Уроки географии
<<  Применение игр на уроках географии Реализация системно -деятельностного подхода на уроках географии  >>
Метапредметный подход на уроках географии
Метапредметный подход на уроках географии
Основные понятия
Основные понятия
Метапредметы -
Метапредметы -
Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик,
Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик,
Российские учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода
Российские учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода
Надпредметные программы
Надпредметные программы
Метапредметные темы
Метапредметные темы
Включать метапредметные темы в предметную тему урока:
Включать метапредметные темы в предметную тему урока:
Способы фиксирования полученной информации
Способы фиксирования полученной информации
Способы фиксирования полученной информации
Способы фиксирования полученной информации
Рисунок
Рисунок
Схема
Схема
Вывод по уроку
Вывод по уроку
Вывод по уроку
Вывод по уроку
Требования к результатам освоения ООП
Требования к результатам освоения ООП
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Метапредметный подход на уроках географии». Автор: Наиля. Файл: «Метапредметный подход на уроках географии.pptx». Размер zip-архива: 7784 КБ.

Метапредметный подход на уроках географии

содержание презентации «Метапредметный подход на уроках географии.pptx»
СлайдТекст
1 Метапредметный подход на уроках географии

Метапредметный подход на уроках географии

Автор: учитель МКОУ СОШ с УИОП №2 г. Вятские Поляны Газизуллина Н.А.

2 Основные понятия

Основные понятия

"Мета "–(«за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ). Иногда это называют универсальными знаниями и способами. Иногда - мыследеятельностью.

3 Метапредметы -

Метапредметы -

Это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Соединяют в себе идею предметности и одновременно надпредметности, это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов. Это ответ на то, в чем может состоять интегративность и как она может выстраиваться.

4 Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик,

Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик,

подходов и технологий:

• развивающее обучение Эльконина-Давыдова; • мыследеятельностная педагогика Громыко Ю.В.; • коммуникативная дидактика; • эвристическое обучение Хуторского А.В.; • логико-смыслового моделирования; • школа М.Щетинина и др.

5 Российские учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода

Российские учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода

А.Г. Асмолов, д.пс.н.

Ю.В. Громыко, д.ф.н.,

А.В. Хуторской, д.п.н.

6 Надпредметные программы

Надпредметные программы

«Основы проектной деятельности», «Книга» (обучение эффективному чтению и выбору книг), «Дискуссия», «Грамотный покупатель», «Дом» (как использовать школьные знания в домашних делах), «Первая помощь», «Инструкция» (как научиться читать инструкции, пользоваться ими и самому составлять инструкции), «Как стать успешным», «Культура познания», «Культура мышления», «Самопознание», "Факт", "Исследование" и пр.

7 Метапредметные темы

Метапредметные темы

«Пространство и время», «Мир как система систем», «Знание – Информация (незнание)», «Модель - способ», «Порядок и хаос» «Схема-способ-рисунок» «Роль и позиция» «Содержание и форма» и т.д.

8 Включать метапредметные темы в предметную тему урока:

Включать метапредметные темы в предметную тему урока:

Тема: «Западная Сибирь- особенности природы" исследуется метатема «Схема-способ-рисунок« Цель урока: доказать, что М.И.Ломоносов был прав, сказав еще в 17 веке, что «Богатства России будут прирастать Сибирью» Задачи: 1-выявить природные особенности Сибири; 2-с помощью текста учебника, карт атласа определить, какими природными ресурсами богата Сибирь

9 Способы фиксирования полученной информации

Способы фиксирования полученной информации

Рисунок – изображение, начертание на плоскости, основной вид графики. Главное в учебном рисунке - его достоверность. Основной принцип - «рисую то, что вижу» задача — правильно отобразить форму объекта, точно передать пропорции, верно изобразить детали, не ошибиться в передаче цвета Рисунок обычно снабжается пояснительными подписями.

10 Способы фиксирования полученной информации

Способы фиксирования полученной информации

Схема – чертеж, на котором условными графическими обозначениями показаны составные части изделия и связи между ними. Зрительный образ – ключ к пониманию текста, поэтому исчезает проблема заучивания больших массивов учебного материала. На схеме определяется, какие элементы выделены, какие связи показаны, какие отсутствуют.

11 Рисунок

Рисунок

12 Схема

Схема

13 Вывод по уроку

Вывод по уроку

М.И. Ломоносов был прав, так как именно Сибирь богата такими природными ресурсами, как: Топливные, Минеральные, Лесные, Водные ресурсы; А также агроклиматические, почвенные и рекреационные; Особое значение для РФ имеют топливные и минеральные ресурсы; Но Сибирь трудно осваивать и это создает немало проблем.

14 Вывод по уроку

Вывод по уроку

Наиболее приемлемый вариант фиксирования информации на уроках естественнонаучного цикла –это схема, т.к. сокращается время при изучении материала, можно показать взаимосвязь между отдельными компонентами с помощью условных знаков, можно зафиксировать больше информации, при повторении по схеме проще повторять материал.

15 Требования к результатам освоения ООП

Требования к результатам освоения ООП

Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Ценностная и Морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков

Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведения под понятие

Личностные

Метапредметные

Предметные

Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»

Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества

Основы системы научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

15

16 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Удачи всем!

«Метапредметный подход на уроках географии»
http://900igr.net/prezentacija/geografija/metapredmetnyj-podkhod-na-urokakh-geografii-147157.html
cсылка на страницу

Уроки географии

10 презентаций об уроках географии
Урок

География

196 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по географии > Уроки географии > Метапредметный подход на уроках географии