Казахстан
<<  Привет организаторам и участникам семинара Аналитический обзор проведенных исследований о развитии бизнеса в Казахстане Международный опыт  >>
Школьное образование в Республике Казахстан: большая перемена Сауле
Школьное образование в Республике Казахстан: большая перемена Сауле
Основные направления реформирования системы общего среднего
Основные направления реформирования системы общего среднего
Основные направления реформирования системы общего среднего
Основные направления реформирования системы общего среднего
Переход на 12-летнее школьное образование: статус-кво по состоянию на
Переход на 12-летнее школьное образование: статус-кво по состоянию на
Переход на 12-летнее школьное образование: статус-кво по состоянию на
Переход на 12-летнее школьное образование: статус-кво по состоянию на
Реформы в образовании: политические рамки
Реформы в образовании: политические рамки
Как изменялся спрос на навыки
Как изменялся спрос на навыки
Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области
Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области
Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области
Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области
Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области
Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области
Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области
Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области
Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области
Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области
Справится ли система школьного образования с новыми задачами, которые
Справится ли система школьного образования с новыми задачами, которые
Потенциальные области риска
Потенциальные области риска
Потенциальные области риска
Потенциальные области риска
Потенциальные области риска
Потенциальные области риска
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Школьное образование в Республике Казахстан: большая перемена». Автор: edu. Файл: «Школьное образование в Республике Казахстан: большая перемена.ppt». Размер zip-архива: 118 КБ.

Школьное образование в Республике Казахстан: большая перемена

содержание презентации «Школьное образование в Республике Казахстан: большая перемена.ppt»
СлайдТекст
1 Школьное образование в Республике Казахстан: большая перемена Сауле

Школьное образование в Республике Казахстан: большая перемена Сауле

КАЛИКОВА, Фонд Сорос-Казахстан

Экспертное обсуждение «Реформа школьного образования в Казахстане: большая перемена» АГ «Кипр» Алматы, 30.09.2015

2 Основные направления реформирования системы общего среднего

Основные направления реформирования системы общего среднего

образования

На сегодня основным документом, определяющим рамки реформы сектора образования в Казахстане, является Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Документ содержит в себе следующее утверждение: «… система образования Республики Казахстан будет соответствовать модели развитых стран в ее структуре, содержании, управлении и механизмах финансирования».

3 Основные направления реформирования системы общего среднего

Основные направления реформирования системы общего среднего

образования

В системе общего среднего образования достижение этой общей цели предполагается через модернизацию / реформирование нижеследующих областей: финансирование: переход на принцип подушевого финансирования управление: внедрение принципов корпоративного управления через создание во всех школах страны Попечительских советов структура: переход на 12-летнее школьное образование с институциональным выделением 11-12 классов в старшую школу («Бейіндік мектеп») содержание образования: переход на концептуально новый Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (на основе опыта, апробированного в сети Назарбаев интеллектуальных школ), составной частью которого являются: - новая система оценки учебных достижений: переход от 5-балльной системы оценки к критериальной системе оценки и - обучение языкам / трехъязычное образование: введение в учебные программы, начиная с начальных классов, двух вторых / иностранных языков (русский или казахский + английский) и внедрение системы обучения на трех языках (казахском, русском и английском) в основной и старшей школе

4 Переход на 12-летнее школьное образование: статус-кво по состоянию на

Переход на 12-летнее школьное образование: статус-кво по состоянию на

сентябрь 2015 года

Август 2015: МОН РК представило педагогической общественности страны общие рамки и график перехода к 2020-му году на 12-летнее школьное образование на основе новых государственных стандартов образования. График перехода предусматривает: запуск в 2015/16 учебном году процесса экспериментальной апробации в 30 пилотных школах страны нового Государственного общеобязательного стандарта начального образования (утв. Постановлением Правительства РК №327 от 25.04.2015) с последующим его внедрением в 2016/17 учебном году во всех школах РК

5 Переход на 12-летнее школьное образование: статус-кво по состоянию на

Переход на 12-летнее школьное образование: статус-кво по состоянию на

сентябрь 2015 года

Как отметил в своем выступлении на республиканском августовском совещании министр образования г-н Саринжипов: «… в новой модели среднего образования, которая будет внедряться в школах страны, во главу угла ставится развитие навыков самостоятельного поиска информации, критического анализа, оценки и функциональной грамотности учащихся. Страны, использующие эти принципы, добиваются больших экономических успехов за счет конкурентоспособности человеческих ресурсов. … Мы ставим перед собой цель приблизиться по качеству образования к этим странам за счет перехода на новое содержание образования».

6 Реформы в образовании: политические рамки

Реформы в образовании: политические рамки

Казахстанский путь – 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее (Послание Президента РК народу Казахстана, январь 2014) «Сейчас фундаментальные показатели развитости демонстрируют государства-члены Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)… Индикаторы стран ОЭСР с учётом их будущей долгосрочной динамики – это и есть базовые ориентиры нашего пути в число 30 развитых государств. … Я ставлю задачу о внедрении в Казахстане ряда принципов и стандартов ОЭСР». Здесь же были поставлены задачи в области среднего образования: «…В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев интеллектуальных школах. Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации»

7 Как изменялся спрос на навыки

Как изменялся спрос на навыки

Экономическое измерение шаблонных и нешаблонных задач (США) Источник: презентация эксперта ОЭСР, Астана, 2011

8 Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области

Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области

образования?

Качество школьного образования в Казахстане значительно уступает странам ОЭСР. Функциональная грамотность казахстанских учащихся остается на критически низком уровне. По результатам международного исследования PISA-2012, казахстанские 15-летние учащиеся отстают от своих сверстников на 62 балла по математике, на 76 баллов по естественно-научным предметам и на 103 балла по чтению. С учетом того, что 40 баллов PISA соответствуют одному дополнительному году обучения, казахстанские школьники отстают от своих сверстников из стран ОЭСР на 1,5 года по математике, на 2 года по естествознанию и на 2,5 года по чтению.

9 Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области

Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области

образования?

Кроме общих выводов относительно того, что казахстанские школьники плохо справляются с тестами на выявление функциональной грамотности, результаты этих исследований наглядно продемонстрировали тот факт, что в Казахстане существует значительный разрыв между наиболее успешными (лучшими) и отстающими (худшими) школами / учениками. Эксперты ОЭСР, анализируя результаты казахстанских школьников в PISA-2012, задают вопрос: «Если одаренные дети призваны внести важный вклад в экономическое будущее и процветание Казахстана, то сколько таких талантливых учеников имеется в стране»?

10 Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области

Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области

образования?

В исследовании PISA-2012: Ни один казахстанский 15-летний ученик не достиг высшего, шестого уровня оценки. Т.е. не смог продемонстрировать умения самостоятельно мыслить, анализировать, выдвигать собственные гипотезы. 5-го уровня достигли всего 0,4% участвовавших в исследовании казахстанских школьников. Почти половина казахстанских учащихся (48%) показали самый низкий первый уровень выполнения элементарных заданий. Для сравнения: 55,4% 15-летних школьников из Шанхая и 40% корейских школьников достигли 5-го уровня и выше по математике. Казахстанский показатель по данному предмету – 0,9%. Самый низкий уровень по чтению показали 9,8% школьников Японии и 11,3% школьников Финляндии. Показатель Казахстана – 57,1%.

11 Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области

Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области

образования?

Результаты национальных оценок качества школьного образования также свидетельствуют о наличии существенного разрыва между сильными и слабыми регионами / школами / учащимися. Так, по данным МОН РК в 2014 году: разница в баллах ЕНТ между лучшим и худшим регионом составила более 30 баллов, или 24% разрыв между лучшей и худшей школой составил 75,6 баллов, или 60% (от 116,9 до 41,3 балла)

12 Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области

Где находится Казахстан, начиная свой путь к стандартам ОЭСР в области

образования?

