.

Физика, химия

9

4.

История

8

5.

Родной язык, Литература

7

6.

Естествознание, география, ОБЖ

6

7.

Физкультура

5

8.

Труд

4

9.

Черчение

3

10.

Рисование

2

11.

Пение

1

6 Наиболее трудные предметы рекомендуется включать в расписание вторыми

Наиболее трудные предметы рекомендуется включать в расписание вторыми

или третьими (но не первыми и не последними) уроками. Нельзя ставить 2 или 3 трудных урока подряд (например, физика, математика, иностранный язык), лучше чередовать их с менее трудными (например, история, математика, география). Уроки физкультуры, труда, пения, рисования, дающие возможность переключения с умственной деятельности на физическую, более эмоциональные, лучше всего использовать во второй части (четвертыми или пятыми), но не в самом конце учебного дня. Следует учесть, что утомительность урока определяется не каким-то одним фактором (сложностью материала или эмоциональностью), а определенным сочетанием, совокупностью трех основных факторов: трудностью, насыщенностью учебными элементами, эмоциональным состоянием учащихся.

7 Максимально допустимое количество часов в неделю при разной ее

Максимально допустимое количество часов в неделю при разной ее

продолжительности

Классы

Классы

Максимально допустимая нагрузка в часах

При 5-дневной неделе

4-летняя начальная школа

4-летняя начальная школа

1

20

2- 4

22

5

22

6

29

7

31

8- 9

32

10-11

33

Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий в школах должны входить в объем максимально допустимой нагрузки учащихся.

Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий в школах должны входить в объем максимально допустимой нагрузки учащихся.

8 Двигательная активность учащихся

Двигательная активность учащихся

Двигательная активность учащихся складывается из ежедневной (утренняя гимнастика, пешая походка, подвижные перемены и паузы в режиме учебного дня) и периодической, которая может быть весьма разнообразной. В представленной ниже таблице приведены рекомендованные объемы различных видов двигательной активности для учащихся 1 и 11 классов, разработанные с учетом интенсивности и характера соответствующих видов деятельности. В целом двигательная активность школьника должна занимать не менее 1/5 суточного бюджета времени (за вычетом времени сна и дневного отдыха), а ее структура несколько различается для детей разных возрастных групп. Это связано с тем, что у детей младшего возраста больше доля неорганизованной двигательной активности, но значительно меньше вклад тех ее видов, которые могут быть отнесены к трудовой деятельности.

9 Примерный объем двигательной активности учащихся разных классов

Примерный объем двигательной активности учащихся разных классов

Классы

Классы

Ежедневный объем времени (часов)

Ежедневный объем времени (часов)

Культурно-оздоровительные мероприятия

Культурно-оздоровительные мероприятия

Культурно-оздоровительные мероприятия

Культурно-оздоровительные мероприятия

Гимнастика до учебных занятий мин)

Физкультминутка на уроках (мин)

Подвижные перемены (мин)

I

2

5-6

5

15-20

II

2

5-6

5

15-20

III

2

5-6

5

15-20

IV

2

5-6

5

15-20

V

2

5-7

5

35-45

VI

2

5-7

5

35-45

VII

2

6-8

5

35-45

VIII

2

6-8

5

35-45

IX

2

6-8

-

35-45

X

2

6-8

-

15-20

XI

2

6-8

-

15-20

10 Классы

Классы

Классы

Уроки физкультуры в неделю (час)

Уроки физкультуры в неделю (час)

Внеклассные формы занятий в неделю: спортсекции, кружки физкультуры, группы ОФП (час)

Внеклассные формы занятий в неделю: спортсекции, кружки физкультуры, группы ОФП (час)

Общешкольные мероприятия

Общешкольные мероприятия

Самостоятельные занятия физкультурой не менее (мин)

Самостоятельные занятия физкультурой не менее (мин)

Участие в соревнованиях в учебном году (раз)

