Уроки информатики
<<  Для чего предназначены шаблоны оформления Интегрированный урок информатики и изобразительного искусства в 3 «Б» классе  >>
Использование приемов формирования стратегий смыслового чтения на
Использование приемов формирования стратегий смыслового чтения на
Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой
Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой
Что мы обычно читаем
Что мы обычно читаем
Способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем
Способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем
При использовании различных технологий смыслового чтения обучающие
При использовании различных технологий смыслового чтения обучающие
При подготовке заданий перед учителем стоят следующие задачи:
При подготовке заданий перед учителем стоят следующие задачи:
8 класс
8 класс
Примеры заданий для обучающихся
Примеры заданий для обучающихся
Задание №1
Задание №1
Задание №2
Задание №2
В ходе выполнения подобных заданий обучающиеся учатся: фиксировать
В ходе выполнения подобных заданий обучающиеся учатся: фиксировать
Таким образом, решаются задачи на общее понимание, ориентацию в тексте
Таким образом, решаются задачи на общее понимание, ориентацию в тексте
Для оценивания подобных заданий можно использовать модельный ответ или
Для оценивания подобных заданий можно использовать модельный ответ или
Практическое задание в текстовом редакторе
Практическое задание в текстовом редакторе
Еще один пример практического задания в текстовом редакторе
Еще один пример практического задания в текстовом редакторе
Задание № 4. Даны тексты (при изучении каждой конкретной темы по
Задание № 4. Даны тексты (при изучении каждой конкретной темы по
9 класс Основной изучаемый программный продукт – электронные таблицы
9 класс Основной изучаемый программный продукт – электронные таблицы
Наиболее часто используемые приемы при работе с электронными таблицами
Наиболее часто используемые приемы при работе с электронными таблицами
обобщение и интерпретация содержания текста («Интерпретация текста»):
обобщение и интерпретация содержания текста («Интерпретация текста»):
Формирование навыков работы с электронными таблицами производится с
Формирование навыков работы с электронными таблицами производится с
Для того чтобы показать необходимость электронных таблиц в пересчете
Для того чтобы показать необходимость электронных таблиц в пересчете
Задание №2
Задание №2
Задание №3
Задание №3
Задания: Определить возраст каждого учащегося (сколько лет, месяцев,
Задания: Определить возраст каждого учащегося (сколько лет, месяцев,
Цель подобных заданий: Исследовать ситуацию с разных точек зрения
Цель подобных заданий: Исследовать ситуацию с разных точек зрения
Владение навыками смыслового чтения позволяет продуктивно учиться по
Владение навыками смыслового чтения позволяет продуктивно учиться по
Список использованных источников:
Список использованных источников:
СПАСИБО за внимание
СПАСИБО за внимание

Презентация на тему: «Использование приемов формирования стратегий смыслового чтения на уроках информатики в 8 – 9 классах». Автор: 1. Файл: «Использование приемов формирования стратегий смыслового чтения на уроках информатики в 8 – 9 классах.pptx». Размер zip-архива: 3196 КБ.

Использование приемов формирования стратегий смыслового чтения на уроках информатики в 8 – 9 классах

содержание презентации «Использование приемов формирования стратегий смыслового чтения на уроках информатики в 8 – 9 классах.pptx»
СлайдТекст
1 Использование приемов формирования стратегий смыслового чтения на

Использование приемов формирования стратегий смыслового чтения на

уроках информатики в 8 – 9 классах

Григорова Е.С., Учитель информатики МБОУ Гимназии № 4

2 Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой

Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой

жить в стремительно меняющемся мире, в условиях высокой неопределённости будущего.

Центр тяжести в школьном образовании перемещается с усвоения определённой суммы фактов на формирование умения и потребности самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в постоянно растущем потоке информации.

3 Что мы обычно читаем

Что мы обычно читаем

Учебники, тексты, специально подготовленные или адаптированные учителем для изучения конкретной темы, оригинальные статьи в печатных или электронных изданиях, инфографику (плакаты, схемы, диаграммы…), упаковки, подписи к иллюстрациям, различный текст написанный мелким шрифтом и т.п.

4 Способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем

Способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем

сознательного и активного присвоения нового социального опыта определяется уровнем развития у ученика навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

5 При использовании различных технологий смыслового чтения обучающие

При использовании различных технологий смыслового чтения обучающие

учатся: осмысленно извлекать информацию из различных источников; критически оценивать ее, различать факт и мнение; находить необходимую информацию в различных источниках; анализировать, синтезировать, сравнивать, оценивать информацию и информационный источник; создавать собственные тексты (сплошные и несплошные).

6 При подготовке заданий перед учителем стоят следующие задачи:

При подготовке заданий перед учителем стоят следующие задачи:

определить цель; обозначить универсальные учебные действия, необходимые для достижения поставленной цели; подобрать информационные источники или создать собственные, я использую следующие критерии: актуальность источника, соответствие возрасту, индивидуальным особенностям обучающихся, соответствие учебной программе; подобрать компьютерные средства, которые помогут обучающимся при выполнении задания. разработать задания для смыслового чтения текста.

