Интернет
<<  Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества 2012-13 учебного года Красивая по интернет русский язык его влияние  >>
В.В.САФОНОВА ИНТЕРНЕТ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РКИ: ПРОБЛЕМЫ,
В.В.САФОНОВА ИНТЕРНЕТ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РКИ: ПРОБЛЕМЫ,
Вопросы для размышления
Вопросы для размышления
Вопросы для размышления
Вопросы для размышления
Интернет-ориентированная методика как направление
Интернет-ориентированная методика как направление
Открытое (незамкнутое) мультимедийное пространство, предназначенное
Открытое (незамкнутое) мультимедийное пространство, предназначенное
10 наиболее распространенных интернет-языков (июнь 2010)
10 наиболее распространенных интернет-языков (июнь 2010)
Опасные воды интернет-пространства
Опасные воды интернет-пространства
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
О чем говорят методические разговорные штампы в языковой педагогике
О чем говорят методические разговорные штампы в языковой педагогике
Позитивные тенденции в языковом образовании
Позитивные тенденции в языковом образовании
Негативные явления в языковом образовании
Негативные явления в языковом образовании
? Социокультурных особенностей бытия человека в 21веке в образовании;
? Социокультурных особенностей бытия человека в 21веке в образовании;
Целевое назначение многоуровневой/разноуровневой интернет –
Целевое назначение многоуровневой/разноуровневой интернет –
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
Отсутствие в учебных материалах:
Отсутствие в учебных материалах:
Формирования или углубления социокультурных представлений об
Формирования или углубления социокультурных представлений об
Культуры речевого и/или коммуникативно-речевого поведения
Культуры речевого и/или коммуникативно-речевого поведения
В основе
В основе
Воспитание & развитие индивида
Воспитание & развитие индивида
Социокультурные особенности и вариативность вербального & визуально-
Социокультурные особенности и вариативность вербального & визуально-
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Как уберечь от негативного влияния интернета». Автор: Виктория. Файл: «Как уберечь от негативного влияния интернета.ppt». Размер zip-архива: 570 КБ.

Как уберечь от негативного влияния интернета

содержание презентации «Как уберечь от негативного влияния интернета.ppt»
СлайдТекст
1 В.В.САФОНОВА ИНТЕРНЕТ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РКИ: ПРОБЛЕМЫ,

В.В.САФОНОВА ИНТЕРНЕТ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РКИ: ПРОБЛЕМЫ,

ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ XII КОНГРЕСС МЕЖДУНАРОДНОЙ АССОЦИАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ «Русский язык и литература во времени и пространстве», 10-15 мая 2011, Шанхай, КНР НИЦ «Еврошкола» 2010

Министерство образования и науки Российской Федерации Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы Китайская ассоциация преподавателей русского языка и литературы Шанхайский университет иностранных языков

2 Вопросы для размышления

Вопросы для размышления

Интернет – пространство как среда-обитания современного человека - культурного, не очень культурного и бескультурного. Насколько это важно осознавать при использовании Интернет-ресурсов и ИКТ в методических целях, при дидактическом вторжении ? Насколько уровень культуры человека способен его защитить от негативного социализирующего влияния Интернет-среды? Существуют ли реальные риски использования и/или неиспользования Интернет-ресурсов в языковом образовании в целом и методики обучения русскому как иностранному, в частности? Не моделируем ли мы порой эти риски в учебном процессе в учебно-методической и учебной литературе, может быть не вполне отдавая себе в этом отчет?

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

3 Вопросы для размышления

Вопросы для размышления

А каковы современные мировые тенденции в развитии языкового образования? Насколько они могут позитивно или негативно влиять на развитие частных Интернет-ориентированных методик? Если у Интернет-методики обучения русскому языку как иностранному какие-либо реальные перспективы внесения достойного вклада в разработку моделей подготовки учащихся к межкультурному диалогу? Или это может превратиться в очередной методический миф? К XXI веку языковое образование обросло невероятным количеством принципов, а какие из них имеют принципиальное значение для методического моделирования учебного культурного пространства? Могут ли они иметь ключевое значение и для разработки эффективных Интернет-ориентированных моделей обучения РКИ? А каковы основные направления междисциплинарного содружества коммуникативной лингвистики, стилистики, культурологии, культуроведения, общей психологии и психологии межкультурного общения и методики в создании общетеоретической основы построения многоуровневой Интернет-ориентированной методики РКИ?

