Башкортостан
<<  Перегонка Семь чудес Башкортостана  >>
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский
Проблема экологического воспитания подрастающего поколения возникла, в
Проблема экологического воспитания подрастающего поколения возникла, в
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает: -
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает: -
Цель проводимой работы по экологическому воспитанию в том, чтобы
Цель проводимой работы по экологическому воспитанию в том, чтобы
Изучая труды исследователей по экологическому воспитанию, я выяснила,
Изучая труды исследователей по экологическому воспитанию, я выяснила,
Гипотеза исследования – есть возможность предположить, что в ходе
Гипотеза исследования – есть возможность предположить, что в ходе
Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре –
Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре –
В своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям
В своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям
В начале работы особое внимание уделялось играм с дидактическими
В начале работы особое внимание уделялось играм с дидактическими
Для проведения занятий и игровой деятельности приобретены наглядные
Для проведения занятий и игровой деятельности приобретены наглядные
Работа с родителями Важным аспектом в системе экологического
Работа с родителями Важным аспектом в системе экологического
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский
В экологическом образовании дошкольника есть важный момент –
В экологическом образовании дошкольника есть важный момент –
Критерии сформированность экологических знаний: 1) знания о мире
Критерии сформированность экологических знаний: 1) знания о мире
В процессе констатирующего этапа работы с детьми были проведены
В процессе констатирующего этапа работы с детьми были проведены
Контрольный эксперимент и его результаты
Контрольный эксперимент и его результаты
Таким образом, можно придти к выводам, что гипотеза о том, что в ходе
Таким образом, можно придти к выводам, что гипотеза о том, что в ходе
В результате моей работы по данной теме дети многое узнали, многому
В результате моей работы по данной теме дети многое узнали, многому
Литература 1.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в
Литература 1.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в

Презентация: «Формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры средствами игровых занятий». Автор: . Файл: «Формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры средствами игровых занятий.pptx». Размер zip-архива: 3057 КБ.

Формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры средствами игровых занятий

содержание презентации «Формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры средствами игровых занятий.pptx»
СлайдТекст
1 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский

сад № 8»- общеразвивающего вида городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2014/15 учебный год) Номинация: Дополнительное образование детей дошкольного возраста Название работы: «Формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры средствами игровых занятий» Автор: воспитатель Исхакова Елена Александровна Место выполнения: МАДОУ« Детский сад № 8»-ОВ Стерлитамак Республика Башкортостан

2 Проблема экологического воспитания подрастающего поколения возникла, в

Проблема экологического воспитания подрастающего поколения возникла, в

первую очередь, в связи с внимательным исследованием современными учёными взаимодействия человеческого общества и природы. Настоящее время – это период становления экологического образовательного пространства. Это период выработки новых понятий: «экологическое сознание», «экологическое мышление», «экологическая культура» и многих других, в том числе и понятие «экологическое воспитание дошкольников». В этот период осуществляется поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания подрастающего поколения. Наиболее благоприятный период для решения задач экологического воспитания является дошкольный возраст.

3 Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает: -

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает: -

воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание); - формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие); - развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её); - участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

4 Цель проводимой работы по экологическому воспитанию в том, чтобы

Цель проводимой работы по экологическому воспитанию в том, чтобы

сформировать у дошкольников осознанно – правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, которое составляют непосредственное их окружение. Основными задачами экологического воспитания дошкольников являются: - Развитие у детей субъектного опыта эмоционально - чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нём, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности. - Воспитание эмоционально - ценностного отношения к природному окружению. - Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально- чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным и социокультурным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.

5 Изучая труды исследователей по экологическому воспитанию, я выяснила,

Изучая труды исследователей по экологическому воспитанию, я выяснила,

что в качестве целей и задач экологического образования авторы чаще всего понимают формирование экологической культуры, экологического сознания, мотивации определённого поведения, бережного отношения и любви к природе. Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу.

6 Гипотеза исследования – есть возможность предположить, что в ходе

Гипотеза исследования – есть возможность предположить, что в ходе

систематической, планомерной и целенаправленной работы произойдут существенные положительные изменения в показателях экологической воспитанности у выделенной группы дошкольников посредством использования системы дидактических игр как одного из средств экологического воспитания, а также при использовании всех средств педагогического воздействия и при обязательном построении индивидуально-дифференцированных программ образования и развития, предполагающими изучение каждого ребенка.

7 Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре –

Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре –

важнейшему виду деятельности. Игра - альтернатива действительности, используется для коррекции состояния и поведения ребёнка. Но всё же главная функция игры – развивающая: она повышает интеллект, способствует чувственному восприятию мира и эмоциональному благополучию ребёнка.

