Алгоритм
<<  Формы представления алгоритмов Алгоритм создания рабочей программы  >>
Алгоритм разработки рабочей программы по предмету
Алгоритм разработки рабочей программы по предмету
Рабочая программа – это инструмент педагога, при разработке которого
Рабочая программа – это инструмент педагога, при разработке которого
Цель создания рабочей программы
Цель создания рабочей программы
Разработка учебной программы учителя может проходить в два этапа
Разработка учебной программы учителя может проходить в два этапа
Шаг №1
Шаг №1
Описание способов достижения выделенных результатов (подходы,
Описание способов достижения выделенных результатов (подходы,
Шаг №2
Шаг №2
Шаг №3
Шаг №3
Шаг №4
Шаг №4
Возможность удовлетворить образовательные потребности и запросы
Возможность удовлетворить образовательные потребности и запросы
Шаг №5
Шаг №5
Зафиксировать в составе элементов содержания, подлежащего освоения
Зафиксировать в составе элементов содержания, подлежащего освоения
Основным источником для создания рабочей программы учителя может стать
Основным источником для создания рабочей программы учителя может стать
Второй этап разработки программы, в свою очередь, предполагает
Второй этап разработки программы, в свою очередь, предполагает
Шаг №6
Шаг №6
Шаг №7
Шаг №7
Учесть специфику проектно-дифференцированного обучения: направленность
Учесть специфику проектно-дифференцированного обучения: направленность
Шаг №8
Шаг №8
В процессе реализации межпредметных проектных модулей и защиты
В процессе реализации межпредметных проектных модулей и защиты
Шаг №9
Шаг №9
Актуализация имеющихся предметных знаний и способов деятельности,
Актуализация имеющихся предметных знаний и способов деятельности,
Решение конкретно-практических задач и создание образовательных
Решение конкретно-практических задач и создание образовательных
Шаг №10
Шаг №10
Шаг №12
Шаг №12
Шаг №13
Шаг №13
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ по ФГОС
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ по ФГОС

Презентация: «Алгоритм разработки рабочей программы по предмету». Автор: ольга. Файл: «Алгоритм разработки рабочей программы по предмету.pptx». Размер zip-архива: 103 КБ.

Алгоритм разработки рабочей программы по предмету

содержание презентации «Алгоритм разработки рабочей программы по предмету.pptx»
СлайдТекст
1 Алгоритм разработки рабочей программы по предмету

Алгоритм разработки рабочей программы по предмету

Подготовила методист ИМЦ Хлевовая Н.П.

2 Рабочая программа – это инструмент педагога, при разработке которого

Рабочая программа – это инструмент педагога, при разработке которого

он определяет оптимальное содержание образования и наиболее эффективные формы, методы и приемы обучения в данном конкретном классе для получения образовательного результата, соответствующего требованиям ФГОС и ООП своей школы.

3 Цель создания рабочей программы

Цель создания рабочей программы

Обеспечение условий для планирования, организации образовательного процесса по определенной учебной дисциплине и управления им в соответствии с требованиями ФГОС.

4 Разработка учебной программы учителя может проходить в два этапа

Разработка учебной программы учителя может проходить в два этапа

Первый этап – подготовка к созданию рабочей программы, направленной на реализацию проектно- дифференцирован-ного обучения, - включает ряд последовательных шагов.

5 Шаг №1

Шаг №1

Изучить требования к рабочим программам и определить структуру проектируемой программы

Ориентированность целей программы на организацию проектного обучения

Психолого-педагогическое обоснование специфики восприятия и освоения проектной деятельности обучающимися данного возраста с описанием возможностей дифференциации

Представление образовательных результатов в деятельностной форме (в категориях «знает», «понимает», «умеет», «владеет»)

6 Описание способов достижения выделенных результатов (подходы,

Описание способов достижения выделенных результатов (подходы,

технологии, методы и средства обучения, формы организации деятельности обучающихся)

Описание системы оценки метапредметных результатов и результатов проектной деятельности, характеристика КИМов

Календарно-тематическое планирование с указанием, в каких разделах и темах предусматривается формирование проектных действий учащихся; какие проектные действия формируются; какой проектный продукт получит ученик в результате учебной деятельности; какие дидактические средства обучения необходимы для получения ожидаемого результата

7 Шаг №2

Шаг №2

Изучить требования к ожидаемым образовательным результатам на ступени основного общего образования и целях основной образовательной программы школы

Ведущим метапредметным результатом, согласно ФГОС ООО, является сформированность у выпускников основной школы «основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и презентации результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы»

8 Шаг №3

Шаг №3

Определить ожидаемые метапредметные и личностные результаты, успешное достижение которых, может обеспечить конкретная предметная область

Ознакомиться с разделом примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, в котором достаточно полно конкретизируются метапредметные результаты обучения в виде сформированности регулятивных, коммуникативных, познавательных учебных действий на двух уровнях освоения: «ученик научится» (базовый уровень овладения действием) и «ученик получит возможность научиться» (повышенный уровень)

9 Шаг №4

Шаг №4

Определить критерии анализа и выбора УМК из перечня, рекомендованного Минобрнауки России

Возможность достижения метапредметных результатов при использовании УМК

Возможность реализовать идею проектно-дифференцированного обучения и сформировать проектную компетентность школьников

10 Возможность удовлетворить образовательные потребности и запросы

Возможность удовлетворить образовательные потребности и запросы

обучающихся

Наличие ресурсов для реализации целей данной программы

Преемственность с программами начальной школы

Особенности контингента обучающихся

Авторский замысел педагога и т.п.

11 Шаг №5

Шаг №5

Проанализировать и выбрать УМК (примерную общеобразовательную программу и соответствующий учебник) на основании выдвинутых критериев и определить объем необходимых изменений в примерной общеобразовательной программе

Обозначить в целях освоения конкретного предмета (курса) формирование проектной компетентности школьников как метапредметный результат обучения

12 Зафиксировать в составе элементов содержания, подлежащего освоения

Зафиксировать в составе элементов содержания, подлежащего освоения

учащимися, определенные проектные действия, а также возможные уровни и логическую последовательность овладения ими

Определить организационные формы и методы, средства и условия формирования проектной компетентности школьников

Установить объекты контроля и критерии оценки уровня сформированности проектной компетентности учащихся

13 Основным источником для создания рабочей программы учителя может стать

Основным источником для создания рабочей программы учителя может стать

программа школы по развитию универсальных действий, представляющая собой раздел основной образовательной программы ОО. Согласно ФГОС ООО эта программа должна содержать описание особенностей реализации основных направлений (исследовательского, инженерного, прикладного, информационного, социального, игрового, творческого).

14 Второй этап разработки программы, в свою очередь, предполагает

Второй этап разработки программы, в свою очередь, предполагает

планомерное выполнение ряда шагов

15 Шаг №6

Шаг №6

Сформулировать цель рабочей программы

Формулировка цели рабочей программы возможна в виде определения ожидаемых результатов в соответствии с требованиями, зафиксированными во ФГОС ООО (вставка)

16 Шаг №7

Шаг №7

Внести изменения в содержание примерной общеобразовательной программы на основании требований к рабочей программе по предмету, ориентированной на проектное обучение

Определить на основании возрастных особенностей школьников возможность использования разнообразных образовательных технологий и приемов педагогической техники для реализации основных целей программы (определяет необходимость разделение класса на микро группы, а присущее подросткам стремление экспериментировать, делает целесообразным использование в них творческих исследовательских заданий при проведении практических работ

17 Учесть специфику проектно-дифференцированного обучения: направленность

Учесть специфику проектно-дифференцированного обучения: направленность

на формирование проектной компетентности, межпредметные связи, наличие внешних и внутренних ресурсов (материально-технические ресурсы, опыт ведения проектно-исследовательской и природоохранной деятельности, социальное партнерство и др.) для реализации целей программы

Объяснить связь курса с формированием умений проектной деятельности, обосновать необходимость выделения проектных модулей

18 Шаг №8

Шаг №8

Определить общие способы (методы) оценки достигнутых предметных, мета предметных и личностных результатов (определить необходимость проведения практических, самостоятельных и контрольных работ для оценки достигнутых обучающимися результатов)

В процессе ежеурочной рефлексии того проектного действия, на формирование которого был направлен урок

В процессе проведения практических работ

19 В процессе реализации межпредметных проектных модулей и защиты

В процессе реализации межпредметных проектных модулей и защиты

полученного проектного продукта

Для этой цели используется модель достижений обучающихся на каждом уровне развития определенных областей проектной компетентности

Разработана матрица оценки, которая заполняется на основе педагогических наблюдений и листов самооценки обучающихся

20 Шаг №9

Шаг №9

Определить те разделы и темы в содержании курса, в рамках изучения которых возможна реализация проектного модуля. Определить цели и ожидаемые результаты проектных модулей

Педагог должен распределить часы, отведенные на изучение соответствующего раздела/темы, таким образом, чтобы школьники имели возможность освоить полный цикл проектной деятельности, включающий следующие этапы:

21 Актуализация имеющихся предметных знаний и способов деятельности,

Актуализация имеющихся предметных знаний и способов деятельности,

проектных способов деятельности, ценностей и смыслов, связанных с содержанием модуля и самим процессом познания

Проблематизация – определение проблемы проекта и причин, приводящих к появлению проблемы

Целеполагание – определение цели и задач проекта или цели освоения содержания модуля и последовательности шагов для ее достижения (для учителя данная последовательность – это план изучения блока предметного содержания)

Концептуализация – создание образа объекта проектирования (прогностического модельного представления проектного продукта)

22 Решение конкретно-практических задач и создание образовательных

Решение конкретно-практических задач и создание образовательных

продуктов (создание запланированного проектного продукта)

Презентация полученного проектного продукта – демонстрация индивидуального продвижения в предметном и метапредметном содержании

Оценка качества проектного продукта и рефлексия проектных действий его создателей

23 Шаг №10

Шаг №10

Шаг №11

Заполнить сетку тематического планирования (оптимальный вариант представлен в таблице)

Включить в тематическое планирование проектные модули, соответствующие этапам проектирования и модульной организации образовательного процесса

№ Урока/ дата про-веде-ния

№ Урока/ дата про-веде-ния

Тема урока

Тема урока

Образовательные цели

Образовательные цели

Образовательные цели

Продукт деятель-ности ученика

Продукт деятель-ности ученика

Дидакти-ческие инстру-менты/ средства обучения

Дидакти-ческие инстру-менты/ средства обучения

Дом. задание

Дом. задание

Предметные

Мета-предмет-ные

Личнос-тные

24 Шаг №12

Шаг №12

Разработать и включить в рабочую программу в качестве приложений дидактические задания практических работ, соответствующие образовательным целям и описанию продуктов деятельности ученика на уроках

Учитель составляет задания- «маркеры» для оценивания познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий учащихся и по возможности включает их в состав практической работы

Определить алгоритм действий во время практических работ

Использовать выработанные правила сотрудничества при проведении практической работы

25 Шаг №13

Шаг №13

Проанализировать полученную программу с точки зрения соответствия ее требованиям к рабочим программам, основанным на принципах ПДО

Анализ (само экспертизу) рабочей программы можно провести на основе «Карты экспертной оценки рабочей программы по предмету, ориентированной на проектное обучение». Анализ позволяет своевременно выявить основные ошибки проектирования образовательного процесса

Полное соответствие рабочей программы заявленным критериям и индикаторам свидетельствует о том, что этот документ является инструментов реализации проектно-дифференцированного обучения в образовательном процессе

26 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ по ФГОС

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ по ФГОС

Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета, курса Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Содержание учебного предмета, курса Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

«Алгоритм разработки рабочей программы по предмету»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/algoritm-razrabotki-rabochej-programmy-po-predmetu-140741.html
cсылка на страницу
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Алгоритм > Алгоритм разработки рабочей программы по предмету