Программирование
<<  Методическая разработка раздела учебной программы Методическая разработка раздела учебной программы  >>
Методическая разработка раздела учебной программы
Методическая разработка раздела учебной программы
Цели и задачи
Цели и задачи
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Раздел «Простые вещества» позволяет реализовать образовательные,
Раздел «Простые вещества» позволяет реализовать образовательные,
Ожидаемые результаты освоения раздела программы по теме «Простые
Ожидаемые результаты освоения раздела программы по теме «Простые
Используемые образовательные технологии, методы и формы организации
Используемые образовательные технологии, методы и формы организации
Система знаний
Система знаний
Система деятельности
Система деятельности
Контроль и коррекция результатов по теме « Простые вещества «
Контроль и коррекция результатов по теме « Простые вещества «
Проект урока по теме « Металлы и неметаллы «
Проект урока по теме « Металлы и неметаллы «
умения планировать и самоконтролировать свою деятельность, умения
умения планировать и самоконтролировать свою деятельность, умения
Образовательные объекты
Образовательные объекты
Ход и содержание урока
Ход и содержание урока
Класс разделили на четыре группы: 2-м гр
Класс разделили на четыре группы: 2-м гр
2-я группа
2-я группа
3-я группа-журналисты телепередачи «Галилео»
3-я группа-журналисты телепередачи «Галилео»
2. Операционно-исполнительный этап(28мин)
2. Операционно-исполнительный этап(28мин)
3. Рефлексивно- оценочный этап
3. Рефлексивно- оценочный этап
Выполнили тест
Выполнили тест
Используемая литература и сайты
Используемая литература и сайты
Неметаллы
Неметаллы
Металлы
Металлы
Гиперссылки
Гиперссылки

Презентация: «Методическая разработка раздела учебной программы». Автор: Sam. Файл: «Методическая разработка раздела учебной программы.ppt». Размер zip-архива: 149 КБ.

Методическая разработка раздела учебной программы

содержание презентации «Методическая разработка раздела учебной программы.ppt»
СлайдТекст
1 Методическая разработка раздела учебной программы

Методическая разработка раздела учебной программы

Химия 8 класс (линия О.С. Габриелян) Раздел 2 «Простые вещества». Работу выполнила Учитель Худякова О.Н.

2 Цели и задачи

Цели и задачи

Цель: формирование ключевых компетентностей учащихся на уроках химии. Образовательные: продолжить формирование знаний о металлах и неметаллах, начать формирование знаний о «количестве вещества», «молярной массе», «молярном объеме газов», развивать умения определять тип химической связи, умения применять знания о периодической системе и периодическом законе на практике. Развивающие: развивать умения работать с учебной литературой, научить не только находить информацию, но и анализировать ее, развивать умения планировать и самоконтролировать свою деятельность. Воспитывающие: воспитывать положительную мотивацию учения, правильную самооценку, коммуникабельность через умения работать в группе.

3 Пояснительная записка

Пояснительная записка

Данная методическая разработка составляется на основе учебной программы: Габриелян О.С. 8класс.-М.:Дрофа,2006. Реализация компетентностного подхода через внедрение в образовательный процесс методов активного обучения: метод учебного сотрудничества; метод проектов; игровые методы; элементы проблемного семинара. Данный раздел позволяет ставить перед учащимися различные проблемные задачи, опираясь на полученные ранее знания. При изучении данного раздела «Простые вещества», легко осуществляется межпредметная связь.

4 Раздел «Простые вещества» позволяет реализовать образовательные,

Раздел «Простые вещества» позволяет реализовать образовательные,

воспитывающие и развивающие задачи, а также достигнуть поставленной цели.

5 Ожидаемые результаты освоения раздела программы по теме «Простые

Ожидаемые результаты освоения раздела программы по теме «Простые

вещества.

Учащиеся овладеют умениями учебно-познавательной, и исследовательской деятельности. Научатся определять физические свойства простых веществ, поймут относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы. Научатся определять молярную массу веществ, количество вещества, число молекул через постоянную «Авогадро». Научатся применять на практике знания о ПСХЭ и ПЗХЭ. Научатся само- и взаимоконтролю на уроках химии. Овладеют коммуникативными и информационными умениями.