7 8 класс

8 класс

Основной изучаемый программный продукт – текстовый редактор.

8 Примеры заданий для обучающихся

Примеры заданий для обучающихся

Прием «Задания-шаблоны», созданные предварительно в MS Word или текстовом документе Google.

К учебному тексту можно разработать самые разнообразные задания: различные вопросы по тексту, вычленение фактов, нахождение ошибок, поиск требуемой информации в тексте или определение ее отсутствия, задания на определение необходимости подтверждения информации и поиск альтернативных источников, задания на сжатие текста, приведение примеров из личного опыта, в которых отражена необходимость полученных знаний из текста и т.п.

9 Задание №1

Задание №1

Дается текстовый материал по любой теме курса информатики, например «Компьютерные вирусы». После прочтения необходимо в текстовом редакторе: Составить краткий конспект учебного текста. Представить текст в виде таблицы. Представить текст с помощью схемы. Письменно ответить на вопрос: «Какой вариант сжатого текста наиболее предпочтителен для Вас? Почему? В какой еще форме можно кратко и наглядно представить данный текст?»

10 Задание №2

Задание №2

“Носители информации” Внимательно рассмотрите упаковку и заполните таблицу: 1. Заполните таблицу. 2. Что означает DVD-RW? ______________________________ 3. В какой стране произведен диск? ________________________

Утверждение

Да

Нет

1

Диаметр диска 8 см.

2

Радиус диска 8 см.

3

Диск имеет защиту от царапин

4

Для записи информации на диск необходимо использовать DVD-привод

5

Для чтения информации с диска можно использовать СD-привод

6

На диске поместится фильм размером 1 500 Мбайт

7

На диске поместится 1,4 Гб информации и до 30 мин. видеозаписи с камеры

8

Информацию на диске можно перезаписывать несколько раз

9

Это двухсторонний диск

10

Это диск для одноразовой записи

11

Это специальный диск для blu-ray плеера

11 В ходе выполнения подобных заданий обучающиеся учатся: фиксировать

В ходе выполнения подобных заданий обучающиеся учатся: фиксировать

результаты наблюдений и организовывать полученную информацию в виде таблиц, списков, схем, деревьев, рисунков; упорядочивать списки по различным признакам (по алфавиту, по возрастанию и убыванию численных характеристик); обрабатывать результаты наблюдений с использованием компьютера и без него.

12 Таким образом, решаются задачи на общее понимание, ориентацию в тексте

Таким образом, решаются задачи на общее понимание, ориентацию в тексте

поиск и выявление разного вида информации прямые выводы и заключения на основе фактов понимание основной идеи и на детальное понимание содержания и формы текста: анализ, интерпретация и обобщение информации сложные выводы оценочные суждения

13 Для оценивания подобных заданий можно использовать модельный ответ или

Для оценивания подобных заданий можно использовать модельный ответ или

обсуждение с последующей самооценкой или взаимооценкой. Если предусмотрены открытые задания с неоднозначным результатом, то обсуждение является предпочтительным.

14 Практическое задание в текстовом редакторе

Практическое задание в текстовом редакторе

В методическом пособии дается готовый текст. От обучающихся требуется набрать предложенный текст на ПК, полностью скопировав оформление. В качестве помощи для выполнения задания внутри тек ста имеются подсказки…

15 Еще один пример практического задания в текстовом редакторе

Еще один пример практического задания в текстовом редакторе

16 Задание № 4. Даны тексты (при изучении каждой конкретной темы по

Задание № 4. Даны тексты (при изучении каждой конкретной темы по

информатике необходимо подобрать новые тексты). Известны три основных способа компрессии текста: исключение, обобщение, упрощение. Используя различные приемы компрессии текста, необходимо сжать данные тексты. Критерии оценивания: Результативность "сжатия": корректное использование приемов сжатия. Смысловая точность полученного текста (соответствие теме) Стилистическая и орфографическая грамотность полученного сжатого текста

17 9 класс Основной изучаемый программный продукт – электронные таблицы

9 класс Основной изучаемый программный продукт – электронные таблицы

18 Наиболее часто используемые приемы при работе с электронными таблицами

Наиболее часто используемые приемы при работе с электронными таблицами

на «перенос информации»: заполнение таблиц на основе прочитанного; дополнение таблиц на основе прочитанного. поиск и целенаправленное извлечение информации («Общее понимание текста» и «Выявление информации»): нахождение фактического материала – в основном вопросы типа кто (что)? где? когда? для чего? выявление информации, явно невыраженной в тексте.

19 обобщение и интерпретация содержания текста («Интерпретация текста»):

обобщение и интерпретация содержания текста («Интерпретация текста»):

нахождение в тексте заданной информации; нахождение в тексте данных, иллюстрирующих определённую мысль; использование информации из текста для подтверждения своей гипотезы; установление смысловых связей между частями текста; соотнесение конкретной детали с общей идеей текста; формулирование вывода на основании анализа информации, представленной в тексте.