8 В своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям

В своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям

Активно использую инновационные технологии и методики с детьми в ходе непосредственно – образовательной, совместной и самостоятельной деятельности. Использую игры, которые позволяют научить ребёнка умению рассуждать, находить причинно - следственные связи, делать умозаключения. А правильное систематическое применение игр на занятиях экологического цикла способствуют активности детей на занятиях, пробуждает у них интерес, помогает лучше усвоить получаемые знания. В процессе общения с природой в игровой форме и развития эмоциональной отзывчивости у детей, я стараюсь сформировать умения и желание активно беречь и защищать природу. То есть видеть живые объекты во всём многообразие их свойств и качеств, особенностей и проявлений; участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости; понимать важность охраны природы; осознанно выполнять нормы поведения в природе.

9 В начале работы особое внимание уделялось играм с дидактическими

В начале работы особое внимание уделялось играм с дидактическими

игрушками и материалом, так как ребенка легче заинтересовать умственной задачей, решение которой заключается в действии с предметами ( на основе наглядно - действенного мышления). Затем использовались настольно - печатные игры. По мере овладения игровым материалом задачи усложнялись и варьировались. После совместной деятельности игра давалась в самостоятельной деятельности. В результате проведенного исследования были сделаны выводы, что игра является ценным средством воспитания активности умственной деятельности у детей. Систематичность проведения разных видов игр помогло развить у детей любознательность, живость мысли, привычку к умственному усилию.

10 Для проведения занятий и игровой деятельности приобретены наглядные

Для проведения занятий и игровой деятельности приобретены наглядные

пособия: специальные картины о природе, таблицы о строении животных и растений, видео и аудиозаписи с произведениями П.И. Чайковского «Времена года». В книжном уголке специально отведён раздел, где имеются книги о Живом мире разных писателей ( Чарушина, Паустовского, Тютчева, Бианки и др.) Своими руками изготовлено очень много дидактических игр экологического содержания: «Угадай правило», «Угадай по запаху», «Узнай по описанию», «Лото», «Кто, где живёт», «Вот так овощ, вот так фрукт», «С чьей ветки листок» и др.

11 Работа с родителями Важным аспектом в системе экологического

Работа с родителями Важным аспектом в системе экологического

образования в детском саду является работа с родителями как постепенный и непрерывный процесс. Работа с родителями строится постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую предлагается родителям, лично значима для них. Большое внимание уделяется совместной деятельности детей и взрослых, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Семья помогает, правильно воспринимать окружающую нас природу. Родители помогают ребенку понять окружающую природу, делают её интересной и привлекательной для ребенка. Ребенку следует полюбить все, что его окружает, с чем связано его чувственное познание, так как его интеллектуальный и эмоциональный рост тесно связаны. Главная задача педагога, помочь родителям стимулировать у детей развития сенсорного восприятия их непосредственного окружения, с целью открыть им уникальность, красоту, чудесного мира природы. Возвысить душу, достигнуть этого совершенного состояния интеллектуальной любви — вот цель истинного педагогического воздействия на ребенка.

12 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский
13 В экологическом образовании дошкольника есть важный момент –

В экологическом образовании дошкольника есть важный момент –

проведение диагностики экологической воспитанности ребенка, которую считаю важной составляющей в системе общего мониторинга образования ребенка. Именно мониторинг позволяет оценить не только успехи детей, необходимо знать его Зону актуального развития, т.е. то, что ребенок может сделать сейчас и сам без помощи взрослого и Зону ближайшего развития то, что он пока сам сделать не может, но стремиться и со временем научится это делать самостоятельно. А педагог, исходя из полученных результатов, делает вывод о правильности выбранных технологий и методов работы как с группой детей в целом, так и с конкретным ребенком и при необходимости внести коррективы в план своей работы. Для оценки уровня экологических представлений детей была использована диагностика экологической воспитанности на основе критериев. Параметрами оценки знаний о природе являлись: полнота, существенность, обобщённость, системность. А также познавательный интерес детей, осознание ценности природы, эмоционально – эстетический компонент, гуманные чувства, трудовые умения и навыки.

14 Критерии сформированность экологических знаний: 1) знания о мире

Критерии сформированность экологических знаний: 1) знания о мире

животных; 2) знания о растительном мире; 3) знания о неживой природе; 4) знания о временах года; 5) отношение к миру природы.

15 В процессе констатирующего этапа работы с детьми были проведены

В процессе констатирующего этапа работы с детьми были проведены

индивидуальные беседы, которые включали вопросы , например каких животных ты знаешь (по картинке), какое время года изображено на картинках, как ты узнал и т.д., задания игрового характера, дидактические игры(« Лото», «Кто, где живёт?, «Угадай про кого расскажу? и т.д), проблемные ситуации, а также метод наблюдения за отношением детей к живым существам в природе. Ответы детей показали, что большинство из них обладают достаточным объёмом знаний о многообразии природы. Многие дети ответили полно, выделили существенные признаки при раскрытии вопросов. Так на вопрос: «Назови сезоны года» - Роман С. ответил: «Я все сезоны знаю, сейчас идёт зима, потом будет весна, потом лето, а потом осень». Дети также показали, что многие из них знают большое количество растений и животных Результаты таковы: Высокий уровень – нет; Средний уровень – 9 человек; Низкий уровень – 1 человек.

16 Контрольный эксперимент и его результаты

Контрольный эксперимент и его результаты

Цель: сравнить результаты констатирующего и формирующего этапа эксперимента; определить эффективность предложенной игровой системы экологического содержания, направленного на формирование знаний о многообразии живой природы. Дети на данном этапе вели себя более уверенно, раскованно, обдумывали свои ответы, проявляя инициативу к продолжению беседы. Это свидетельствует о том, что у детей расширился круг знаний, которыми им хотелось поделиться. После проведённой системы игровых мероприятий увеличился как активный, так и пассивный словарь экологических терминов, характеристик. Результаты контрольного эксперимента: Высокий уровень - 7 человек; Средний уровень – 3 человека; Низкий уровень – нет.

17 Таким образом, можно придти к выводам, что гипотеза о том, что в ходе

Таким образом, можно придти к выводам, что гипотеза о том, что в ходе

систематической, планомерной и целенаправленной работы произошли существенные положительные изменения в показателях экологической воспитанности у выделенной группы дошкольников, посредством использования системы дидактических игр, как одного из средств экологического воспитания, а также при использовании всех средств педагогического воздействия и при обязательном построении индивидуально-дифференцированных программ образования и развития, предполагающими изучение каждого ребенка, подтверждена.

18 В результате моей работы по данной теме дети многое узнали, многому

В результате моей работы по данной теме дети многое узнали, многому

научились, они вступили на путь осмысления природы и проникновения в нее. Детей уже волнуют разные необычные факты, события, происходящие в живой и неживой природе, накапливается познавательный баланс, содержащий знания и информацию. А них заложено начало гуманного отношения к природе. Ярко проявляются чувства сострадания и сопереживания. Дети проявляют заботу о тех, кто в этом нуждается (птицы, растения и т.д.). Дети научились заботиться о животных и растениях, знают как вести себя в природе, умеют сравнивать и обобщать собственные наблюдения. Своей работой я подвела детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может и должен сохранять и приумножать ее красоту! Таким образом, можно говорить о необходимости использования игры, как средства интеграции, обучения вида деятельности детей в процессе формирования экологических знаний и представлений о многообразии живой природы. Можно рекомендовать разнообразные игры и их варианты для широкого использования в системе экологического образования.

19 Литература 1.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в

Литература 1.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в

дошкольном детстве. – М.: Новая школа, 1995. 2.рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников // Дошкольное образование. - 2004. - № 11 3.Артемова Л. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. М. 1992.-65 с 4.Дрязгунова В. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.- М. 1991.-160 с Бондаренко А. «Дидактические игры в детском саду», М.,1991 5.Кокуева Л. Воспитание дошкольника через приобщение к природе; Методическое пособие- М.:2005 -248 с. 6.Молодова А. Игровые экологические занятия с детьми.- Минск.: 1998.-80 с 7.Николаева С. Место игры в экологическом воспитании дошкольников.- М.: 2006.-135с. 8.Усова А. Роль игры в воспитании детей. Под ред. А. Запорожца.- М.: Просвещение,1980.-237 9.Фребель Ф. Система дидактических игр.// Дошкольное воспитание,-2006,- №3,- С.79. 10.Вересов Н. Мы - земляне - программа по экологическому воспитанию. - М., 1995. 11.Методика ознакомления детей с природой в детском саду / Под ред. Саморуковой П.Г. - М.: Просвещение, 12.Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. - М.,1996 - 48с. 13.Газина О. Играя, изучаем природу. // Дошкольное воспитание 1995, 7, с. 20-25 14.Н.А. Рыжова "Наш дом-природа" - М: 1998г 15. С.Н. Николаева "Сюжетные экологические игры для дошкольников" Изд. Мва, 1998г.

«Формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры средствами игровых занятий»
http://900igr.net/prezentacija/geografija/formirovanie-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-ekologicheskoj-kultury-sredstvami-igrovykh-zanjatij-221852.html
cсылка на страницу
Урок

География

196 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по географии > Башкортостан > Формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры средствами игровых занятий