Программирование
<<  Презентация методической разработки Методическая разработка раздела образовательной Программы (методические рекомендации)  >>
Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А
Теоретическими вопросами логоритмики в разное время занимались
Теоретическими вопросами логоритмики в разное время занимались
Средствами логопедической ритмики являются: Ходьба и маршировка в
Средствами логопедической ритмики являются: Ходьба и маршировка в
Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
Введение в элементов логоритмических игр и упражнений в различные
Введение в элементов логоритмических игр и упражнений в различные
Наглядный (показ движений или элементов); Тактильно-мышечный метод
Наглядный (показ движений или элементов); Тактильно-мышечный метод
Для определения уровня методику Фомичёвой М.Ф. (приложение №1), для
Для определения уровня методику Фомичёвой М.Ф. (приложение №1), для
Цель: Улучшение речи, ее звуковой стороны, дикции, эмоциональной
Цель: Улучшение речи, ее звуковой стороны, дикции, эмоциональной
Основным требованиям проведения: — Последовательность; — Повторяемость
Основным требованиям проведения: — Последовательность; — Повторяемость
Воспитатель дает игровые упражнения для развития и уточнения движений,
Воспитатель дает игровые упражнения для развития и уточнения движений,
Воспитатель дает специально подобранный речевой материал: словесные
Воспитатель дает специально подобранный речевой материал: словесные
Для повышения уровня речевого развития дошкольников я систематически
Для повышения уровня речевого развития дошкольников я систематически
1.Диагностико - проектировочные формы работы: индивидуальные беседы,
1.Диагностико - проектировочные формы работы: индивидуальные беседы,
IV
IV
Таким образом, данные контрольного этапа уровня сформированности
Таким образом, данные контрольного этапа уровня сформированности
Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы

Презентация на тему: «Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы». Автор: . Файл: «Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы.pptx». Размер zip-архива: 3400 КБ.

Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы

содержание презентации «Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы.pptx»
СлайдТекст
1 Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы

Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы

Формирование звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста средствами элементов логоритмических игр и упражнений

выполнила воспитатель второй квалификационной категории МБДОУ «Детский сад №101» Шеина Валентина Анатольевна

г.Дзержинск 2013г

2 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А

Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, по которой работает наш детский сад предусматривает всестороннее развитие личности ребенка через постоянное общение со взрослыми и сверстниками. Но именно воспитатели должны научить детей выражать свои мысли чистым литературным языком, свободно пользоваться разговорной (диалогической) и монологической речью, воспитывать звуковую культуру речи. Полноценная речь - необходимое условие успешного обучения в школе.

3 Теоретическими вопросами логоритмики в разное время занимались

Теоретическими вопросами логоритмики в разное время занимались

4 Средствами логопедической ритмики являются: Ходьба и маршировка в

Средствами логопедической ритмики являются: Ходьба и маршировка в

различных направлениях; упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; упражнения, регулирующие мышечный тонус; упражнения, активизирующие внимание; счётные упражнения, формирующие чувство музыкального темпа; ритмические упражнения; игровая деятельность; упражнения для развития творческой инициативы.

Реализация принципа интеграции образовательных областей — обязательное условие при выполнении основной общеобразовательной программы дошкольного образования

В образовательные задачи входит знакомство с разнообразием движений, формирование двигательных навыков и умений, понятия о пространственной организации тела. К воспитательным задачам относятся воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движения, воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически относится к своим движениям и речи. Оздоровительную направленность логоритмического воздействия можно выразить схемой.

Элементы, имеющие оздоровительную направленность

Общеразвивающие упражнения

Дыхательная гимнастика

Гимнастика для глаз

Развитие певческого голоса

Простейшие приемы массажа

5 Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
6 Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
7 Введение в элементов логоритмических игр и упражнений в различные

Введение в элементов логоритмических игр и упражнений в различные

формы организации деятельности детей по формированию звукопроизношения поспособствует:

Создать условия, необходимые для развития звуковой культуры речи, предотвращение причин возникновения речевых нарушений в младшем дошкольном возрасте с использование элементов логритимики.

