Центр России
<<  Общая теория оценки инвестиций в реальные активы О ходе разработки приказа Минспорта России о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в области физической культуры и спорта Абрамов Эдуард Николаевич инструктор-методист по Уральскому федеральному  >>
ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
Наша цель — овладение каждым студентом теми знаниями, умениями и
Наша цель — овладение каждым студентом теми знаниями, умениями и
Развитие системы медицинского образования: формирование
Развитие системы медицинского образования: формирование
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС (ВЫПУСКНИКИ 2012 года Первого Московского
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС (ВЫПУСКНИКИ 2012 года Первого Московского
Современные выпускники, владея академическими знаниями по
Современные выпускники, владея академическими знаниями по
СИМУЛЯЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ни в коей мере не заменяет, а только дополняет
СИМУЛЯЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ни в коей мере не заменяет, а только дополняет
Организация симуляционного обучения
Организация симуляционного обучения
Система фантомно-симуляционного обучения
Система фантомно-симуляционного обучения
Система фантомно-симуляционного обучения
Система фантомно-симуляционного обучения
Система фантомно-симуляционного обучения
Система фантомно-симуляционного обучения
Миссия Центра Центр практических навыков предназначен для
Миссия Центра Центр практических навыков предназначен для
Задачи Центра
Задачи Центра
Организационно-методическое направление: Общероссийская система
Организационно-методическое направление: Общероссийская система
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Развитие и поддержка имеющихся подразделений Центра В настоящее время
Развитие и поддержка имеющихся подразделений Центра В настоящее время
Общий уход
Общий уход
Общий уход
Общий уход
Общий уход
Общий уход
Базовая сердечно-легочная реанимация (СЛР)
Базовая сердечно-легочная реанимация (СЛР)
Базовая сердечно-легочная реанимация
Базовая сердечно-легочная реанимация
Базовая сердечно-легочная реанимация
Базовая сердечно-легочная реанимация
Базовая сердечно-легочная реанимация
Базовая сердечно-легочная реанимация
Расширенная сердечно-легочная реанимация
Расширенная сердечно-легочная реанимация
Расширенная сердечно-легочная реанимация
Расширенная сердечно-легочная реанимация
Расширенная сердечно-легочная реанимация
Расширенная сердечно-легочная реанимация
Расширенная сердечно-легочная реанимация
Расширенная сердечно-легочная реанимация
Расширенная сердечно-легочная реанимация
Расширенная сердечно-легочная реанимация
Акушерский кластер
Акушерский кластер
Неонатология, неотложная педиатрия
Неонатология, неотложная педиатрия
Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,
Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,
Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,
Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,
Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,
Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,
ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Экстренная медицина, неотложные состояния Соответствие ФГОС III и
Экстренная медицина, неотложные состояния Соответствие ФГОС III и
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в
Практическое обучение без пациента в Центре
Практическое обучение без пациента в Центре
Новый лечебно-диагностический модуль «Экстренная медицина, неотложные
Новый лечебно-диагностический модуль «Экстренная медицина, неотложные
Модули клинических сценариев соответствуют Европейскому протоколу
Модули клинических сценариев соответствуют Европейскому протоколу

Презентация: «Цели задачи слр». Автор: 1. Файл: «Цели задачи слр.ppt». Размер zip-архива: 7717 КБ.

Цели задачи слр

содержание презентации «Цели задачи слр.ppt»
СлайдТекст
1 ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»

ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»

Минздравсоцразвития России Концепция развития Центра практических навыков

Проректор по учебной работе, профессор, д.м.н. А.Б.Ходжаян

2 Наша цель — овладение каждым студентом теми знаниями, умениями и

Наша цель — овладение каждым студентом теми знаниями, умениями и

навыками, которые позволят ему по окончании вуза работать на определенных должностях в учреждениях первичной медико-санитарной помощи, конечно же в течение первого года под контролем старших коллег. В.И.Скворцова

3 Развитие системы медицинского образования: формирование

Развитие системы медицинского образования: формирование

профессионально готового к самостоятельной врачебной практике специалиста в условиях современного уровня материально-технической оснащенности здравоохранения Новые вызовы: - введение нового ФГОС (с вектором образовательной парадигмы на формирование профессиональных компетенций) - формирование новой системы НПР ( с перспективой отмены интернатуры с 2017 года и дифференцированного по продолжительности обучения в клинической ординатуре) - материально-техническое переоснащение системы здравоохранения ( в том числе, связанное с созданием центров высокотехнологичной медицинской помощи).

