Текст
<<  Егэ 2015 для родителей красноярский край Форматы представления текстовых документов  >>
Документы и материалы ГИА и ЕГЭ по истории в методической работе
Документы и материалы ГИА и ЕГЭ по истории в методической работе
Основные документы, определяющие содержание и структуру работы ЕГЭ
Основные документы, определяющие содержание и структуру работы ЕГЭ
1) Составление и уточнение тематического планирования курсов истории
1) Составление и уточнение тематического планирования курсов истории
Составление и уточнение тематического планирования курсов истории
Составление и уточнение тематического планирования курсов истории
КОДИФИКАТОР элементов содержания…
КОДИФИКАТОР элементов содержания…
Уметь:
Уметь:
2
2
3) Планирование содержания промежуточной (тематической) проверки и
3) Планирование содержания промежуточной (тематической) проверки и
КОДИФИКАТОР элементов содержания…
КОДИФИКАТОР элементов содержания…
КОДИФИКАТОР элементов содержания…
КОДИФИКАТОР элементов содержания…
4) Составление совместно с учениками индивидуальных календарных планов
4) Составление совместно с учениками индивидуальных календарных планов
Спецификация ким…
Спецификация ким…
«Обобщенный план экзаменационной работы» (в «Спецификации…»)
«Обобщенный план экзаменационной работы» (в «Спецификации…»)
Спецификация ким…
Спецификация ким…
Спецификация ким…
Спецификация ким…
Спецификация ким…
Спецификация ким…
ВАЖНО: организовать обучение таким образом, чтобы подготовка к ГИА и
ВАЖНО: организовать обучение таким образом, чтобы подготовка к ГИА и
При изучении нового материала : - для постановки проблемы урока
При изучении нового материала : - для постановки проблемы урока
Пример проблемы урока: «Среди историков нет единого мнения по вопросу
Пример проблемы урока: «Среди историков нет единого мнения по вопросу
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
При изучении нового материала : Обучение структурированию,
При изучении нового материала : Обучение структурированию,
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
При изучении нового материала Конкретизирующие таблицы – иллюстрация
При изучении нового материала Конкретизирующие таблицы – иллюстрация
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
При изучении нового материала проведение лабораторных занятий на
При изучении нового материала проведение лабораторных занятий на
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
Демонстрационный вариант ким…
9) Обучение школьников «алгоритмам» выполнения заданий ЕГЭ А, В, С
9) Обучение школьников «алгоритмам» выполнения заданий ЕГЭ А, В, С
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Стратегии работы с иллюстрациями на уроке как с учебной иллюстрацией
Стратегии работы с иллюстрациями на уроке как с учебной иллюстрацией
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Образ Петра I (его рост, взгляд, настроение, возможные мысли и чувства
Образ Петра I (его рост, взгляд, настроение, возможные мысли и чувства
Стратегии работы с иллюстрациями на уроке 2) как с памятником культуры
Стратегии работы с иллюстрациями на уроке 2) как с памятником культуры
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Стратегии работы с иллюстрациями на уроке 3) как с визуальным
Стратегии работы с иллюстрациями на уроке 3) как с визуальным
10 класс (базовый) Петр I или Петр Великий
10 класс (базовый) Петр I или Петр Великий
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Задание С5 на анализ исторических версий и оценок
Задание С5 на анализ исторических версий и оценок
Задание С5 на анализ исторических версий и оценок
Задание С5 на анализ исторических версий и оценок
Обучение решению заданий С5 = обучение анализу историографических
Обучение решению заданий С5 = обучение анализу историографических
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Презентация: «10 кл эпоха петра». Автор: Home. Файл: «10 кл эпоха петра.pptx». Размер zip-архива: 2157 КБ.