6 Используемые образовательные технологии, методы и формы организации

Используемые образовательные технологии, методы и формы организации

деятельности учащихся.

Технологии: - здоровьесберегающие; - критического мышления; - развивающего и проблемного обучения; - дифференцированного обучения. Методы: - учебного сотрудничества; - метод проектов; - игровые методы; - элементы проблемного семинара. Формы: - индивидуальная; - групповая; -фронтальная.

7 Система знаний

Система знаний

Общеучебные( решение задач, т.к. осуществляется переход количества в качество и наоборот; относительность деления простых веществ металлы и неметаллы. Знания из определенной научной области ( взаимосвязь с биологией, физикой, математикой и литературой). Фундаментальные химические знания( о ПСХЭ и ПЗХЭ; знания о видах химической связи; о физических свойствах простых веществ; молярной массе; молярном объеме газов, количестве вещества, постоянной Авогадро и относительной молекулярной массе). Знания профильного характера ( различные проблемные задачи, например, почему говорят, что мы дышим кислородом, если воздух состоит на 78% из азота, на 21% из кислорода, на 0,03% углекислого газа и других соединений?).

8 Система деятельности

Система деятельности

Познавательная деятельность осуществляется через постановку проблемы, через решение расчетных задач, изучение литературы. Преобразующая деятельность осуществляется через способы поиска новых путей и методов решения проблемных задач. Общеучебная деятельность осуществляется при поиске учащимися различной информации, а также ее анализа. Самоорганизующая деятельность осуществляется в результате планирования своих вопросов и ответов; в результате самоконтроля и взаимоконтроля; в результате групповой и индивидуальной работы учащихся.

9 Контроль и коррекция результатов по теме « Простые вещества «

Контроль и коррекция результатов по теме « Простые вещества «

Самоконтроль и взимоконтроль учащихся. Тестовый контроль. Анаграммы. Фронтальный опрос. Дифференцированный контроль. Контрольная работа по индивидуальным карточкам.

10 Проект урока по теме « Металлы и неметаллы «

Проект урока по теме « Металлы и неметаллы «

8 класс, дата проведения – 10.11.09 Тип урока: изучение нового материала. Цель урока: продолжить формировать ключевые компетенции через групповую работу, методический прием – презентацию и формирование понятий металлы и неметаллы. Задачи: - Образовательные: продолжить формирование знаний о металлах и неметаллах; умений самостоятельно составлять вопросы по теме « Простые вещества «, задавать их и уметь отвечать на свои вопросы и вопросы других учащихся, развивать умения применять знания о псхэ и пзхэ на практике. - Развивающие: развивать логическое и творческое мышление; развивать интерес и память учащихся; развивать умения работать с компьютером и программой PowerPoint;

11 умения планировать и самоконтролировать свою деятельность, умения

умения планировать и самоконтролировать свою деятельность, умения

анализировать информацию, продолжить формирование химического языка. - Воспитывающие: продолжить развитие правильной самооценки и чувства ответственности; развитие коммуникабельности через умения работать в группе, умений защищать свои убеждения и делать нравственную оценку поступкам человека. Оборудование и материалы к уроку. 1. Периодическая система. 2. Компьютер. 3. Интерактивная доска. 4. Презентации учащихся. 5. Карточки с вопросами и планируемыми ответами. 6. Тест по теме « Простые вещества «. .

12 Образовательные объекты

Образовательные объекты

1. Металлы и неметаллы. 2. Периодическая система и периодический закон. 3. Типы химических связей. 4. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы. Главная проблема урока- относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.

13 Ход и содержание урока

Ход и содержание урока

Дидактическое обеспечение и обоснование этапов урока.

Прогнозируемый результат, возможные затруднения.

1.Организационный этап.(5мин.) Здравствуйте, ребята! Садитесь начнем нашу работу. На прошлом уроке мы с вами начали изучать тему «Простые вещества». Перед вами была поставлена проблемная и творческая задачи.