Дни здоровья и спорта

I

2

1,1

6-8

Е

10-15

10-15

II

2

1,3

6-8

Ж

15-20

15-20

III

2

1,3

6-8

Е

15-20

15-20

IV

2

1,3

6-8

М

15-20

15-20

V

2

1,3

8-9

Е

20-25

20-25

VI

2

1,3

8-9

С

20-25

20-25

VII

2

2

8-9

Я

20-25

20-25

VIII

2

2

8-9

Ч

20-25

20-25

IX

2

2

8-9

Н

25-30

25-30

X

2

2

10

О

25-30

25-30

XI

2

2

10

30-35

30-35

11 Рациональная организация урока

Рациональная организация урока

От правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Нельзя забывать и о том, что гигиенические условия влияют на состояние учителя, его здоровья. А это, в свою очередь, оказывает влияние на состояние и здоровья учащихся

12 Оценка соблюдения гигиенических требований проводят по ряду

Оценка соблюдения гигиенических требований проводят по ряду

регламентированных позиций, с использованием хронометража.

Хронометраж урока проводится по: плотности урока (% времени, затраченного школьниками на учебную работу); количеству видов учебной деятельности (письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответ на вопрос, решение примеров); длительность каждого вида учебной деятельности (в минуту); частоте чередования видов деятельности (среднее время в минутах смены деятельности); количеству видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный через технические средства обучения, самостоятельная работа); месту, длительности и условиям применения ТСО; частоте чередования видов преподавания; наличию, месту, содержанию и длительности физкультминуток.

13 Требования к уроку с позиций здоровьесбережения

Требования к уроку с позиций здоровьесбережения

1. Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д. 2. Количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма: 4 - 7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению школьников, как бывает, например, при выполнении контрольной работы. Сочинение - более творческая задача, и коэффициент утомления при этом несколько ниже. Наоборот: частая череда смен одной деятельности другой потребует у учащихся дополнительных адаптационных усилий. 3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут. Комментарии здесь аналогичные. 4. Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма: не менее трех. 5. Чередование видов преподавания. Норма: не позже чем через 10-15 минут. 6. Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов действия по их получению и созиданию. Это такие методы как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучения действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки).

14 7. Место и длительность применения ТСО (в соответствии с

7. Место и длительность применения ТСО (в соответствии с

гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения. 8. Поза учащихся, чередование позы (наблюдает ли учитель реально за посадкой учащихся; чередуются ли позы в соответствии с видом работы). 9. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке физминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствуют ли условия в классе для проведения таких норм работы, особенно для дыхательных упражнений. Норма: на 15-20 минут по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого. 10. Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей. Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности к здоровому образу жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся о возможны последствиях выбора поведения и т.д. 11. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент и т.п. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п. 12. Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке: между учителем и учениками ( комфорт - напряжение, сотрудничество - авторитарность, индивидуальные - фронтальные, учет возрастных особенностей: достаточный - недостаточный); между учениками (сотрудничество - соперничество, дружелюбие - враждебность, заинтересованность - безразличие, активность - пассивность).

15 13

13

Наличие на уровне эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, небольшое стихотворения, музыкальная минутка и т.п. В конце урока обратить внимание на следующее. 14. Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма: не менее 60% и не более 75 - 80%. 15. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы. Норма: не ранее 25-30 минут в 1 классе, 35-40 минут в начальной школе, 40 минут в средней и старшей школе, 30 минут для учащихся классов компенсирующего обучения. 16. Темп окончания урока: - быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев записывание домашнего задания; - спокойное завершение урока, учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, педагог комментирует заданное на дом задание, учитель и учащиеся прощаются. - задерживание учащихся в классе после звонка (на перемене).

«Здоровьесберегающая организация учебного процесса»
http://900igr.net/prezentacija/fizkultura/zdorovesberegajuschaja-organizatsija-uchebnogo-protsessa-146848.html
cсылка на страницу

Здоровьесберегающие технологии

8 презентаций о здоровьесберегающих технологиях
Урок

Физкультура

35 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по физкультуре > Здоровьесберегающие технологии > Здоровьесберегающая организация учебного процесса