8 Наглядный (показ движений или элементов); Тактильно-мышечный метод

Наглядный (показ движений или элементов); Тактильно-мышечный метод

(использование палочек, пуговиц, монет); Словесный метод (объяснение с опорой на жизненный опыт, пояснение при показе, указания, беседа для уточнения движений) Практический метод (стимулирование к творческому поиску, показ отдельных ролей)

9 Для определения уровня методику Фомичёвой М.Ф. (приложение №1), для

Для определения уровня методику Фомичёвой М.Ф. (приложение №1), для

определения уровня двигательной сферы использовали критерии «Программы воспитания и обучения в детском саду» в разделе «Физическая культура» II младшая группа.

Вывод: Наиболее низкие результаты дети показали при оценке звукопроизношения, по интонационной выразительности речи и громкости. Мной были проанализированы и результаты уровня двигательной сферы: движения детей не всегда носят координированный характер, дети еще плохо ориентируются в пространстве, а движения маловыразительны и не точны.

10 Цель: Улучшение речи, ее звуковой стороны, дикции, эмоциональной

Цель: Улучшение речи, ее звуковой стороны, дикции, эмоциональной

окрашенности через развитие слухового внимания путём развития двигательной сферы. Задачи: Развивать фонематический слух Развивать артикуляционный аппарат Воспитывать умение детей регулировать силу голоса Формировать правильное звукопроизношение Развивать хорошую дикцию Воспитывать интонационную выразительность речи (использование логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма, тембра Воспитание выразительности движений, переключаемости с одного поля деятельности на другое, умения перевоплощаться, умения согласовывать речь с движением.

11 Основным требованиям проведения: — Последовательность; — Повторяемость

Основным требованиям проведения: — Последовательность; — Повторяемость

— Доступность; — Эмоциональность; — Создание единых игровых ситуаций.

В каждый из структурных компонентов НОД я старалась вводить элементы логоритмики. Структура НОД не может включать все перечисленные элементы и определятся в зависимости от темы.

12 Воспитатель дает игровые упражнения для развития и уточнения движений,

Воспитатель дает игровые упражнения для развития и уточнения движений,

выработки определенных положений способствующих правильной артикуляции звуков. При этом выделяется работа над следующими разделами звуковой культуры речи: воспитание четкой и правильной артикуляции, длительного, главного ротового выдоха, развитие громкости голоса.

Воспитатель дает игры или игровые упражнения для уточнения произнесения изолированного звука или вызывания его по подражанию. Внимание детей фиксируется на положении органов артикуляционного аппарата при произнесении этого звука и его звучания. Используются игры для выделения данного звука из группы звуков.

13 Воспитатель дает специально подобранный речевой материал: словесные

Воспитатель дает специально подобранный речевой материал: словесные

игры, чистоговорки, скороговорки, загадки, потешки, стихи, рассказы, сказки. Он следит за правильным употреблением данного звука на перечисленном материале. Воспитание правильного произношения звуков в самостоятельной речи сочетается с развитием речевого слуха и речевого дыхания, с выработкой умения пользоваться умеренным темпом и интонационной выразительностью речи

Воспитатель дает различный игровой материал (в основном дидактические игры), способствующий четкому и правильному употреблению звуков в словах. Дети учатся произносить его более четко, длительно, т. е. вырабатывают умение выделять звук голосом, а в дальнейшем не только выделять, но и определять его место в слове. Одновременно решаются задачи совершенствования фонематического слуха, дикции.

14 Для повышения уровня речевого развития дошкольников я систематически

Для повышения уровня речевого развития дошкольников я систематически

использовала логоритмические игры и упражнения в совместной деятельности с детьми и в режимных моментах. В утренние гимнастики и физкультминутки включала логоритмические упражнения . В режимные моменты и в совместной деятельности взяла за правило проводить логоритмические игры.