4 СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС (ВЫПУСКНИКИ 2012 года Первого Московского

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС (ВЫПУСКНИКИ 2012 года Первого Московского

государственного университета им. И.М.Сеченова)

ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА: низкий уровень владения практическими навыками будущей профессии Оценка респондентами своего уровня подготовки в ВУЗе «хорошо» - 20% «удовлетворительно» - 45% «неудовлетворительно» - 35% Оценка респондентами практических умений и навыков, сформированных в ВУЗе «хорошо» - только 12%

5 Современные выпускники, владея академическими знаниями по

Современные выпускники, владея академическими знаниями по

фундаментальным дисциплинам, оказываются не способными оказать первую медицинскую помощь, определить группу крови, остановить кровотечение или выполнить манипуляции уровня среднего медицинского работника.

6 СИМУЛЯЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ни в коей мере не заменяет, а только дополняет

СИМУЛЯЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ни в коей мере не заменяет, а только дополняет

подготовку к реальной клинической практике и обеспечивает безопасную для пациентов возможность: – обучения молодых специалистов и студентов отдельным навыкам; – регулярной тренировки для опытных специалистов в редких клинических ситуациях; – отработки взаимодействия команды профессионалов; – усвоения правил эффективного общения.

7 Организация симуляционного обучения

Организация симуляционного обучения

Клинические кафедры Отдельные навыки Специализированные темы Сами учат, сами контролируют Центр практических навыков Междисциплинарная интеграция Унифицированный подход Техническая и методическая поддержка Дополнительный персонал Перекрестный контроль уровня подготовленности

8 Система фантомно-симуляционного обучения

Система фантомно-симуляционного обучения

Первый уровень студенты 1,2-х курсов осваивают практические навыки по уходу за больными и элементы сердечно-легочной реанимации (основы сестринского дела и СЛР - лечебный и педиатрический факультет; СЛР – стоматологический факультет).

9 Система фантомно-симуляционного обучения

Система фантомно-симуляционного обучения

Второй уровень изучение методик диагностики на клинических кафедрах студентами 3,4–х курсов. По окончании двух уровней обучения студент приобретает практические навыки, позволяющие работать в штате среднего медицинского персонала.

10 Система фантомно-симуляционного обучения

Система фантомно-симуляционного обучения

Третий уровень изучение и отработка методов оказания медицинской помощи при различных неотложных состояниях. Четвертый уровень реализуется в ходе обучения на постдипломном этапе – перспектива создания симуляционного центра ИДПО.

11 Миссия Центра Центр практических навыков предназначен для

Миссия Центра Центр практических навыков предназначен для

использования как в целях формирования и совершенствования профессиональных и коммуникативных умений и навыков по основным направлениям подготовки специалистов, так и для оценки уровня освоения практических навыков при их аттестации; симуляционно-образовательные технологии и оборудование используются на додипломном, постдипломном и дополнительном уровнях профессионального медицинского образования.

12 Задачи Центра

Задачи Центра

Формирование и поддержание на необходимом уровне практических профессиональных навыков на муляжах (фантомах), симуляторах и тренажёрах в соответствии с утверждёнными планами и программами специальностей высшего и послевузовского профессионального образования, реализуемыми академией; оптимизация, контроль качества и информационное обеспечение процесса формирования и совершенствования практических профессиональных навыков специалистов; изучение и внедрение передового опыта работы кафедр академии и других медицинских вузов по повышению качества обучения практическим профессиональным навыкам; участие в повышении квалификации врачей и преподавателей медицинских вузов; профориентационные мероприятия с потенциальными студентами академии; организация и проведение научно-практических совещаний, семинаров и иных мероприятий, посвященных вопросам подготовки населения навыкам первой помощи и уходу за больными.

13 Организационно-методическое направление: Общероссийская система

Организационно-методическое направление: Общероссийская система

симуляционного обучения, тестирования и аттестации в здравоохранении – централизованный, взаимодей-ствующий комплекс центров симуляционного обучения, связанных между собой организационно, функционально и информационно и работающий по единым стандартам и технологиям обучения, тестирования и аттестации.

Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в центре

14 Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

центре Организационно-методическое направление:

Отсутствуют единые, утвержденные на Федеральном уровне: программы методики стандарты

Необходимость разработки, апробации, утверждения и внедрения методик, программ и стандартов: Практического обучения по отдельным медицинским специальностям Структуры, построения, оснащения симуляционного центра Тестирования уровня практического мастерства Допуска молодого специалиста к выполнению манипуляции у пациента

15 Развитие и поддержка имеющихся подразделений Центра В настоящее время

Развитие и поддержка имеющихся подразделений Центра В настоящее время

в режиме штатного учебного процесса работают три специализированных кластера, которые охватывают подготовку обучающихся по следующим направлениям:

Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в центре Учебно-педагогическое направление:

16 Общий уход

Общий уход

Промывание желудка с помощью толстого зонда Постановка очистительной клизмы Определение тонов сердца Определение шумов сердца Определение звуков дыхания Нахождение точек выслушивания тонов сердца Нахождение точек выслушивания звуков дыхания