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

4 Интернет-ориентированная методика как направление

Интернет-ориентированная методика как направление

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

5 Открытое (незамкнутое) мультимедийное пространство, предназначенное

Открытое (незамкнутое) мультимедийное пространство, предназначенное

для освоения человеком

Обитания человека

Поликультурная

Многоязычная

Демократичная

Познания мира общения взаимодействия & сотрудничества самореализации досуга+ n

© «Еврошкола», © в.В. Сафонова

В целях :

Вне национальных и других границ

+/-

Немонополизированная

Может быть вне классических моральных устоев

И н т е р н е т - с р е д а

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

6 10 наиболее распространенных интернет-языков (июнь 2010)

10 наиболее распространенных интернет-языков (июнь 2010)

10 наиболее распространенных интернет-языков (июнь 2010)

10 наиболее распространенных интернет-языков (июнь 2010)

10 наиболее распространенных интернет-языков (июнь 2010)

10 наиболее распространенных интернет-языков (июнь 2010)

Языки

Количество интернет-пользователей

% От общего количества интернет-пользователей в мире

Увеличение зоны интернет с 2000 до 2010

Степень проникновения в интернет-среду

Английский

536 564 837

27,3%

281,2%

42,0 %

Китайский

444 948 013

22,6%

1224,4 %

32,6%

Испанский

153 309 074

7,8 %

743,2%

36,5%

Японский

99 143 700

5,0 %

110,6%

78,2%

Португаль-ский

82 548 200

4,2 %

989,66%

33,0%

Немецкий

75 158 584

3,8 %

173,1%

78,6%

Арабский

65 365 400

3,3 %

2 501,2%

18,8%

Французский

59 779 525

3,0 %

398,2%

17,2%

Русский

59 700 000

3,0 %

1 825,8%

42,8%

Корейский

39 440 000

2,0 %

107,1%

55,2%

Все 10 языков:

1 615 957 333

82,2 %

421,2%

36,4%

Другие языки:

350 557 483

17,8%

588,5%

14,6

ИСТОЧНИК информации:top ten internet languages: www.Internetworldstats.Com/stats7.Htm

ИСТОЧНИК информации:top ten internet languages: www.Internetworldstats.Com/stats7.Htm

ИСТОЧНИК информации:top ten internet languages: www.Internetworldstats.Com/stats7.Htm

ИСТОЧНИК информации:top ten internet languages: www.Internetworldstats.Com/stats7.Htm

ИСТОЧНИК информации:top ten internet languages: www.Internetworldstats.Com/stats7.Htm

7 Опасные воды интернет-пространства

Опасные воды интернет-пространства

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

8 © НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

Поликультурное

Открытое

Интернет-пространство

Мультимедийное

Многоязычное

Место для сосуществования: бытовой, массовой и высокой культуры контркультуры х-культуры

Коммуникативно-информационное

В зависимости от культуры пользователя

Социализирующее воздействие может быть направлено на

Позитивным

Негативным

? Индивида? социальные группы & социальные страты ? культурно-языковые сообщества ? профессиональные сообщества

Общей культуры человека соуиокультурной образованности нравственной культуры

?Владения нормами межкультурного общения на соизучаемых языках ?сформированности интегрированных коммуникативно-когнитивных и информационно-коммуникационных умений

9 О чем говорят методические разговорные штампы в языковой педагогике

О чем говорят методические разговорные штампы в языковой педагогике

&

Самообразования

Образования

Во взаимодействии систем

Междисциплинарное сотрудничество

Межкультурному общению

Иноязычному общению

Видам речевой деятельности

Обучение языку

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

10 Позитивные тенденции в языковом образовании

Позитивные тенденции в языковом образовании

Позитивные тенденции

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

Поликультурность и глобализация языкового образования

11 Негативные явления в языковом образовании

Негативные явления в языковом образовании

Негативные явления

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

12 ? Социокультурных особенностей бытия человека в 21веке в образовании;

? Социокультурных особенностей бытия человека в 21веке в образовании;

необходимости развития культуры восприятия и создания новых типов текстов, функционирующих в интернет-среде; ? возможностей поликультурного развития индивида в интернет-среде и подготовки к межкультурному общению в современном мире ( втом числе и в профессиональных сообществах); ? возможностей индивидуализации образования, расширения зоны языкового самообразования человека, построение вариантивных моделей образования и самообразования; ? возможностей творческого развития человека (в том числе и при самостоятельном использовании икт

Ведет к игнорированию:

Может привести к :

Препятствие в реализации образовательных прав человека в обществе

Неиспользования интернет-ресурсов & икт в учебных целях (при наличии качественных методических продуктов)

? «Информационной» перегруженности в языковом образовании; ? нарушению информационной безопасности индивида (например, за счет манипулирования сознанием человека ) ; ? стимулированию развития «кликового» сознания и приручение индивида к «кликовому» стилю поведения в образовании и не только, к плагиату + …. . ? усилению негативного социализирующего эффекта некачественных образовательных продуктов и неоправданному расширению зоны их использования в языковом образовании; ? насаждению ложных стереотипов об изучаемом культурно-языковом сообществе и стиле жизни различных представителей его социальных страт

