Дидактические игры, направленные на развитие экологической культуры и природного окружения дошкольников

Опыт работы

«Дидактические игры, направленные на развитие экологической культуры и природного окружения дошкольников».

Воспитатель МБДОУ «Подольский детский сад» Кривенко Тарес Вильгельмовна

«Чтобы беречь Землю, природу, надо её любить, чтобы любить, надо

узнать, узнав- невозможно не любить» А.Н.Сладков (учёный ботаник, педагог)

Актуальность темы:

Проблемы: Обострение экологической проблемы в стране и в мире диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания, культуры природопользования. Наши дети экологически не воспитаны, т. е. не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей нас природе, они потребительски относятся к ней.

Первый аспект Дошкольное детство – начальный этап формирования

личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладываются позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Очень важно уже в раннем детстве сформировать у ребёнка щадящее, оберегающее и ответственное отношение к объектам живой и неживой природы.

Научно-методические обоснования актуальности темы:

Второй аспект Особенно актуальным и эффективным методом в

экологическом воспитании детей для периода дошкольного детства является игра, так как в жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Игра – это прежде всего эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен. Всё, что нравится детям, все, что их впечатлило, преобразуется в практику сюжетной или какой-либо другой игры. Поэтому, если дошкольники организовали игру на природоведческий сюжет (зоопарк, ферма, цирк и пр.), это означает, что полученные представления оказались яркими, запомнились, вызвали эмоциональный отклик. Экологические знания, вызывающие эмоциональную реакцию у детей, войдут в их самостоятельную игру, станут ее содержанием, лучше, чем знания, воздействие которых затрагивает лишь интеллектуальную сферу». С. Н.Никол«аева.

Научно-методические обоснования актуальности темы:

Гипотеза педагогического исследования:

Используя игру как основной метод экологического воспитания дошкольников, я буду содействовать в более успешном овладении ими знаниями, накоплению у них эмоционально–позитивного опыта общения с природой, воспитанию бережного отношения к ней. Объект исследования процесс формирования экологической культуры и природного окружения у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: использование дидактической игры как основного метода формирования экологической культуры дошкольников.

ЦЕЛЬ: Формировать экологически ориентированное сознание у детей, с

использованием дидактических игр.

Цель исследования:

Задачи:

1. Раскрыть понятие «экология» для детей дошкольного возраста. 2. Проанализировать дидактические игры детей, используемые в процессе решения воспитательных и образовательных задач в дошкольном возрасте. 3. Охарактеризовать виды дидактических игр детей в природе и определить их значение в экологическом воспитании. 4. Изучить особенности руководства дидактическими играми в процессе экологического воспитания. 5. Подготовить развивающую среду с учетом возрастных особенностей.

Направления работы в рамках методической темы:

1. Создание развивающей экологической среды

2. Работа с детьми

3. Работа с родителями

Коллекция семян

Дидактические игры

Мини-лабора-тория

Мини- огород

Игрушки-аналоги, муляжи овощей и фруктов

Предметно-развивающая экологическая среда (уголок природы)

Работа с детьми:

Экологическая сказка

ИОС- типа путешествия

Проблемные ситуации

Игра

Экотренинги

Реклама

Дидактические игры

Работа с родителями:

Привлечение к оформлению развивающей среды группы; Родительские собрания в форме развлечения, игр; Совместные работы детей и родителей; Привлечение родителей к участию в экологических выставках; Участие в праздниках; Индивидуальные беседы, консультации, педвсеобуч; Стендовые консультации; Круглый стол; Умелые руки.

Сформированность экологической культуры детей дошкольного возраста:

наличие экологических представлений о природе и безопасном поведении в ней; адекватность знаний и чувств поведению детей; желание сохранять и улучшать природную среду своего края; способность прогнозировать и оценивать последствия своих действий и сверстников в природе (по отношению к окружающей природе и своему здоровью); стремление сохранить здоровье в экологически неблагоприятных условиях ; осознанное соблюдение правил экологически безопасного поведения в природе.

Оценка результатов

40%

45%

60%

55%

2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

Высокий уровень Сформированности у детей экологической культуры

Средний уровень сформированности у детей экологической культуры

Вывод: Опыт показывает, что дидактические игры дают большой заряд

положительных эмоций, способствуют прогнозированию и помогают оценивать последствия своих действий и сверстников в природе, осознанно соблюдать правила экологически безопасного поведения в природе, у детей появляется стремление сохранить здоровье в экологически неблагоприятных условиях.