Для обогащения предметно-развивающей среды внесла логопедические игры, большое зеркало, игры для дыхательных упражнений: «Бабочки»; «Снегопад» «Рисунок на окне»; «Я ветер»; «Воздушный футбол». Разместила в группе альбомы с примерами артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, динамических упражнений, массажа, дыхательных упражнений, мимических упражнений; а так же внесла разнообразные атрибуты для различных игр для самостоятельной деятельности детей.

15 1.Диагностико - проектировочные формы работы: индивидуальные беседы,

1.Диагностико - проектировочные формы работы: индивидуальные беседы,

наблюдение, анкетирование. 2.Консультативно - методические: выступления на родительских собраниях: "Игры и упражнения для формирования фонематического восприятия", "Игры и упражнения для формирования просодической стороны речи", и т.д., дают возможность родителям активно пообщаться, задать любые интересующие их вопросы.

16 IV

IV

Воспитание правильного произношения звука в словах и развитие фонематического слуха.

План НОД по звуковой культуре речи с элементами логоритмики «Гном ДИНЬ -ДОН»

Цель: Учить воспринимать на слух и правильно произносить звуки “д”, “д” изолированно в словах, слогах, фразах. Продолжать развивать слуховое восприятие, воздушную струю, силу голоса. Закреплять умение соотносить речь и движения. Воспитывать умение играть в коллективе сверстников.

I. Организационный момент Сюрпризный момент Внесение Гнома Динь-ДОН

Действия воспитателя

Действия детей

II. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата.

II. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата.

1.Упражнение «Постучимся в дверку»

Дети язычком стучится в зубки : “д- д- д- д- д”.

2. Дети, поиграйте со мной в “Добавлялки”. Я буду начинать, а вы добавлять.

Да-да-да – бежит теплая во-да. Ди-ди-ди – видел я “Ну , пого-ди!” Ды-ды-ды – поют песенку дроз-ды. Ду-ду-ду – слышно дудочку в са-ду. Де-де-де – шапку не найду ниг-де.

III. Уточнение произношения изолированного звука и развитие речевого слуха.

III. Уточнение произношения изолированного звука и развитие речевого слуха.

3. Ребята, посмотрите, что нам Динь-Дон принес в корзинке. (Вызываю по одному ребенку, он подходит, достает любую игрушку, называет ее, ставит на стол, все повторяют вместе.)

Дети перечисляют игрушки : динозаврик, звезда, крокодил, медведь, дракон, дед, дельфин, дятел.

4. Дети, помогите мне закончить стихотворение “Подскажите словечко”.

Дети договаривают слово подходящее по рифме

5.Логоритмическая игра «Улыбаемся маме»

Ой, лады, лады, лады, (хлопки в ладоши) Не боимся мы воды, (руки в стороны ладошки вверх) Часто умываемся: вот так, вот так (гладят по кругу щеки) Маме улыбаемся: вот так, вот так (опускают руки, улыбаются).

V. Воспитание правильного произношения звуков во фразовой речи и развитие речевого слуха.

6. Я вам прочитаю стихотворение, а вы попробуйте повторить его громко, тихо.

Уложили дятла спать В деревянную кровать. Он в кровати всем назло Продолбил себе дупло.

17 Таким образом, данные контрольного этапа уровня сформированности

Таким образом, данные контрольного этапа уровня сформированности

звуковой культуры речи, показывают, что существенные изменения произошли в моторном развитии детей: улучшилась ходьба, походка стала более устойчивой. Возникла плавность переключения с одного движения на другое.

Дети ритмично двигались, подбирали выразительные движения в соответствии со стихотворным текстом и характером изображаемого, значительно улучшилась координация движений. Улучшилась чистота звукопроизношения, выразительность речи, появились паузы, разные интонации, размеренность речи. Стал более сформированным фонематический слух.

18 Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
19 Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы
«Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/metodicheskaja-razrabotka-razdela-osnovnoj-obscheobrazovatelnoj-programmy-144909.html
cсылка на страницу
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Программирование > Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы