Презентация на тему «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт педагогики, психологии и социологии»

СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт педагогики, психологии и

социологии

«ЭЛЕКТРОННЫЙ ПОРТФОЛИО КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ И РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ» Доктор педагогических наук, профессор Смолянинова Ольга Георгиевна Красноярск 2009

1

О чем пойдет речь

О системах оценки образовательных результатах в Российских вузах Об образовательных достижениях студентов, способах их фиксации О методе е-портфолио в оценке индивидуальных достижений…

Вызовы инновационной экономики системе ВО (доклад на конференции ПР)

Образование как стержень карьеры в течение всей жизни Открытость системы образования Новый образовательный стандарт, система квалификаций, компетентностный подход Пространство поддержки и свободы для таланта, инициативы и мотивации студента Новые технологии - ИКТ Новые роли преподавателя

Образование и оценивание

Технологии оценивания основываются, прежде всего, на концепциях и стратегиях образования, преобладающих в тех или иных образовательных системах. В системе оценивания три элемента должны быть взаимосвязаны и согласованы: наблюдения, интерпретация, понимание результата. Система традиционного оценивания всегда пытается перевести измерения некоторых образовательных результатов, подвергнутых измерениям в конкретные отметки Необходим баланс в соотнесении оценки, которая чаще всего является формальной и результатов оценивания, которые могут быть значимыми для студента

11.09.2015

4

Технология оценивания образовательной и профессиональной деятельности

при помощи электронного портфолио (portfolio assessment) широко используется в США и Европе.

11.09.2015

5

Сайт института педагогики, психологии и социологии http://ipps

institute.sfu-kras.ru/

11.09.2015

6

Е-портфолио магистров педагогики

11.09.2015

7

Обсуждение

Какие технологии оценки результатов в ВШ смогут помочь студенту понять его притязания на ВХОДЕ в вуз и на ВЫХОДЕ? Каковы возможности метода е-портфолио для образовательного пространства вуза? Концепция портфолио студента СФУ

К чему готовит ВШ

Профессиональной деятельности переходу «учеба-работа» успешному трудоустройству с будущим карьерным ростом следующей ступени образования успешной социальной адаптации ……

Как на это реагирует система оценивания?

Цитаты

«Оценивание помогает понять, что студент считают важным, как он тратит время и как он видит себя «субъектом» оценивания… если Вы хотите изменить отношение студента к учебе – измените систему и методы оценивания» Brown, Getal 1997

«Оценивание должно быть аутентичным, чтобы быть объективным» Biggs, 1999

11.09.2015

10

Системы оценки образовательных результатов в Российских вузах

Академические результаты

5-ти (3-х) балльная шкала (пример с неуд. гос. Экзамен) Балльно- рейтинговая шкала оценивания в кредитно-модульной системе. Болонский процесс.

Стипендия

ECTS Diploma Supplement Академическая мобильность Уровневая система Участие студентов в организации обучения Качество образования

Зачетная единица (кредит)

Результаты обучения

...описывают то, что студент, как ожидается, будет знать, понимать или в состоянии сделать после успешного завершения процесса обучения. Они относятся к описателям уровня в национальных, региональных и европейских структурах квалификаций.

Вклад БРС в оценку результатов обучения или… организацию и мотивацию

??

Информирование студентов о правилах игры по оценке и рейтингу (конвенция) Участие в формировании рабочих планов студентов (Запись на кредиты) Ритмичность обучения Сопровождение тьютора

Какие результаты студента ВУЗа остаются за кадром

Научные достижения

Статьи Выступления на конференциях Победы в конкурсах Изобретения…

Премии, Призы Грамоты Сертификаты Конференции Патенты…

Личные и «общественно-значимые» достижения

Академические достижения за пределами ВУЗа

Проблема –

Студент предъявляет диплом и оценки, а не научно-образовательные результаты нет демонстрации индивидуального прогресса и возможности отнестись к достоверным артефактам нет демонстрации персональных достижений; профессиональных, инструментальных, социальных компетенций

Технология электронного портфолио

Электронное портфолио как технология разработана для сбора и использования артефактов и результатов обучения: Компетенции Знание Сети – личные / профессиональные / социальные Данные: Результаты обучения, формальные и неформальные Рефлексии – рефлективный практик Документы, отчеты, ссылки Планы – обучение, развитие, качество… Сертификаты и дипломы Письменные подтверждения (внешняя оценка)… Поддержка: Планирование обучения Неформальное и формальное одобрение, признание Трудоустройство

18

“Beetham (2004), выделил четыре основных цели eportfolio: оценка,

обучение, презентация и профессиональное развитие.

