Погода
<<  Прогноз погоды 3 класс Сюрпризы погоды  >>
Тропосфера – «фабрика погоды» творческое название: «Каждая погода –
Тропосфера – «фабрика погоды» творческое название: «Каждая погода –
Аннотация Проектная деятельность используется как один из методов
Аннотация Проектная деятельность используется как один из методов
Аннотация
Аннотация
Основополагающий вопрос:
Основополагающий вопрос:
Дидактические цели проекта: Формирование предметной компетентности
Дидактические цели проекта: Формирование предметной компетентности
Методические цели проекта:
Методические цели проекта:
Темы исследований учащихся: Дождь – это тоже хорошая погода
Темы исследований учащихся: Дождь – это тоже хорошая погода
План проведения учебного проекта:
План проведения учебного проекта:
Этапы и сроки проведения проекта
Этапы и сроки проведения проекта
Этапы и сроки проведения проекта
Этапы и сроки проведения проекта
Критерии оценивания проекта:
Критерии оценивания проекта:
Критерии (продолжение)
Критерии (продолжение)
Критерии (продолжение):
Критерии (продолжение):
Материалы УМП:
Материалы УМП:
Результаты исследований учащихся представлены: в презентациях: «Дождь
Результаты исследований учащихся представлены: в презентациях: «Дождь
Контактная информация:
Контактная информация:

Презентация: «Тропосфера – «фабрика погоды»». Автор: Intel. Файл: «Тропосфера – «фабрика погоды».ppt». Размер zip-архива: 854 КБ.

Тропосфера – «фабрика погоды»

содержание презентации «Тропосфера – «фабрика погоды».ppt»
СлайдТекст
1 Тропосфера – «фабрика погоды» творческое название: «Каждая погода –

Тропосфера – «фабрика погоды» творческое название: «Каждая погода –

благодать!» Автор: Колышкина Елена Владимировна г. Новосибирск, 2010г.

Учебный проект по географии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СРЕДНЯЯ общеобразовательная ШКОЛА №179

2 Аннотация Проектная деятельность используется как один из методов

Аннотация Проектная деятельность используется как один из методов

обучения, побуждающий ученика занять активную, субъективную позицию, самостоятельно добывать, присваивать и применять новые знания и опыт, анализировать свою деятельность и ее результаты. В учебном проекте охватывается почти весь раздел « Атмосфера», который изучается в 5-6 классах и углубляется в 7-8 классах. Проект позволяет создать учебно-методический комплект на темы, наименее охваченные в учебниках. Основные теоретические положения, изучаемые в теме «Атмосфера»: состав и строение воздушной оболочки, погода и ее элементы, типы погоды, климат и климатообразующие факторы. Предполагаемые приращения: новое содержание и новый взгляд на тему; новые практические приемы; обобщение знаний, умений и навыков, на получение которых нацелен результат проекта; развитие навыков: общеучебных, поисковых, коммуникативных, социальных и презентационных; воспитание толерантности; расширение кругозора.

Доводы, до которых человек додумывается сам, убеждают его больше, чем те, которые пришли в голову другим. Паскаль

3 Аннотация

Аннотация

В основу метода проектов положена идея направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат: Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием ученика, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Участие в учебном проекте позволит школьникам освоить умение находить решения различных проблем, которые постоянно возникают в жизни человека, занимающего активную жизненную позицию, воспитать самостоятельную и ответственную личность, развить творческие начала и умственные способности. Решение проблемных вопросов способствует развитию интереса к предмету, а работа в группах создает ситуацию успеха. Участие в исследовательской работе будет способствовать лучшему освоению учебной программы по природоведению и физической географии.

4 Основополагающий вопрос:

Основополагающий вопрос:

У природы нет плохой погоды? Проблемные вопросы: Атмосферные осадки - это благо или беда? Можно ли предсказывать погоду по народным приметам? Влияет ли погода на самочувствие человека? Почему погода бывает разной? Какая связь существует между элементами погоды? Есть ли у времен года свои приметы? Влияют ли крупные города на погоду и климат? Какие грозные явления природы возникают в атмосфере? Учебные предметы: Природоведение Физическая география Участники проекта: Учащиеся 5 – 8 классов

5 Дидактические цели проекта: Формирование предметной компетентности

Дидактические цели проекта: Формирование предметной компетентности

(самостоятельной познавательной активности, навыков работы с большими объемами информации, умений видеть проблему и наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы, развитие креативных способностей и мышления). Формирование социальной компетентности (навыков работы в команде). Формирование коммуникативной компетентности (умение кратко и понятно излагать свои мысли, грамотно говорить).

Не мыслям надобно учить, а мыслить Э.Кант

6 Методические цели проекта:

Методические цели проекта:

Сформировать у учащихся представления о погоде, ее элементах, причинах, влияющих на изменение погоды. Ознакомить с признаками типов погоды, ее предсказанием. Продолжить формирование навыков наблюдения за погодой, давать описание погоды. Сформировать представления о климате и причинах, влияющих на него. Показать практическое значение знаний о погоде и климате. Приобрести навыки проектной деятельности. Научить представлять результаты работы с использованием ИКТ.

7 Темы исследований учащихся: Дождь – это тоже хорошая погода

Темы исследований учащихся: Дождь – это тоже хорошая погода

Беспокойная атмосфера. Это в городе тепло и сыро, а за городом зима, зима, зима… Портрет осени. Копилка народной мудрости. Живые барометры. Явления погоды и их отражение в народных традициях и фольклоре. Времена года на пришкольном участке. Метеозависимые люди.

Скажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Дай мне действовать самому, И я научусь. Древнекитайская мудрость

8 План проведения учебного проекта:

План проведения учебного проекта:

1. Разработка учебного проекта («шесть П»): Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация Портфолио (папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта) 2. Выдача задания: Темы Сроки Критерии оценивания всех работ 3. Работа над проектом: Консультации Сроки сдачи этапа 4. Защита проекта: В форме презентации, т.е краткого публичного выступления, в ходе которого автор знакомит аудиторию с результатами своей работы

9 Этапы и сроки проведения проекта

Этапы и сроки проведения проекта

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1 этап: погружение в проект (1 неделя)

1 этап: погружение в проект (1 неделя)

2 этап: организация деятельности (1 неделя)

2 этап: организация деятельности (1 неделя)

Формулирует: проблему проекта; сюжетную ситуацию; цели и задачи.

Осуществляют личностное присвоение проблемы; вживаются в ситуацию; конкретизируют и принимают цели и задачи.

Предлагает организовать группы организует распределение амплуа в группах помогает спланировать деятельность по решению задач проекта помогает определиться с формой презентации результатов

Осуществляют разбивку на группы распределяют роли в группах планируют работу выбирают форму и способ презентации результатов

10 Этапы и сроки проведения проекта

Этапы и сроки проведения проекта

Деятельность учителя

Деятельность учеников

3 этап: осуществление деятельности (2,3,4 недели)

3 этап: осуществление деятельности (2,3,4 недели)

4 этап: презентация (5 неделя)

4 этап: презентация (5 неделя)

Консультации учащихся по необходимости; ненавязчиво контролирует репетирует с учащимися предстоящую презентацию учащихся.

Активно работают самостоятельно в соответствии со своим амплуа и сообща; консультируются по необходимости; готовят презентацию результатов работы.

Принимает отчет и резюмирует полученные результаты; оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность; акцентирует внимание на воспитательном моменте: умение работать в группах.

Демонстрируют понимание проблемы, цели, задач; умение планировать и осуществлять работу, найденный способ решения проблемы; дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

11 Критерии оценивания проекта:

Критерии оценивания проекта:

Постановка цели, планирование путей ее достижения

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

Работа содержит полную информацию из разнообразных источников.

3

Цель не сформулирована.

Цель сформулирована, но план ее достижения отсутствует.

Цель сформулирована, дан схематичный план ее достижения.

Цель сформулирована, дан подробный план ее достижения.

Глубина раскрытия темы проекта

Тема проекта не раскрыта.

Тема раскрыта фрагментарно.

Тема проекта раскрыта, автор показал знания темы в рамках школьной программы.

Тема раскрыта исчерпывающе, продемонстрированы знания, выходящие за рамки школьной программы.

Разнообразие источников информации

Использована не соответствующая теме информация.

Большая часть представленной информации не относится к теме проекта.

Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников.

12 Критерии (продолжение)

Критерии (продолжение)

Анализ хода работы и выводы

Не предприняты попытки проанализировать ход и результат работы

0

Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы

1

Представленный развернутый обзор работы по достижению целей проекта

2

Представлен исчерпывающий анализ, сделаны необходимые выводы

3

Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе

Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора

0

Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, не использовал возможности творческого подхода

1

Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему, есть элементы творчества

2

Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта

3

Соответствие требованиям оформления письменной части

Письменная часть проекта отсутствует

0

В письменной части отсутствуют установленная правилами структура, допущены ошибки в оформлении

1

Предприняты попытки оформить работу в соответствии с правилами

2

Работа отличается грамотным оформлением в соответствии с правилами

3

13 Критерии (продолжение):

Критерии (продолжение):

Качество проектного продукта (презентация, публикация, веб-сайт)

Проектный продукт отсутствует.

0

Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям).

1

Продукт не полностью соответствует требованиям качества.

2

Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям).

3

Опыт – вот учитель жизни вечный И.В.Гете

14 Материалы УМП:

Материалы УМП:

1. Описание проекта («визитная карточка») 2. Методические материалы: План проведения проекта Презентация проекта 3. Дидактические материалы: Тест Географическое домино Кроссворд Географическое лото Головоломка 4. Примеры работ учащихся 5. Критерии оценивания проекта 6. Список информационных материалов

15 Результаты исследований учащихся представлены: в презентациях: «Дождь

Результаты исследований учащихся представлены: в презентациях: «Дождь

– это тоже хорошая погода» «Стихийные явления в атмосфере» «У природы нет плохой погоды» «Беспокойная атмосфера» в буклетах: « Дождь – это тоже хорошая погода» «Беспокойная атмосфера» «Дождь - это тоже хорошая погода!» веб – сайт: «О дождях» в фильмах: «Краски осени» «Беспокойная атмосфера» «Золотая осень» «Облака»

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить А.Дистервег

16 Контактная информация:

Контактная информация:

ФИО: Колышкина Елена Владимировна Должность: учитель географии Место работы: МБОУ СОШ №179 (г. Новосибирск) Квалификационная категория: высшая Контактный телефон: 345-31-40 (рабочий)

«Тропосфера – «фабрика погоды»»
http://900igr.net/prezentacija/geografija/troposfera-fabrika-pogody-84049.html
cсылка на страницу
Урок

География

196 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по географии > Погода > Тропосфера – «фабрика погоды»