Алгоритм
<<  Алгоритм разработки вариативной части образовательной программы учреждениями профессионального образования Алгоритм разработки комплекта контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю  >>
Алгоритм работы по профессиональному самоопределению подростков и
Алгоритм работы по профессиональному самоопределению подростков и
Ральф Уолдо Эмерсон (1803-1882), американский эссеист, поэт и философ
Ральф Уолдо Эмерсон (1803-1882), американский эссеист, поэт и философ
Актуальность
Актуальность
И.И. Мечников
И.И. Мечников
Причины обращения к проблеме
Причины обращения к проблеме
Нормативно-правовое сопровождение
Нормативно-правовое сопровождение
Новизна опыта
Новизна опыта
Теоретические основы
Теоретические основы
Основные направления деятельности
Основные направления деятельности
Основные направления деятельности
Основные направления деятельности
Основные направления деятельности
Основные направления деятельности
Основные направления деятельности
Основные направления деятельности
Особенности профориентационной работы с различными возрастными
Особенности профориентационной работы с различными возрастными
Особенности профориентационной работы с различными возрастными
Особенности профориентационной работы с различными возрастными
Особенности профориентационной работы с различными возрастными
Особенности профориентационной работы с различными возрастными
Формы и методы работы по профориентации учащихся
Формы и методы работы по профориентации учащихся
Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению
Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению
Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению
Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению
Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению
Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению
Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению
Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению
Основные шаги профконсультанта
Основные шаги профконсультанта
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Помни о том, что…
Помни о том, что…

Презентация на тему: «Алгоритм работы по профессиональному самоопределению подростков и старшеклассников». Автор: Vlad. Файл: «Алгоритм работы по профессиональному самоопределению подростков и старшеклассников.pptx». Размер zip-архива: 3593 КБ.

Алгоритм работы по профессиональному самоопределению подростков и старшеклассников

содержание презентации «Алгоритм работы по профессиональному самоопределению подростков и старшеклассников.pptx»
СлайдТекст
1 Алгоритм работы по профессиональному самоопределению подростков и

Алгоритм работы по профессиональному самоопределению подростков и

старшеклассников

Курсы повышения квалификации по дополнительной профессиональной программе «Социальный педагог как субъект решения современных проблем социально-педагогической деятельности»

Подготовила: А.А. Шестака, социальный педагог МБОУ «Советская средняя школа № 10»

2015 г.

2 Ральф Уолдо Эмерсон (1803-1882), американский эссеист, поэт и философ

Ральф Уолдо Эмерсон (1803-1882), американский эссеист, поэт и философ

Высокая судьба человека – родиться для какого-либо занятия, которое предоставит ему применение своих способностей и счастье, будь то плетение корзин, или ковка мечей, рытье каналов, ваяние статуй или сочинение песен

2

3 Актуальность

Актуальность

Выбор будущей профессии, определение своего места в жизни – одно из самых главных решений, которое приходится принимать человеку. Выбор профессии в наше время рассматривается как основа жизненного самоутверждения человека в обществе. В лице человека, не занятого своим делом, не нашедшего себя в труде, общество несет невосполнимые духовные и материальные потери. При этом огромный ущерб терпит и сама личность вследствие неудовлетворенности, сознания неспособности внести в работу элемент творчества. Гармоничное развитие личности обязательно предполагает правильное профессиональное самоопределение.

4 И.И. Мечников

И.И. Мечников

«Профессия влияет на продолжительность жизни. Можно сказать, что она оказывает и несомненное влияние на состояние физического и психического здоровья субъекта профессиональной деятельности. Если выбор профессии оказался неудачным, то последствия этого проявятся в характерных негативных признаках: у человека пропадает удовлетворенность от выполняемой работы, желание совершенствоваться в ней, снижается производительность его труда, он будет срывать негативное самочувствие, свое недовольство на семье и окружающих его людях. Правильная и своевременная профессиональная ориентация имеет самое прямое отношение к обеспечению крепкого здоровья».

5 Причины обращения к проблеме

Причины обращения к проблеме

Актуальность проблемы профессионального самоопределения, а также самореализации старшеклассников. Сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, повышение требований к профессионализму на рынке труда, глобализационные процессы в мире. Определение места современной школы в профессиональном самоопределении подростков и старшеклассников.

6 Нормативно-правовое сопровождение

Нормативно-правовое сопровождение

Концепция модернизации Российского образования

Концепция профильного обучения

В целях создания необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования планируется оказание психологической поддержки и помощи молодежи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

7 Новизна опыта

Новизна опыта

1) Система работы по профориентации среди учащихся 7-10 классов. 2) Использование в работе информационно-методического комплекса, активизирующего рефлексивный подход к личностному и профессиональному самоопределению учащихся.