Использования интернет-ресурсов & икт в учебных целях (при отсутствии качественных методик /методических продуктов)

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

13 Целевое назначение многоуровневой/разноуровневой интернет –

Целевое назначение многоуровневой/разноуровневой интернет –

ориентированной методики:

(А) развитие ценностно-ориентационных стратегий понимания и интерпретации явлений в россии, русскоязычном мире, поликультурных мирах других культурно-языковых сообществ и общепланетарной культуры глобального сообщества; (б) освоение культурного наследия средствами русского языка русскоязычных и других культурно-языковых сообществ, а также наследия человеческой цивилизации в целом; (в) обучение эффективным способам кооперироваться и сотрудничать с представителями различных культур и субкультур при решении глобальных и других проблем в разных сферах человеческой деятельности (образовании, бизнесе, профессиональной деятельности, деятельности общественных организаций и т.П.); (Г) оказание помощи представителям русской культуры и культур русскоязычных сообществ в постижении родной культуры теми, кто изучает русский как иностранный (например, арабской, китайской, японской, англоязычной, немецкой и др.). (Д) обеспечение поликультурного билингвального языкового образования средствами соизучаемых языков

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

14 © НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

Культурного развития современного человека

Соизучения языков и культур

Принципы

П. Дидактической культуросообразности

П. Диалога культур

П. Билингвальности / трилингвальности и поликультурности

П. Взаимосвязи предметных и надпредметных целей языкового образования

П. Приоритета проблемно-поисковой деятельности

П. Сбалансирован-ности межкультурного образования и самообразования в интернет-среде и вне ее

П. Поуровневого коммуникативно-речевого развития человека как участника межкультурного общения

П. Междисциплинарной интеграции в моделировании учебного поликультурного пространства

П. Адекватности способов оценивания коммуникативной компетенции и ее компонентов

15 © НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

16 Отсутствие в учебных материалах:

Отсутствие в учебных материалах:

Опознания в поведении людей

? Моделей вежливого поликультурного поведения ? умений выделять общее и специфическое в культурах и языках ? умения представлять неродную культуру в родной культурной среде ? умения представлять родную культуру в иноязычной среде

Обеспечение информационной безопасности

Принцип

Ознакомления учащихся:

Д и д а к т и ч е с к о й к у л ь т у р о с о о б р а з н о с т и

? Искаженной культуроведческой информации ? ложных культурных стереотипов ? (скрытых) манипулятивных приемов

Методическая приемлемость содержания учебного материала для:

Отработки и / или корректировки:

? Примеров социокультурной невежливости ? примеров культурного вандализма ? культурной агрессии

Приемлемость содержания учебного материала с точки зрения: возрастных особенностей учащихся их когнитивных возможностей уровня коммуникативного развития на соизучаемых языках

? С ключевыми культуроведческими понятиями ( типа «культурное наследие», культура речевого поведения, «культурно-языковое сообщество», «историческая память народов», «культурный вандализм» ) ? с образами жизни, стилями жизни в соизучаемых странах и их культурно-историческими взаимовлияниями

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

17 Формирования или углубления социокультурных представлений об

Формирования или углубления социокультурных представлений об

общепланетарном & специфическом в:

Выхода из коммуникативных и социокультурных тупиков

Переноса позитивного опыта изучения культурных сообществ для других личностно значимых задач в новых социокультурных условиях

Взаимообусловленного развития коммуникативной образованности учащихся и культуроведческого обогащения их мировидения

Овладения стратегиями социокультурного поиска в малознакомой или абсолютно незнакомой социокультурной среде и адаптации к ней

Создание с помощью учебно-методической/учебной литературы и деятельности участников педагогического общения условий:

Принцип приоритета проблемно-поисковых форм работы в коммуникативной и когнитивной деятельности учащихся

Приобретения опыта

Проведения наблюдений за стилем жизни и поведением людей ( принадлежащих к разным социальным стратам) в условиях инокультурного/ поликультурного общения

Выполнения культуроведчески-ориентированных аудирования & чтения, говорения & письма

Развития социокультурных умений & способностей

А.Умений: ? информационных ? поведенческих ? компенсаторных ? билингвальных + ? творческого плана а. Способностей и качеств: ? ск непредвзятости ? ск наблюдательности ? ск поведенческой гибкости

Для:

Для:

Для:

Посредством создания системы поисковых/ проблемных заданий для:

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

18 Культуры речевого и/или коммуникативно-речевого поведения

Культуры речевого и/или коммуникативно-речевого поведения

Использования информационно-справочных традиционных и электронных материалов

Обеспечения доступности выхода в интернет & мультимедийных средств

Организации школьных/вузовских региональных и международных дистанционных курсов

Создание условий для самообразования посредством:

Стимулирование и поддержка творческой деятельности на соизучаемых языках

Обучение самообразовательным технологиям (используемых в целях социокультурного развития)

Принцип сбалансированности межкультурного образования и самообразования

Обучение способам самооценивания

Эффективности и полезности со-изучения культур и цивилизаций

Уровня информационных и коммуникативно-когнитивных умений

Продуктов речевой деятельности человека

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

19 В основе

В основе

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

Установки на: взаимопонимание & уважение

? Свобода ? способность к самовыражению ? готовность и способность слушать и понимать суть взглядов других людей

Межкультурный диалог (2008 г.)

Способствует

Для него требуется

Представляет собой

Открытый обмен мнениями между: ? индивидами ? социальными группами

? Этнической ? культурной ? религиозной ? языковой

Сплоченности культурно разнообразных сообществ и интеграции: ? политической ? социальной ? культурной ? экономической

Культурно-историческими корнями

? Нацелен на развитие глубокого понимания наличия различий в мировидении людей и практиках человеческого бытия ? увеличивает возможности кооперации и сотрудничества между людьми (или свободы выбора в них) способствует личному росту человека и его трансформации ? стимулирует толерантность и уважение друг к другу

Процесс

С различной принадлежностью:

Воспитывает: ?чувство человеческого достоинства ?понимание общей цели ? стремление к равенству

+

White Paper on Intercultural Dialogue “Living Together As Equals in Dignity” Launched by the Council of Europe Ministers of Foreign Affairs at their 118 th Ministerial Session (Strasbourg, 7 May 2008) Council of Europe F-67075 Strasbourg Cedex June 2008: www.coe.int/t/dg4/intercultural/Source/White%20Paper_final_revised_EN.pdf «Белая книга» по межкультурному диалогу « Жить вместе как равные и с достоинством» ... Белая книга по межкультурному диалогу. «Жить вместе в равном достоинстве» Главная / Публикации / Белая книга по межкультурному диалогу. «Жить вместе в равном достоинстве» rus-eu-culture.ru/publ/639/

20 Воспитание & развитие индивида

Воспитание & развитие индивида

Развитие

Культура

Языковая компетенция

Коммуникативно- речевое

Общекультурная образованность

Речевая компетенция

Коммуникативно- когнитивное

Коммуникативная культура

Социокультурная компетенция

Интеллектуальная культура

Социокультурное

Компенсаторная компетенция

Коммуникационно- информационное

Информационно- коммуникацонная культура

Информационно-коммуникационная компетенция

Художественно- эстетическое

Общеэстетическая культура

Гражданское

Самообразовательная компетенция

Политическая культура

… Х развитие

Поликультурность как жизненная установка

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

21 Социокультурные особенности и вариативность вербального & визуально-

Социокультурные особенности и вариативность вербального & визуально-

графического интернет-языка

Жанровое разнообразие интернет-текста +/_ интернет-массивов

Типологии функциональных типов интернет-текста: ? вербального, ? визуального, ? графического и смешанных вариантов

? Лингвистика ? стилистика ? тестология ? культурология ? культуроведение ? лингвокультуроведение

? Дидактика & ? методика

? Общая психология ? психология межкультурного общения

Интернет-ориентированные многоуровневые методики ия

? Диапазон коммуникативной интерференции интернет-среды ? влияние интернетовских поведенческих норм на характер современного коммуникативного взаимодействия людей ? типы взаимовлияний культурно-языковых и стратификационных ? способы псевдоинформационного манипулирования сознанием человека, разновидности информационного вандализма ?психологических и коммуникативно-информационных “ловушках, угрожающих безопастности человека ?критерии эффективности интернет-общения и сотрудничества ? причины и способы противодействия развитию «кликового сознания»

Эффективные способы коммуникативного сращения видов рд & информационно-коммуникативное сращивание мудьтимедийных форм

Диапазон дидактической культуроцелесообразности использования интернет-ресурсов

Интернет-этикет как способ противодействия: ? поведенческой вульгаризации, ? коммуникативной агрессии ? этикетному нигилизму

Междисциплинарное содружество в языковой интернет-педагогике

© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова

22 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Как уберечь от негативного влияния интернета»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/kak-uberech-ot-negativnogo-vlijanija-interneta-265745.html
cсылка на страницу

Интернет

21 презентация об интернете
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Интернет > Как уберечь от негативного влияния интернета