20 Формирование навыков работы с электронными таблицами производится с

Формирование навыков работы с электронными таблицами производится с

некоторым набором задач примерно следующего содержания. Задание №1. Сладкоежка Пончик решил испечь на свой день рождения 3 торта: яблочный, ореховый и шоколадный. Для приготовления одного яблочного торта требуется 200г сливочного масла, 200г муки, 2 яйца, 300г сахара и 8 яблок. Для приготовления одного орехового торта надо 200г орехов, 400г муки, 300г сахара, 300г масла и 3 яйца. На один шоколадный торт тратиться 3 шоколадки, 2 яйца, 300г муки, 200г масла и 100г сахара. Масло в цветочном городе стоит 100 монет за кг, сахар – 20 монет за кг, яйца – 20 монет за десяток, мука – 30 монет за кг, орехи – 100 монет за кг, яблоки – 2 монеты за штуку, шоколадки – 10 монет за штуку. Построить электронную таблицу, из которой будет видно, сколько будет стоить каждый торт; сколько продуктов каждого вида Пончик должен купить и сколько это будет стоить; сколько всего денег он должен взять с собой, отправляясь за продуктами в магазин.

21 Для того чтобы показать необходимость электронных таблиц в пересчете

Для того чтобы показать необходимость электронных таблиц в пересчете

всех результатов при изменении некоторых исходных данных, учащимся задаются дополнительные вопросы. Например:

Сколько будет стоить каждый торт, если на 3 монеты за 1 кг подорожает масло и на 2 монеты за десяток подешевеют яйца? Сколько будет стоить каждый торт, если в шоколадный торт добавить 200г орехов? Какие из тортов может приготовить Пончик, если всего с собой у него 150 монет? Сколько должны стоить продукты для приготовления тортов, если Пончик располагает суммой в 180 монет?

22 Задание №2

Задание №2

За два часа до обеденного перерыва 40 бабушек встали в очередь за пенсией. Кассирша обслуживает клиента в среднем одну минуту. Первая бабушка мучила кассиршу вопросами 9 мин 15 с. Каждая следующая бабушка, "мотая на ус" ответы, адресованные предыдущим бабушкам, мучает кассиршу на 10 с меньше. Сколько минут обслуживала кассирша 40 бабушек? Постройте диаграмму времени обслуживания каждой бабушки.

23 Задание №3

Задание №3

С использованием функций электронных таблиц произвести обработку данных.

24 Задания: Определить возраст каждого учащегося (сколько лет, месяцев,

Задания: Определить возраст каждого учащегося (сколько лет, месяцев,

дней он прожил на белом свете) и средний возраст всех учащихся; Подсчитать количество дней, сколько осталось учащимся до достижения ими 20-летнего возраста; Вывести фамилию и имя самого младшего ученика; Вывести фамилию и имя самого старшего ученика; Определить тех учащихся, которые получили за четверть оценку пять, поместив напротив их фамилий в соответствующую ячейку таблицы слово «отличник»; Определить тех учащихся, у которых за 1 полугодие по математике 4, поместив напротив их фамилий в соответствующую ячейку таблицы слово «хорошист»; Определить тех учащихся, у которых за 1 полугодие по математике 3, поместив напротив их фамилий в соответствующую ячейку таблицы слово «троечник»; Просуммировать общее количество учащихся, ставших по результатам своей успеваемости троечниками, хорошистами и отличниками отдельно.

25 Цель подобных заданий: Исследовать ситуацию с разных точек зрения

Цель подобных заданий: Исследовать ситуацию с разных точек зрения

путем формирования заданий для решения задач типа «что будет, если …», «как сделать, чтобы…». Сформулировать вывод и дать свои рекомендации.

В процессе работы над заданиями обучающиеся осваивают процесс постановки и формулирования проблемы и самостоятельного создания алгоритмов деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

26 Владение навыками смыслового чтения позволяет продуктивно учиться по

Владение навыками смыслового чтения позволяет продуктивно учиться по

книгам всегда.

27 Список использованных источников:

Список использованных источников:

http://www.bestreferat.ru/referat-213207.html http://shcool-26.blogspot.ru/2013/01/web-20.html Картинки взяты со следующих ресурсов: https://vbiblioteke.wordpress.com/2013/11/20/ https://www.thinglink.com Ресурсы Google Фото обучающихся МБОУ Гимназии № 4

28 СПАСИБО за внимание

СПАСИБО за внимание

«Использование приемов формирования стратегий смыслового чтения на уроках информатики в 8 – 9 классах»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/ispolzovanie-priemov-formirovanija-strategij-smyslovogo-chtenija-na-urokakh-informatiki-v-8-9-klassakh-89155.html
cсылка на страницу
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Уроки информатики > Использование приемов формирования стратегий смыслового чтения на уроках информатики в 8 – 9 классах