Beetham (2004), «Цель процесса разработки портфолио - это дать возможность обучаемому выделять и размышлять над своими сильными и слабыми сторонами, используя формирующую обратную связь, и давая возможность преподавателям поддержать успехи и предпочтения обучаемых соответствующими способами» еPortfolio – как инструмент поддержки обучаемых в рефлексии и планировании их процессов обучения. ePortfolio должно быть местом для студентов, где они могут иметь собственную «представленность» в научно-образовательном сообществе, где студенты, возьмут ответственность за свои собственные процессы обучения и займут активную позицию в обучении

Аутентичное оценивание

11.09.2015

20

Аутентичное оценивание

Способствует формированию культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. Собирая оценочный портфолио, студент участвует в отборе содержания, обосновывая при этом критерии для отбора и оценивания. Процесс сбора материалов портфолио, является целенаправленным и рефлексивным, осуществляется в сотрудничестве и совместном взаимодействии с другими участниками учебного процесса, Оценочный портфолио касается деятельности, которая развивается в ходе естественных взаимодействий в группе. «Культура портфолио» поддерживает общение студентов, которые берут на себя ответственность за демонстрацию того, что они знают и умеют делать.

Разработка электронных оценочных портфолио

21

Разработка электронных оценочных портфолио

22

Чем отличается метод портфолио от других методов оценивания

Оценка исходит из различных источников.

Оценка качественная и количественная. Оценка ориентирована на длительный период. Самооценка и внешняя оценка.

Недостатки портфолио

Проблемы надежности и справедливости. Затратность для преподавателя (особенно, если портфолио создается в дополнение к традиционной оценке). Необходимость развития индивидуализированных критериев оценки. Трудность анализа, соединения, обоснования изменений развития ученика. Нечеткость критериев отбора материалов может привести к набору поделок.

Методология и философия метода портфолио

24

Проблемы

Развитие электронных портфолио

25

Пример структуры портфолио магистра

Приветствие

Обо мне

Достижения

Рефлексия

Резюме

Ресурсы

Контакты

Титульная страница портфолио. Несколько слов о себе. Фотография. Девиз. Ссылка на резюме. И т.п.

Оценка своих ценностей и идеалов, представлений о себе, своих сильных и слабых сторонах. Анализ своих учебных достижений, анализ учебных курсов. Задачи в образовании и карьере. Проф. и образовательные планы, способы, средства и время их осуществления.

Демонстрация достижений (образовательных, научных, общественных, личных, профессиональных). Примеры наиболее удачных работ. Сертификаты, дипломы и т.п.

Автобиография. Размышления о причине выбора профессии и вуза. Жизненные принципы. Основные цели. Видение перспективы. Идеалы. Кумиры. Хобби.

Подробное резюме для потенциальных работодателей.

Ссылки на показавшиеся полезными для учебы, исследования и карьеры сайты и издания.

Контактная информация, адрес электронной почты.

11.09.2015

26

Что положить в е-портфолио

Отчет о практике Проекты по предметам Исследовательские проекты Эссе презентации Power Point Оригинальные комментарии Графические файлы Фотографии Художественные произведения Отчет об общественной работе Рефлексию

Раздел «Достижения»

11.09.2015

28

http://ipps

institute-sfu/

11.09.2015

29

11

09.2015

30

11

09.2015

31

Примеры портфолио студентов СФУ

11.09.2015

32

Разделы электронного портфолио студента для оценивания

Раздел достижений

Рабочие материалы

Раздел самооценки

Заметки и наблюдения студентов о ходе работы, трудностях, ресурсах, результатах

Цель: оценивание академических и профессиональных достижений. Студент отбирает собственные, наиболее выдающиеся работы

Для корректировки работы по курсу и результатам деятельности. План работы и критерии оценки обсуждаются со студентом

Структура портфолио: «Предисловие», «Обо мне», «Целевые установки» «Рабочие материалы», «Достижения»,«Отзывы», «Рефлексия»

11.09.2015

33

Примеры рефлексивных артефактов портфолио студентов

Профессиональные принципы Я считаю, что учащиеся могут научиться чему-либо через постановку вопросов и нахождение ответов. Я стараюсь научить своих учеников делать это компетентно и они берут на себя ответственность за свое обучение. Через познание мира они учатся ценить и уважать своих сверстников, самих себя и меня, их учителя. Когда это происходит, они начинают действовать как развивающееся сообщество и поддерживать друг друга в процессе обучения и развития. Я считаю, что я должна уважать абсолютно всех учеников, независимо от уровня их развития. Я учитываю потребности каждого ученика, дифференцируя задания. Это позволяет им учиться в наиболее подходящем для каждого темпе. Таким образом, они учатся ценить разнообразие человеческих потребностей, и это очень объединяет их как сообщество. Я также считаю, что каждый ученик заслуживает, чтобы на него возлагали высокие надежды. Это сильно мотивирует детей и улучшает атмосферу в классе. Я стараюсь следовать этому принципу, и поэтому все мои ученики стремятся быть лучше.