17 Общий уход

Общий уход

18 Общий уход

Общий уход

19 Базовая сердечно-легочная реанимация (СЛР)

Базовая сердечно-легочная реанимация (СЛР)

Оценка признаков жизни Обеспечение проходимости дыхательных путей Прием Геймлиха Непрямой массаж сердца Комплекс СЛР у взрослого Комплекс СЛР у ребенка Комплекс СЛР у младенца

20 Базовая сердечно-легочная реанимация

Базовая сердечно-легочная реанимация

21 Базовая сердечно-легочная реанимация

Базовая сердечно-легочная реанимация

22 Базовая сердечно-легочная реанимация

Базовая сердечно-легочная реанимация

23 Расширенная сердечно-легочная реанимация

Расширенная сердечно-легочная реанимация

Обеспечение проходимости дыхательных путей Искусственная вентиляция легких Непрямой массаж сердца Венопункция Дефибриляция Ларингоскопия Интубация

24 Расширенная сердечно-легочная реанимация

Расширенная сердечно-легочная реанимация

25 Расширенная сердечно-легочная реанимация

Расширенная сердечно-легочная реанимация

26 Расширенная сердечно-легочная реанимация

Расширенная сердечно-легочная реанимация

27 Расширенная сердечно-легочная реанимация

Расширенная сердечно-легочная реанимация

28 Акушерский кластер

Акушерский кластер

29 Неонатология, неотложная педиатрия

Неонатология, неотложная педиатрия

30 Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,

Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,

терапевтическая стоматология, ортодонтия

31 Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,

Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,

терапевтическая стоматология, ортодонтия

32 Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,

Стоматологический кластер пропедевтика стоматологических заболеваний,

терапевтическая стоматология, ортодонтия

33 ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
34 ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
35 ГБОУ ВПО «Ставропольская государственная медицинская академия»
36 Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

центре Учебно-педагогическое направление:

Создание качественно нового кластера, позволяющего отойти от работы по отдельным направлениям и манипуляциям к отработке оказания неотложной помощи в команде по ролевым сценариям.

37 Экстренная медицина, неотложные состояния Соответствие ФГОС III и

Экстренная медицина, неотложные состояния Соответствие ФГОС III и

Европейскому протоколу Интенсивной терапии ESICM

38 Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

центре Учебно-педагогическое направление:

Обеспечение международных стандартов в обучении: Создание системы менеджмента и конвертация международных учебных стандартов и программ. Внедрение программ AHA (Американская ассоциация кардиологов), Basic Life Support (стандарты неотложной помощи при остановке сердца, механической асфиксии), Prehospital Trauma Life Support (догоспитальная неотложная помощь при травмах), программы ВОЗ «Интегрированное ведение болезней детского возраста», «Эффективные перинатальные технологии».

39 Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

центре Учебно-педагогическое направление:

Обучение преподавателей клинических кафедр симуляционным технологиям и развитие собственной учебно-методической базы Центра.

40 Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

центре Научное направление:

Участие Центра в форумах, конференциях.

I Всероссийский Съезд общества РОСОМЕД-2012 в Москве 27-28 сентября 2012 г.

41 Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

Основные направления дальнейшего развития симуляционного обучения в

центре Информационное направление:

Создание системы менеджмента управления Центром

Система электронного расписания Система архивации учебных сессий Банк данных электронных сценариев

42 Практическое обучение без пациента в Центре

Практическое обучение без пациента в Центре

Освоение практических навыков

Работа с больными

Действия в созданной клинической ситуации

Точность выполнения навыка

43 Новый лечебно-диагностический модуль «Экстренная медицина, неотложные

Новый лечебно-диагностический модуль «Экстренная медицина, неотложные

состояния»

Виртуальный приемный покой

Имитационные палаты-трансформеры

Терапевти-ческий профиль

Педиатри-ческий профиль

Травмато-логический профиль

Интенсивная терапия

44 Модули клинических сценариев соответствуют Европейскому протоколу

Модули клинических сценариев соответствуют Европейскому протоколу

интенсивной терапии ESICM инфаркт миокарда/ кардиогенный шок; закрытая черепно-мозговая травма; открытая черепно-мозговая травма; механическая асфиксия; сепсис; субарахноидальная гематома; гипертонический криз с острой левожелудочковой сердечной недостаточностью; артериальная гипотония, геморрагический шок; экзогенная интоксикация; эндогенная интоксикация; острая дыхательная недостаточность с РДСВ-синдромом; перитонит, абдоминальный сепсис; миастения; ХОБЛ; астматический статус; диагностика мозговой смерти; транспортировка ожоговых больных.

«Цели задачи слр»
http://900igr.net/prezentacija/geografija/tseli-zadachi-slr-181004.html
cсылка на страницу
Урок

География

196 тем
Слайды