10 кл эпоха петра

содержание презентации «10 кл эпоха петра.pptx»
СлайдТекст
1 Документы и материалы ГИА и ЕГЭ по истории в методической работе

Документы и материалы ГИА и ЕГЭ по истории в методической работе

учителя: опыт Новосибирской области

Хлытина Ольга Михайловна, к.п.н., профессор кафедры отечественной истории ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

2 Основные документы, определяющие содержание и структуру работы ЕГЭ

Основные документы, определяющие содержание и структуру работы ЕГЭ

СПЕЦИФИКАЦИЯ КИМ для проведения в 2013 г. ЕГЭ по истории КОДИФИКАТОР элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения ЕГЭ по истории ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ КИМ ЕГЭ 2013 г. по истории

3 1) Составление и уточнение тематического планирования курсов истории

1) Составление и уточнение тематического планирования курсов истории

России в 10-11 классах Пример формы поурочного календарного плана изучения программного материала Учебник: Сахаров А. Н., Буганов В. И. История России с древнейших времен до конца XVII в.

«КОДИФИКАТОР элементов содержания…»

4 Составление и уточнение тематического планирования курсов истории

Составление и уточнение тематического планирования курсов истории

России в 10-11 класса

№ Урока

Тема урока

§ Учебника

Код(ы) элемента(ов) содержания (разд. 1 «Кодификатора…»)

1

Введение

Введение

2

Появление человека на территории Восточной Европы

§ 1

3

Формирование народов

§ 2

4

Появление славян

§ 3

5

Славяне в V–VII вв. Религия древних славян

§ 4

1.1.1 (Восточнославянские племена и их соседи), 1.1.2 (Занятия, общественный строй, верования восточных славян)

6

Предпосылки образования Древнерусского государства

§ 5

1.1.1, 1.1.2

7

Появление государственности у восточных славян

§ 6

1.2.1 (Возникновение государственности у восточных славян), 1.2.2 (Князья и дружина. Вечевые порядки)

5 КОДИФИКАТОР элементов содержания…

КОДИФИКАТОР элементов содержания…

2) Составление программы развития информационных и интеллектуальных умений школьников при изучении истории в 5-9 и 10-11 классах

6 Уметь:

Уметь:

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

Осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности)

Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения

Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которого проверяется на едином государственном экзамене по истории

2

2.1

2.2

2.3

2.4

Код

Требования

7 2

2

Уметь:

2.5

Использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временн?го и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений

2.6

Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса

2.7

Представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности

2.8

Формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения

Код

Требования

8 3) Планирование содержания промежуточной (тематической) проверки и

3) Планирование содержания промежуточной (тематической) проверки и

оценки результатов. Согласованные на МО «срезовые» контрольные работы

«КОДИФИКАТОР элементов содержания…»

9 КОДИФИКАТОР элементов содержания…

КОДИФИКАТОР элементов содержания…

1. Прочтите отрывок из приказа адмирала П. С. Нахимова и укажите название города о, котором идет речь. «Неприятель подступает к городу, в котором весьма мало гарнизона; я в необходимости нахожусь затопить суда вверенной мне эскадры, а оставшиеся от них команды с абордажным оружием присоединить к гарнизону» 1) Санкт-Петербург; 2) Севастополь; 3) Владивосток; 4) Новороссийск

2.1

2.1.12

Задание (формулировка)

Элемент подготовки

Код элемента содержания

10 КОДИФИКАТОР элементов содержания…

КОДИФИКАТОР элементов содержания…

Бланк анализа результатов контрольной работы

№ Задания

№ Задания

Код контрол. элемента содержания

Код контрол. элемента содержания

Код требования к уровню подготовки выпускников

Код требования к уровню подготовки выпускников

Кол-во учеников, имеющих различные результаты выполнения заданий, %

Кол-во учеников, имеющих различные результаты выполнения заданий, %

Кол-во учеников, имеющих различные результаты выполнения заданий, %

Типич. ошибки

Выполнили полностью

Выполнили частично

Не выполнили

11 4) Составление совместно с учениками индивидуальных календарных планов

4) Составление совместно с учениками индивидуальных календарных планов

предэкзаменационного повторения

«КОДИФИКАТОР элементов содержания…»