11.09.2015

34

Рефлексивный отчет по ОДИ

Пункт 1. Случаи изменения мышления на игре. В первый же день началась активная мозговая деятельность. Где-то после 30 минут общения с игротехниками стало понятно, что они от нас требуют. А именно они требовали все той же самой конкретики в определении цели и ресурсов нашей группы. Изменение мышления в первый день произошло именно при обсуждении нашего доклада. Мозги кипели. И это ощущение мне очень понравилось, хотя раньше мне не очень нравилось рассуждать. Возможно, все дело было в том, как слушают тебя и слышат ли. В нашей группе каждый смог высказать свою точку зрения, и мы все вместе решали, принимаем ли точку зрения или нет. Получается, что внутри нашей группы происходила небольшая коммуникация. Мы смогли услышать и понять друг друга.

11.09.2015

35

Рефлексивный отчет по ОДИ

Пункт 2. Фиксация изменения речи и языка, способы изложения. Стиль речи, безусловно, поменялся. Я заметила, что мой словарный запас обогатился такими словами как «коммуникация», «гипотеза», «притязание», «рефлексия», «ресурсы», словосочетанием «образовательное пространство». Я по-новому поняла смысл этих слов, с помощью установочных лекций, словарей и Интернета. Во время докладов я заметила, что участники первого кластера стараются вывести участников второго кластера на коммуникацию. Для этого они применяли некоторые шаблонные фразы, например: «Я правильно понял (а), что…», «Почему вы считаете, что...» и многие другие. Последний день в группе я старалась употреблять эти выражения, но я не думаю, что у меня это хорошо получалось. Пункт 3. Собственные действия. Благодаря игротехникам, мы начали понимать свои плюсы и минусы. Поняли, кто, чем сможет быть полезен для нашей группы. Я думаю, что при обсуждении в группе у меня была активная позиция, я старалась участвовать во всех обсуждениях. Возможно, я бы хотела выступить с докладом на пленуме, но я не обладаю ораторскими способностями, поэтому я решила активно действовать внутри группы, а также на мне была ответственность за схемы (рисовала схемы).

11.09.2015

36

Для чего студенту е-портфолио

Барретт Х. По результатам формирования портфолио – рефлексия в виде ответов на следующие вопросы: «Что есть?» – анализируются имеющиеся материалы портфолио и собственный опыт. «Что это даёт?» – студент выделяет, чего он достиг (что узнал, чему научился, что развил в себе) и соотносит это с внешними требованиями. «Что делать дальше?» – планируется будущее развитие (что он хотел бы узнать, чему хотел бы научиться, что хотел бы развить в себе).

Разработка рефлексивных портфолио

37

ПРОЕКТ СФУ НМП «Модели применения е-портфолио в оценке образовательных

достижений студента и профессиональных компетенций преподавателя» Проект позволит: разработать более универсальную структуру электронного портфолио; описать прототип модели для интеграции электронного портфолио в учебную практику; разработать руководство по интеграции электронного портфолио в образовательные программы различных дисциплин.

38

Электронное портфолио: процесс обучения

Как мы можем «визуализировать» процессы обучения? Фиксирование событий и результатов обучения: рефлексии, эксперименты, обратная связь… (поддержка журнала обучения, записи или блоги; сбор данных/результатов обучения)

Как мы можем измерить обучение (формально и неформально)? Измерение результатов обучения по отношению к стандартам (сопоставление результатов обучения со стандартами). Получая информативную обратную связь (от заказчика, других студентов, экспертов, экзаменаторов). Как можно идентифицировать формальное и неформальное обучение? Формально: присуждением чего-либо (оценивание и внешнее подтверждение). Неформально: признание среди студентов (социальные сети).

39

Цикл обучения Колба

Заключение

Видение возможностей и проблем отдельных студентов. Основания для дальнейшего анализа и планирования. Средства для связи и обмена информации среди оценивающих персон. Развивает активную позицию студента, «визуализирует» цели и результаты. Адресность и сложность оценки. Охватывает широкие контексты из разных областей.

Использование метода е-портфоли в вузе

40

Спасибо за внимание

Smololga@mail.ru

11.09.2015

41