Эти выводы недвусмысленно свидетельствует о серьезных издержках той стратегии, которая была выбрана в Казахстане в период экономического роста (2003 +) относительно развития качества образовательных услуг. Суть этой стратегии заключалась в том, что фокус был сделан на создании «островов качества»: институционализации признаков избирательности через развитие сети особых/лучших школ по всей вертикали - от города и села до национального уровня; поддержке и поощрении политики, которая вынуждала школы ориентироваться на своих лучших учеников, оставляя на периферии внимания тех детей, которые по разным причинам нуждаются в большей поддержке. При этом, основная масса детей, заканчивающих казахстанские школы, выходят из нее, не имея ни прочных знаний по основам наук, ни навыков функциональной грамотности. Большинство детей, находясь в школе, не усваивают учебную программу, и с каждым годом взросления у них сужается возможность успешной социализации: продвижения по дальнейшим ступеням образования, получения хорошей работы, обеспечения качества собственной жизни.

13 Справится ли система школьного образования с новыми задачами, которые

Справится ли система школьного образования с новыми задачами, которые

предстоит ей решать в ходе реализации столь сложной реформы?

Заявленный вектор развития / новое понимание качества образования (от передачи узкопредметных знаний к формированию широкого набора ключевых компетенций) не вызывает вопросов. Мы сделали шаг в эту сторону. Что ждет нас на этом пути, какие риски нас ожидают? На чем мы должны в первую очередь сосредоточить усилия и средства, чтобы не потерять основной смысл и ядро заявленной политики, удержать правильную линию реформы?

14 Потенциальные области риска

Потенциальные области риска

Сохранение преемственности в реализации заявленной политики: кто держит в руках стратегические рамки этой реформы? Сроки и темпы реализации: предложенные темпы изменений по столь широкому фронту могут оказаться губительными для сохранения должного качества, ибо вопрос о механизмах масштабирования нововведений до уровня реальной государственной политики остается открытым. Управление процессами изменений: к сожалению, приходится признать, что существует дефицит управленческих кадров, способных решать столь масштабные по замыслу задачи в рамках действующей системы образования.

15 Потенциальные области риска

Потенциальные области риска

Учителя: существующий разрыв между желаемыми инновациями и реальным уровнем подготовки учителей массовых общеобразовательных школ может стать основным барьером в реализации этой реформы. Не секрет, что учителя в равной мере могут выступить как двигателем, так и тормозом любой реформы. Исследования, проведенные в разных странах мира, свидетельствуют о том, что реальные перемены начинаются там, где готовы меняться учителя. Во что верят учителя казахстанских школ? Понимают и принимают ли они те подходы, которые сейчас будут «спускаться им сверху»? В какой мере и каким образом государство готово вкладываться в главный ресурс системы школьного образования – в учителей?

16 Потенциальные области риска

Потенциальные области риска

Трехъязычие и трехъязычное образование: встроенная в общую стратегию реформы содержания образования эта политика вызывает очень много вопросов. И один их них такой: как можно эффективно решать задачу формирования у учащихся навыков критического мышления (относящихся к категории сложных метакогнитивных навыков, прямо связанных с речевой деятельностью) в системе, где обучение ведется на трех языках? Здесь уместно прислушаться и к мнению экспертов ОЭСР касательно этой политики: «Казахстан, пожалуй, является единственной страной в мире, в которой провозглашена подобная политика в области образования – достижение высокого уровня владения тремя языками, относящимися к разным языковым группам» (Астана, 2014: Дорожная карта образования)

17 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Школьное образование в Республике Казахстан: большая перемена»
http://900igr.net/prezentacija/geografija/shkolnoe-obrazovanie-v-respublike-kazakhstan-bolshaja-peremena-167298.html
cсылка на страницу

Казахстан

17 презентаций о Казахстане
Урок

География

196 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по географии > Казахстан > Школьное образование в Республике Казахстан: большая перемена