12 Спецификация ким…

Спецификация ким…

Содержательная «расшифровка» и методический анализ результатов выполнения работы ГИА и ЕГЭ учениками класса, школы, района, города, области, всей России) – самооценка степени эффективности собственной методики обучения (в том числе, при подготовке к аттестации, участию в профессиональных конкурсах); – реализация идеи формирующего оценивания (оценивание для обучения)

13 «Обобщенный план экзаменационной работы» (в «Спецификации…»)

«Обобщенный план экзаменационной работы» (в «Спецификации…»)

Результаты освоения учениками знаний и умений по основным разделам курса истории (% учащихся, выполнивших соответствующие задания)

«Спецификация ким…»

14 Спецификация ким…

Спецификация ким…

15 Спецификация ким…

Спецификация ким…

16 Спецификация ким…

Спецификация ким…

Требования к уровню подготовки выпускников*

Требования к уровню подготовки выпускников*

Часть А

Часть А

Часть А

Часть А

Часть А

Часть А

Часть А

Часть А

Часть А

Знание основных фактов, процессов, явлений

Часть В

Часть В

Часть В

Часть В

Часть В

Часть В

Часть В

Часть В

Часть В

В среднем по разделам курса истории России

Разделы курса истории России

Разделы курса истории России

Разделы курса истории России

Разделы курса истории России

Разделы курса истории России

Разделы курса истории России

Разделы курса истории России

Разделы курса истории России

VIII – XVII вв.

XVIII – середина XIX в.

вторая половина XIX в. – начало ХХ в.

1917–1941

1941–1945

1945–1991

1992–2010

В среднем по элементу подготовки

17 ВАЖНО: организовать обучение таким образом, чтобы подготовка к ГИА и

ВАЖНО: организовать обучение таким образом, чтобы подготовка к ГИА и

ЕГЭ была органично включена в пространство урока, а не превращалась в репетиторство ? использование контрольных измерительных материалов ГИА и ЕГЭ по истории на разных этапах урока

«Демонстрационный вариант ким…»

18 При изучении нового материала : - для постановки проблемы урока

При изучении нового материала : - для постановки проблемы урока

(задания С4, С5) Формат задания С5: «Ряд историков полагают, что…», «Высказывается такая оценка…».

«Демонстрационный вариант ким…»

19 Пример проблемы урока: «Среди историков нет единого мнения по вопросу

Пример проблемы урока: «Среди историков нет единого мнения по вопросу

о предпосылках реформ, проведенных Петром I в первой четверти XVIII в. Одни исследователи полагают, что преобразования эпохи Петра I были подготовлены всем предшествующим развитием России. Другие, напротив, доказывают, что предпосылок, необходимых для проведения столь масштабных реформ, в России в XVII в. не было. На сегодняшнем уроке нам предстоит выяснить, какие аргументы вслед за историками мы можем привести в обоснование данных точек зрения, и какая из них представляется более убедительной».

«Демонстрационный вариант ким…»

20 Демонстрационный вариант ким…

Демонстрационный вариант ким…

постановка проблемы урока на основе задания С4 (ранее – С6) «Хан Батый после разгрома русских городов и земель облагал их данью. Новгород монголы никогда “не воевали”, однако золотоордынскую дань новгородцы платили. На уроке нам предстоит выяснить, почему монголы “не воевали” Новгород, и в силу чего новгородцы вынуждены были платить дань Орде».

21 Демонстрационный вариант ким…

Демонстрационный вариант ким…

При изучении нового материала для структурирования, систематизации и обобщения исторического материала Задания на установление хронологической последовательности: в части А – «Какое событие произошло раньше (позже) других?»; в части В – «Расположите события в хронологической последовательности»

22 При изучении нового материала : Обучение структурированию,

При изучении нового материала : Обучение структурированию,

систематизации и обобщению исторического материала а) самостоятельное составление школьниками разнообразных хронологических таблиц: общих (по эпохе, времени правления императора) аспектных (проблемно-тематических): «Этапы формирования общегосударственной системы крепостного права», «Основные этапы развития общественного движения и общественной мысли в России XIX – начала ХХ вв.» и др.

«Демонстрационный вариант ким…»

23 Демонстрационный вариант ким…

Демонстрационный вариант ким…

При изучении нового материала : Обучение структурированию, систематизации и обобщению исторического материала б) самостоятельное составление школьниками конкретизирующих и систематизирующих таблиц

24 При изучении нового материала Конкретизирующие таблицы – иллюстрация

При изучении нового материала Конкретизирующие таблицы – иллюстрация

теоретических положений историческими фактами

Обучение школьников решению заданий ЕГЭ

Теоретическое положение

Факты

При Петре I завершается процесс формирования в России абсолютной монархии

25 Демонстрационный вариант ким…

Демонстрационный вариант ким…

При изучении нового материала : Систематизирующие таблицы – освоение , различных вариантов (алгоритмов) исторического анализа.

26 Демонстрационный вариант ким…

Демонстрационный вариант ким…

Например, основные элементы анализа политики как таковой (направления – задачи – события – итоги) Внешняя политика России в XVIII в.

Направления

Задачи

Основные события

Итоги

Военачальники

27 Демонстрационный вариант ким…

Демонстрационный вариант ким…

При изучении нового материала Причинно-следственные связи («по горизонтали») Последствия крещения Руси

Социально-культурные

Политические

Экономические

Социальные

28 При изучении нового материала проведение лабораторных занятий на

При изучении нового материала проведение лабораторных занятий на

основе исторических источников (задания В7, В12, С1-С3) Система приёмов ученического анализа источников: «внешний анализ» «внутренний анализ» («чтение» – «комментирование» – «интерпретация»)

«Демонстрационный вариант ким…»

29 Демонстрационный вариант ким…

Демонстрационный вариант ким…

При повторении, общении и закреплении материала Конструирование содержания уроков закрепления и повторительно-обобщающих уроков с использованием заданий ЕГЭ вида В и С + Широкое использование активных и интерактивных методик обучения (от приемов «Уголки»; «Молчаливая дискуссия»; «Живая линия»;«Шесть шляп мышления» до исследовательских мини-проектов)

30 Демонстрационный вариант ким…

Демонстрационный вариант ким…

При организации самостоятельной работы школьников вне урока индивидуальные домашние задания на основе тематических подборок познавательных заданий, в том числе и в формате ЕГЭ (закрепление изученного и выявление затруднений школьников при выполнении заданий)

31 9) Обучение школьников «алгоритмам» выполнения заданий ЕГЭ А, В, С

9) Обучение школьников «алгоритмам» выполнения заданий ЕГЭ А, В, С

«Демонстрационный вариант ким…»

32 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Методические пути и средства подготовки школьников 5-11 классов к ГИА и ЕГЭ по истории

33 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Почему произошло? Каковы были цели участников?

Что произошло? Когда произошло? Где произошло? Кто принимал участие?

К чему привело? Как оценить произошедшее?

В каких источниках отразилось произошедшее? Что пишут о произошедшем историки? Какие оценки произошедшего воплотились в произведениях изобразительного искусства, скульптуры, кинематографа? Какие оценки предлагают современные СМИ?

В каких источниках отразилось произошедшее? Что пишут о произошедшем историки? Какие оценки произошедшего воплотились в произведениях изобразительного искусства, скульптуры, кинематографа? Какие оценки предлагают современные СМИ?

В каких источниках отразилось произошедшее? Что пишут о произошедшем историки? Какие оценки произошедшего воплотились в произведениях изобразительного искусства, скульптуры, кинематографа? Какие оценки предлагают современные СМИ?

В каких источниках отразилось произошедшее? Что пишут о произошедшем историки? Какие оценки произошедшего воплотились в произведениях изобразительного искусства, скульптуры, кинематографа? Какие оценки предлагают современные СМИ?

В каких источниках отразилось произошедшее? Что пишут о произошедшем историки? Какие оценки произошедшего воплотились в произведениях изобразительного искусства, скульптуры, кинематографа? Какие оценки предлагают современные СМИ?

Причины

Сущность

Последствия и историческое значение

34 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Задания по карте Типология вопросов В8-В12: В8 Кто принимал участие? В9 Где произошло? В10 Что произошло? В11 1) Когда произошло? 2-3) Кто принимал участие? 4-5) Почему произошло? К чему привело? 6) В каких источниках отразилось произошедшее? Что пишут о произошедшем историки?

35 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Задания В12-В13: типология вопросов

Памятник эпохи

Историческая картина

В12

Когда создан? Где находится сегодня? Какие характерные детали эпохи содержит? Кто автор? Что символизирует памятник?

Когда происходили изображенные события? Где происходили изображенные события? Что происходило и изображено? Кто изображен? К чему привело произошедшее? (что символизирует изображение)

В13

Какой памятник создан в ту же эпоху?

Какое изображение создано в годы событий, изображённых на картине?

36 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Задание В7: типология вопросов 1-2) Историческая ситуация, описанная в тексте (выявление на основе текста характеристик сущности происходящего) 3-4) Анализ позиции автора 5-6) Историческая ситуация, описанная в тексте (выявление на основе контекстных знаний причин и последствий происходящего)

37 Стратегии работы с иллюстрациями на уроке как с учебной иллюстрацией

Стратегии работы с иллюстрациями на уроке как с учебной иллюстрацией

Результат – конструирование учеником индивидуального исторического образа, соединяющего сущностные и оценочные характеристики прошлого

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

38 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

7 класс «Россия в эпоху Петра I» Серов В.А. Петр I (1907 г.)

39 Образ Петра I (его рост, взгляд, настроение, возможные мысли и чувства

Образ Петра I (его рост, взгляд, настроение, возможные мысли и чувства

в тот момент, который изображен на картине, и т.п.) Образ России XVIII в. (одежда, предметы быта, архитектура).

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

40 Стратегии работы с иллюстрациями на уроке 2) как с памятником культуры

Стратегии работы с иллюстрациями на уроке 2) как с памятником культуры

(произведением искусства) - исторические условия развития культуры характеристика стилей, утвердившихся в искусстве в изучаемую эпоху имена авторов и названия созданных ими произведений

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

41 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Творчество Серова - VIII класс - при изучении темы «Культура России второй половины XIX в.» (русская реалистическая живопись и творчество передвижников) пейзажист, портретист, театральный художник, иллюстратор. Картина художника «Петр I» - в рамках темы «Культура России начала ХХ века» (IX и XI классы). проявляется влияние импрессионизма и модернизма

42 Стратегии работы с иллюстрациями на уроке 3) как с визуальным

Стратегии работы с иллюстрациями на уроке 3) как с визуальным

историческим источником («документом эпохи»), если автор был современником изображенных им исторических событий 4) как с вариантом историографического текста, если произведение создано в последующие периоды истории

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

43 10 класс (базовый) Петр I или Петр Великий

10 класс (базовый) Петр I или Петр Великий

Вопросы: о роли и значении петровских реформ в истории России; о роли Петра в осуществлении реформ; о наличии или отсутствии у Петра плана преобразований и др.

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

44 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

10 класс (базовый) Петр I или Петр Великий? Задание : 1) Как авторы данных произведений оценивают деятельность Петра I и значение его реформ в истории России? 2) Каким образом авторы помогают зрителю почувствовать и увидеть это отношение к Петру и его реформам? 3)* Как Вы оцениваете деятельность Петра I? Создайте коллаж «Эпоха Петра I в истории России», воплощающий эту оценку. Поясните свой замысел (выбранные визуальные и словесные символы, цветовую гамму, композицию).

45 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

10 класс (базовый) Петр I или Петр Великий? Фальконе. Медный всадник (1782 г.)

46 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

10 класс (базовый) Петр I или Петр Великий? Серов В.А. Петр I (1907 г.)

47 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

10 класс (базовый) Петр I или Петр Великий? Памятник Петру Великому работы скульптора Михаила Шемякина (1991 г.)

48 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

10 класс (профильный) Петр I в оценках современников и историков Задание: 1) Каким человеком В.А. Серов хотел показать Петра I? Как В.А. Серов оценивает роль Петра I и значение его реформ в истории России? Свое мнение обоснуйте; 2) Предположите, почему в начале ХХ в. В.А. Серов предложил именно такую оценку Петра I и его деятельности?; 3) Согласны ли вы с мнением художника? Свое мнение аргументируйте.

