Призма
<<  Объем призмы 1 Становление казачьего рода Рогожиных через призму исторических событий в России  >>
Характеристика понятий научение, обучение и учение через призму
Характеристика понятий научение, обучение и учение через призму
Цель работы
Цель работы
Задачи
Задачи
Актуальность темы
Актуальность темы
Психологические понятия
Психологические понятия
Аспекты научения
Аспекты научения
Психологическое понятие
Психологическое понятие
Закономерности научения
Закономерности научения
Теории научения 1 направление
Теории научения 1 направление
Теории научения 2 направление
Теории научения 2 направление
Р.Г.Аверкин
Р.Г.Аверкин
Р.Г.Аверкин
Р.Г.Аверкин
Р.Г.Аверкин
Р.Г.Аверкин
Типы научения
Типы научения
Уровни научения
Уровни научения
Разновидности ассоциативного научения (В
Разновидности ассоциативного научения (В
Разновидности ассоциативного научения (В
Разновидности ассоциативного научения (В
Разновидности ассоциативного научения (В
Разновидности ассоциативного научения (В
Разновидности ассоциативного научения (В
Разновидности ассоциативного научения (В
Разновидности ассоциативного научения (В
Разновидности ассоциативного научения (В
Достоинства теории научения
Достоинства теории научения
Недостатки теории научения
Недостатки теории научения
Недостатки теории научения
Недостатки теории научения
Теория Альберта Бандуры Сущность обучения
Теория Альберта Бандуры Сущность обучения
Сущность обучения
Сущность обучения
Сущность обучения
Сущность обучения
Сущность учения
Сущность учения
Сущность учения
Сущность учения
Учение как разновидность деятельности
Учение как разновидность деятельности
Рубинштейн С.Л
Рубинштейн С.Л
Рубинштейн С.Л
Рубинштейн С.Л
Ительсон Л.Б
Ительсон Л.Б
Проблемы
Проблемы
Проблемы
Проблемы
Вывод
Вывод
Вывод
Вывод
Вывод
Вывод
Вывод
Вывод
Итак, научение/обучение/учение – это процесс приобретения субъектом
Итак, научение/обучение/учение – это процесс приобретения субъектом
Список использованной литературы
Список использованной литературы
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Характеристика понятий научение, обучение и учение через призму педагогической психологии». Автор: Administrator. Файл: «Характеристика понятий научение, обучение и учение через призму педагогической психологии.ppt». Размер zip-архива: 158 КБ.

Характеристика понятий научение, обучение и учение через призму педагогической психологии

содержание презентации «Характеристика понятий научение, обучение и учение через призму педагогической психологии.ppt»
СлайдТекст
1 Характеристика понятий научение, обучение и учение через призму

Характеристика понятий научение, обучение и учение через призму

педагогической психологии

Выполнила учитель высшей категории Галляметдинова Э.Ш. 2011 г.

2 Цель работы

Цель работы

Дать характеристику понятий «научение, обучение и учение » и их уровней

2

3 Задачи

Задачи

Изучить литературу по теме реферата определить особенности понятия «научение» уровни научения определить особенности понятия «обучение» определить особенности понятия «учение»

3

4 Актуальность темы

Актуальность темы

В педагогическом процессе понятия «научение, обучение, учение» являются основополагающими

5 Психологические понятия

Психологические понятия

Научение, обучение и учение описывают широкий круг явлений, связанных с приобретением опыта, знаний, навыков, умений в процессе активного взаимоотношения субъекта с предметным и социальным миром - в поведении, деятельности, общении

6 Аспекты научения

Аспекты научения

Постепенность изменения Роль упражнения Специфика научения по сравнению с врожденными особенностями индивида

7 Психологическое понятие

Психологическое понятие

Научение (обучение, учение) - процесс приобретения субъектом новых способов осуществления поведения и деятельности, их фиксации и/или модификации

8 Закономерности научения

Закономерности научения

Закон готовности Закон эффекта Закон недавности Закон соответствия

9 Теории научения 1 направление

Теории научения 1 направление

Научение трактуется как не связанный с психикой и познанием процесс случайного, слепого ассоциирования стимулов и реакций на основе готовности, упражнения, подкрепления или смежности во времени (теория бихевиоризма (Дж. Уотсон)

9

10 Теории научения 2 направление

Теории научения 2 направление

У человека научение и учение рассматриваются как познавательный процесс усвоения социального опыта практической и теоретической деятельности. У животных научение трактуется как процесс изменения врожденного видового опыта и приспособления его к конкретным условиям.

10

11 Р.Г.Аверкин

Р.Г.Аверкин

Научение – это постепенное или скачкообразное изменение поведения. Существуют два типа временного протекания процесса научения. Такие формы научения, как классическое или оперантное обусловливание, протекают постепенно, а такие, как импринтинг или инсайт – моментально

12 Р.Г.Аверкин

Р.Г.Аверкин

Научение – это изменение поведения, не являющееся непосредственно следствием созревания организма, хотя развитие всегда сопровождается научением. Проблема научения тесно связана с проблемой развития и созревания. Иногда в молодом организме сложно отличить результат научения от результата созревания, поэтому научение предпочитают исследовать у взрослых.

13 Р.Г.Аверкин

Р.Г.Аверкин

Научением не является изменение поведения при утомлении или в результате употребления психоактивных веществ. Упражнение улучшает процесс научения. Видовая принадлежность организма определяет возможности его научения.

14 Типы научения

Типы научения

Два вида: ассоциативное интеллектуальное На основе работ Л.Б. Ительсона разработана классификация различных типов научения, представленная В.Д. Шадриковым (Шадриков В.Д., 1996)

14

15 Уровни научения

Уровни научения

Рефлекторный усвоение определенных стимулов и реакций Когнитивный усвоение определенных знаний и определенных действий

16 Разновидности ассоциативного научения (В

Разновидности ассоциативного научения (В

Д.Шадриков)

Ассоциативно-рефлекторное научение разделяется на сенсорное, моторное и сенсомоторное Сенсорное научение заключается в усвоении новых биологически значимых свойств предметов и явлений окружающего мира

17 Разновидности ассоциативного научения (В

Разновидности ассоциативного научения (В

Д.Шадриков)

Моторное научение состоит в выработке новых биологически полезных реакций, когда сенсорный компонент реакций является в основном кинестетическим или проприоцептивным, т.е. когда сенсорная информация возникает в самом процессе выполнения движения

17

18 Разновидности ассоциативного научения (В

Разновидности ассоциативного научения (В

Д.Шадриков)

Сенсомоторное научение заключается в выработке новых или приспособлении имеющихся реакций к новым условиям восприятия

18

19 Разновидности ассоциативного научения (В

Разновидности ассоциативного научения (В

Д.Шадриков)

Ассоциативное когнитивное научение разделяется на научение знаниям, научение навыкам и научение действиям При научении знаниям человек обнаруживает у предметов новые свойства, имеющие значение для его деятельности или жизнедеятельности, и усваивает их

20 Разновидности ассоциативного научения (В

Разновидности ассоциативного научения (В

Д.Шадриков)

Научение навыкам заключается в формировании программы действий, которая обеспечивает достижение определенной цели, а также программы регуляции и контроля этих действий Научение действиям включает в себя научение знаниям и навыкам и соответствует сенсомоторному научению на когнитивном уровне

20

21 Достоинства теории научения

Достоинства теории научения

Прагматический подход к терапии позволил создать важные процедуры для изменения поведения Стремление к строгой проверке гипотез, эксперименту, контролю дополнительных переменных Признание роли ситуативных переменных, параметров среды и их систематическое изучение

22 Недостатки теории научения

Недостатки теории научения

Редукционизм - сведение принципов поведения, полученных на животных, к анализу поведения человека Низкая внешняя валидность вызвана проведением экспериментов в лабораторных условиях, результаты которых трудно перенести в естественные условия

23 Недостатки теории научения

Недостатки теории научения

Игнорирование когнитивных процессов при анализе S-R связей. Большой разрыв между теорией и практикой. Поведенческая теория не дает стабильных результатов.