8 Теоретические основы

Теоретические основы

Е.А.Климов Н.С. Пряжников Н.В. Самоукина С.Н. Чистякова

9 Основные направления деятельности

Основные направления деятельности

Научно-методическое (изучение передового опыта, нормативно-правовых документов, информационно-методический банк, рекомендации, обобщение опыта работы в учреждении, разработка методических материалов, сценариев, викторин, профессиограмм, программ, занятий и др.).

10 Основные направления деятельности

Основные направления деятельности

Диагностическое (изучение индивидуальных особенностей личности ребенка через анкетирование, тестирование, наблюдение).

11 Основные направления деятельности

Основные направления деятельности

Консультационное - оказание помощи учащимся в выборе профессии на основе изучения интересов, склонностей, способностей и других особенностей личности. В профконсультации выделяют 3 направления: справочно–информационная работа – направлена на расширение знаний учащихся о трудовой и профессиональной деятельности, сообщение конкретных сведений относительно возможностей получения специального образования и трудоустройства: правила приема; программы вступительных экзаменов; справочники для поступающих; научно – популярная литература. психолого–педагогическая работа формирующего типа – предлагает на основе всестороннего изучения личности учащегося оказание ему помощи в выборе наиболее соответствующей для него сферы деятельности, активизация деятельности самой личности в подготовке выбору профессии: анкеты; тесты; наблюдения; беседы; профкарта. медицинская – сведения о состоянии здоровья: заключение об отсутствии противопоказаний; наличие хронических заболеваний.

12 Основные направления деятельности

Основные направления деятельности

Организационно-просветительское - ознакомление учащихся с различными видами труда, особенностями профессий, тенденциями их развития, потребностями в кадрах данного экономического района: ориентация в мире профессий; классификация профессий (Климов); анализ профессий (сфера деятельности, содержание профессии, предмет, цели, орудия, условия труда, профессиональные требования); ознакомление с отраслями труда; правила выбора профессии; способы ее приобретения; нормы, правила, ошибки профессионального самоопределения.

13 Особенности профориентационной работы с различными возрастными

Особенности профориентационной работы с различными возрастными

категориями школьников

Младший подростковый – выбор профессии осуществляется на основе внешних признаков, значительно преобладает эмоциональное отношение к профессии (летчик, каскадер, актриса, стюардесса). Работа по трудовому воспитанию и профориентации детей начинается в начальных классах. Для младшего школьника характерен высокий уровень любознательности; педагог, взрослый человек пользуется у него большим авторитетом. Младший школьник эмоционально реагирует на все новое, легко подвергается влиянию внешних обстоятельств. Он с желанием выполняет трудовые поручения, стремится к активной деятельности. Чем раньше будут выявлены склонности и способности детей, тем больше возможностей имеют педагоги и родители для их развития, тем более сознательным будет выбор им профессии в будущем. Основные направления профориентационной работы в начальной школе: профпросвещение (формирование представлений о труде взрослых, о профессиях, о производстве); трудовое обучение (лепка, ИЗО, конструирование); изучение интересов и склонностей учащихся младших классов. К формам работы с младшими школьниками можно отнести следующие: беседы; тестирование, анкетирование; наблюдение; ролевые игры (в больницу, в школу и т.д.); конкурсы рисунков, стихов, песен, пословиц о труде, викторины; анализ продуктов творческой деятельности (поделки, сочинения и т.д.).

14 Особенности профориентационной работы с различными возрастными

Особенности профориентационной работы с различными возрастными

категориями школьников

Средний подростковый – появляется стремление к практической деятельности в связи с выбором профессии, к знакомству с ее содержанием. Существенное влияние на выбор оказывает стремление к творчеству. Выбирают в большинстве случаев творческие специальности (конструктор, дизайнер, инженер, модельер).

15 Особенности профориентационной работы с различными возрастными

Особенности профориентационной работы с различными возрастными

категориями школьников

Старший подростковый – повышенная активность в самопознании и самооценке в связи с выбором профессии, наблюдается «примеривание» профессии на себя в различных видах учебной, внеклассной, общественно – полезной деятельности.

16 Формы и методы работы по профориентации учащихся

Формы и методы работы по профориентации учащихся

Беседы; игры и упражнения; тестирование, анкетирование; дискуссия; конкурсы, викторины; встречи; экскурсии; выставки профориентационной литературы; ведение индивидуальных дневников; оформление альбомов по профессиям творческого объединения, раскладушек; ведение папки методических разработок по профориентационной работе.

17 Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению

Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению

подростков и старшеклассников

1. Общая ориентация в мире профессий Ориентация интересов и склонностей обучающихся. Определение уровня осведомленности о профессиях. Классификации профессий. Профессиональные намерения обучающихся, их обусловленность. Знакомство с понятиями: «профессия», «специальность», «профориентация» и др. Факторы, влияющие на профессиональный выбор. Мотивы профессионального выбора.

18 Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению

Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению

подростков и старшеклассников

2. Знакомство с профессиями Повышение ориентации в мире профессионального труда. Профессии типа «Человек – природа», «Человек – техника», «Человек – человек», «Человек – знаковая система», «Человек – художественный образ». Особенности, профессиональные качества. Карта мира профессий, ее составляющие. Знакомство с понятиями: «профессиограмма», «стереотип», «ассоциация», «атрибут», «профессионализм», «идентификация». Профессиональные стереотипы и атрибуты. Понятие делового общения, принципы построения, возможности.

19 Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению

Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению

подростков и старшеклассников

3. Профпригодность Составляющие системы ГОДЕН. Степени профессиональной пригодности, профограничения. Роль самовоспитания в формировании профпригодности. Универсальные качества личности. Выраженность профессиональных интересов и склонностей, индивидуальные особенности. Знакомство с понятиями: «профограничения», «психограмма», «дееспособность», «темперамент», «профотбор». Соотнесение жизненных ценностей и принципов с потенциальным профессиональным выбором.

20 Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению

Алгоритм работы по профессиональному и личностному самоопределению

подростков и старшеклассников

Личный профессиональный план Определение формулы будущей профессии, а также альтернативных вариантов. Составляющие личного профессионального плана. Уровни профессионального образования. Пути профессионализации. Критерии, предъявляемые к профессии. Работа с индивидуальной картой социльно – педагогической профконсультации. Подведение итогов.

21 Основные шаги профконсультанта

Основные шаги профконсультанта

В процессе профессионального определения детей необходимо осуществлять следующие виды работ: Выявлять преобладающие качества личности у каждого учащегося, которые проявились в различных видах деятельности. Предварительно соотнести их с соответствующими видами трудовой деятельности. Помочь развить профессионально важные качества личности. Помочь в принятии самостоятельного решения о выборе профессии. Активная позиция учащегося (сознательное и целенаправленное ее стимулирование) – залог успеха в личностном и профессиональном самоопределении ребенка.

22 Результативность

Результативность

С 2009-2010 года в учреждении начала реализовываться сквозная программа для учащихся 7-10 классов «Я выбираю профессию», помогающая подросткам и старшеклассникам лучше ориентироваться в мире профессий, узнать свои индивидуальные особенности и склонности, а также повысить осознанность своих профессиональных предпочтений. Цель программы: активизация профессионального и личностного самоопределения обучающихся. Задачи программы: 1. Расширить знания и представления обучающихся о мире профессий. 2. Развивать способности к целеполаганию, достижению поставленных целей. 3. Воспитывать чувство ответственности за личный профессиональный выбор, соотносить его с внутренними убеждениями и ценностями личности.

23 Результативность

Результативность

В рамках программы «Я выбираю профессию» было проведено: - 14 диагностических исследования по методикам: «За и против - 1», «ДДО» (8-е кл.); «Будь готов», «Социальная направленность личности», «Самооценка», «Тип темперамента», «Ценностные ориентации», «КОС» (9 кл.), «Профессиональные ориентиры» (7-е кл.) – 243 чел.; - 19 занятий с учащимися 7-9 кл. – 290 человек; - КВН «Профессии, которые мы выбираем…» с учащимися 6-х и 2-х классов – 39 человек. По результатам проведенной работы подготовлены справки и индивидуальные карты профконсультационной работы. В течение года пополнялся банк профессиограмм, презентаций, диагностических материалов. Наметилась положительная динамика.

24 Результативность

Результативность

Ведутся карты по работе с каждым классом «Характеристика профориентационной ориентации учащихся» и каждым ребенком «Карта индивидуально-психологической профконсультации»

25 Результативность

Результативность

В 2010-11-ом учебном году расширились возможности сквозной программы «Я выбираю профессию»: наметилась консультативная работа с родителями, запланированы экскурсии на предприятия г. Советска, организуются встречи с представителями различных профессий, используются информационные технологии при проведении занятий.

26 Помни о том, что…

Помни о том, что…

Каждый из нас – это не готовая данность, а отдельный проект, требующий своего воплощения. Успех - награда для тех, кто честно и последовательно реализует именно свой собственный, а не чужой, навязанный или заимствованный, проект.

«Алгоритм работы по профессиональному самоопределению подростков и старшеклассников»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/algoritm-raboty-po-professionalnomu-samoopredeleniju-podrostkov-i-starsheklassnikov-207017.html
cсылка на страницу

Алгоритм

31 презентация об алгоритме
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Алгоритм > Алгоритм работы по профессиональному самоопределению подростков и старшеклассников