49 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

10 класс (профильный) Петр I в оценках современников и историков Серов В.А. Петр I (1907 г.)

50 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

1) Охарактеризуйте настроение людей на фотографии. Предположите, о чём они думают? 2) Почему о начале войны В. М. Молотов сообщил гражданам СССР по радио? 3) Предположите, кем и с какой целью сделан этот снимок? 4) Придумайте диалоги людей, запечатленных на фотографии, после завершения выступления В. М. Молотова

51 Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

Обучение школьников решению заданий части 1(А) и 2 (В)

1) Охарактеризуйте настроение людей на фотографии. Предположите, о чём думает крестьянин-пахарь, запечатленный на переднем плане? 2) Предположите, кем и с какой целью сделан этот снимок? Какие идеи фотограф хотел донести до зрителя? 3) Насколько достоверным является изображение: это выхваченный из жизни момент или постановочная фотография? 4) Придумайте рассказ о первой пахоте на колхозном поле от лица одного из людей, запечатленных на фотографии

52 Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Методические пути и средства подготовки школьников 5-11 классов к ГИА и ЕГЭ по истории

53 Задание С5 на анализ исторических версий и оценок

Задание С5 на анализ исторических версий и оценок

Формат 2013 г. «Высказывается следующая оценка развития России в XVII в. до начала реформ Петра I: “Россия в XVII в. находилась в состоянии изоляции от экономических, военных и культурных достижений Западной Европы”. подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

54 Задание С5 на анализ исторических версий и оценок

Задание С5 на анализ исторических версий и оценок

Формат 2013 г. Ответ запишите в следующем виде. Аргументы в подтверждение: 1) … 2) … Аргументы в опровержение: 1) … 2) …»

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

55 Обучение решению заданий С5 = обучение анализу историографических

Обучение решению заданий С5 = обучение анализу историографических

материалов и представленных в них версий и оценок прошлого цитаты-метафоры (цитаты-оценки) фрагменты работ историков (подборки) историографические очерки Главное – работа с аргументами автора

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

56 Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

С 2012 г. при выполнении задания С5 требуется доказать выбранную точку зрения, а не просто проиллюстрировать ее фактами. Доказательство включает следующие составные части: то, что требуется доказать (в данном случае – избранная точка зрения как вывод, сделанный историком); доводы (факты и суждения); рассуждение, связывающее доводы с той мыслью, которую нужно доказать (по Н. И. Запорожец)

57 Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

«Алгоритм» выполнения задания С5 = построение учеником схемы историографической версии . Типичная ошибка участников ЕГЭ при выполнении задания С5 заключается в подмене аргументации мнения простым изложением известных сведений о той или иной эпохе, о деятельности той или иной исторической личности.

58 Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

59 Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Обсуждаемая проблема и мнение историка предложены в условии задания, а ученику необходимо самостоятельно сформулировать аргументы, подтверждающие состоятельность предложенного мнения и опровергающие его (т. е. выступающие аргументами в пользу противоположного мнения).

60 Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

61 Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Важно: Задания С5 нередко не содержат четких формулировок обсуждаемой историками проблемы. В этом случае ученику необходимо сформулировать проблему самостоятельно, выстроить альтернативное мнение и затем подбирать аргументы «за» и «против» предложенного мнения

62 Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Задание С6 – характеристика деятельности какой-либо исторической личности в свободной форме. Формулировка задания = план характеристики: «Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части века). Назовите не менее двух направлений его деятельности и дайте их краткую характеристику. Укажите результаты его деятельности по каждому из названных направлений».

63 Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Обучение школьников решению заданий части 3(С)

Направления деятельности

Цели (задачи)

Основные мероприятия

Результаты (итоги, последствия, историческое значение)

1

2

«10 кл эпоха петра»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/10-kl-epokha-petra-248602.html
cсылка на страницу
Урок

Информатика

130 тем
Слайды