24 Теория Альберта Бандуры Сущность обучения

Теория Альберта Бандуры Сущность обучения

Обучение через наблюдение Самоэффективность Компоненты обучения через наблюдение

25 Сущность обучения

Сущность обучения

Процедура обучения получила название - "оперантное обусловливание". Она заключалась в стремлении экспериментатора установить связь между стимулом (S) и реакцией (R) посредством подкрепления - поощрения или наказания.

25

26 Сущность обучения

Сущность обучения

Оперантное обусловливание - это процесс, посредством которого характеристики реакции детерминируются последствиями этой реакции

27 Сущность учения

Сущность учения

С педагогической позиции учение рассматривается в контексте “воспитательно-образовательной системы, где воспитание и обучение представляют собой систему целенаправленных, желательных с точки зрения потребностей общества условий, долженствующих обеспечить эффективную передачу общественного опыта

27

28 Сущность учения

Сущность учения

С позиции психологии учение рассматривается как активность субъекта, как деятельность, как фактор психического развития

28

29 Учение как разновидность деятельности

Учение как разновидность деятельности

Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Учение – деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний. Труд – это целесообразная деятельность человека, направленная на сохранение, видоизменение, приспособление среды обитания для удовлетворения своих потребностей, на производство товаров и услуг.

29

30 Рубинштейн С.Л

Рубинштейн С.Л

Основная цель учения, применительно к которой принаравливается вся его общественная организация, заключается в подготовке к будущей самостоятельной трудовой деятельности Основное средство – освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом человечества

31 Рубинштейн С.Л

Рубинштейн С.Л

Осваивая итоги прошлого общественного труда, человек подготавливается к собственной трудовой деятельности Этот процесс учения протекает не стихийно, не самотеком. Учение является стороной социального по своему существу процесса обучения – двустороннего процесса передачи и усвоения знаний Оно осуществляется под руководством учителя и направляется на развитие творческих возможностей учащегося

31

32 Ительсон Л.Б

Ительсон Л.Б

Это – деятельность, непосредственной целью которой является само освоение определенной информации, действий, форм поведения. Такая специфическая деятельность субъекта, направленная на научение, имеющая своей целью научение, именуется учением

33 Проблемы

Проблемы

Соотношения и разграничения понятий научение ,учение и обучение Проблема соотношения и разграничения эффектов научения и созревания/развития

34 Проблемы

Проблемы

Проблема выявления общих законов и закономерностей научения Проблема выделения видов, механизмов и условий эффективного научения

34

35 Вывод

Вывод

Научение обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли)

35

36 Вывод

Вывод

Обучение в наиболее употребительном смысле этого термина означает целенаправленную, последовательную передачу (трансляцию) социокультурного (общественно-исторического) опыта другому человеку в специально созданных условиях

37 Вывод

Вывод

В психолого-педагогическом отношении обучение рассматривается как управление процессом накопления знаний, формирования познавательных структур, как организация и стимулирование учебно-познавательной активности учащегося

37

38 Вывод

Вывод

Учение определяется как научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого (транслируемого) его социокультурного (общественно-исторического) опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта. Следовательно, учение рассматривается как разновидность научения

39 Итак, научение/обучение/учение – это процесс приобретения субъектом

Итак, научение/обучение/учение – это процесс приобретения субъектом

новых способов осуществления поведения и деятельности, их фиксации и/или модификации. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой является «научение»

40 Список использованной литературы

Список использованной литературы

1. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977. 2. Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1995. 3. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М., 1988. 4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985. 5. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986. 6. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие. Мн.; М., 2000. 7. Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 1970. 8. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970. 9. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990. 10.Митин «Основы психологии высшей школы» 2008.г. 11. Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. М., 1994. 12. Орлов Ю.М. Научение. М., 1997. 13. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2001. 14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946. 15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999. 16. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М., 1998. 17. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975. 18. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека.

41 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

41

«Характеристика понятий научение, обучение и учение через призму педагогической психологии»
http://900igr.net/prezentacija/geometrija/kharakteristika-ponjatij-nauchenie-obuchenie-i-uchenie-cherez-prizmu-pedagogicheskoj-psikhologii-220654.html
cсылка на страницу

Призма

10 презентаций о призме
Урок

Геометрия

40 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по геометрии > Призма > Характеристика понятий научение, обучение и учение через призму педагогической психологии