Психологическая зарядка. Заинтересовать учащихся, сделать их внимание устойчивым. Подготовить учащихся к продуктивной работе. Воспитывать умение организовываться.

Предполагаемые ответы. 1-я группа.Описано явление оловянной чумы.Оловянные пуговицы французов рассыпались от низких температур воздуха. Белое и серое олово являются аллотропными модификациями.

14 Класс разделили на четыре группы: 2-м гр

Класс разделили на четыре группы: 2-м гр

Дано задание по металлам, а 2-м др. по неметаллам. Так же выполнить задание необходимо с творческим подходом. Две группы являются журналистами газеты «Химия и жизнь», другие ведущими телепередачи «Галилео». Журналисты и газеты и телепередачи работают как с металлами, так и с неметаллами. Каждой группе было выдано задание на карточках, которое предварительно зачитывалось на весь класс.

Они образованы одним и тем же химическим элементом, но свойства их различны. При низких температурах обычное олово со свойствами металлов превращается в пыль( в серое олово со свойствами, которые больше присущи неметаллам).

15 2-я группа

2-я группа

Описано явление оловянной чумы. 3-я группа. Описанные события, не могут быть реальными, так как белый фосфор самовоспламеняется на воздухе. Здесь также рассматриваются аллотропные модификации, на примере фосфора. 4-я группа. Так как в состав воздуха помимо кислорода еще входят и другие компоненты, в том числе

Карточки-задания к 1-му уроку по теме «Металлы и неметаллы». 1-я группа-журналисты телепередачи «Галилео». Необходимо провести следующие исследования. Известен исторический факт, и нужно объяснить явления, которые в нем происходят. Наполеоновская армия потерпела крах из-за сильных морозов, разрушивших пуговицы шинелей. Многие французы заболели и умерли. Что произошло? 2-я группа-журналисты газеты «Химия и жизнь». Данной группе дается факт из области литературы. С детства известный всем рассказ Г.Х. Андерсена «Оловянный солдатик и история солдатика, который рассыпался перед своей возлюбленной. Объясните, что с ним произошло.

16 3-я группа-журналисты телепередачи «Галилео»

3-я группа-журналисты телепередачи «Галилео»

Всем известный персонаж Шерлок Холмс встретил собаку Баскервилли, которая светилась в темноте. Холмс объяснил , что это свечение происходит благодаря белому фосфору. После эксперимента по переходу красного фосфора в белый попросить учащихся доказать или опровергнуть достоверность описанных событий. 4-я группа- журналисты газеты «Химия и жизнь». Почему горение на воздухе происходит медленнее, чем в кислороде? Почему говорят , что мы дышим кислородом, если воздух на 21% состоит из кислорода, 0,03% углекислого газа и 78% азота?

углекислый газ, который не поддерживает горение, горение веществ в воздухе происходит медленнее, чем горение в кислороде. Мы дышим кислородом, так как он расходуется на многие реакции происходящие в организме и состав, вдыхаемого и выдыхаемого воздуха различен Выдыхаемый воздух также содержит 78% азота, а вот соотношение кислорода и углекислого газа

17 2. Операционно-исполнительный этап(28мин)

2. Операционно-исполнительный этап(28мин)

А теперь, приступим к защите презентаций. На каждую защиту дается (7мин). Будьте готовы задавать вопросы защищающимся и отвечать на их вопросы.

1. Продуктивная работа учащихся. 2. Работа учащихся с компьютером и интерактивной доской, что повышает их мотивацию. 3. Реализация развивающих задач. 4. Формы работы- групповая, индивидуальная и фронтальная. 5. Решение творческой и проблемной задачи.

поменялось. Процентное содержание углекислого газа в выдыхаемом воздухе возросло так как от него избавились ткани и органы организма. Учащиеся представляют презентации с т.з. журналиста газеты «Химия и жизнь» и телеведущего передачи «Галилео».

18 3. Рефлексивно- оценочный этап

3. Рефлексивно- оценочный этап

(10 мин.) Мы с вами обозначили главной проблемой урока- относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы. Скажите, пожалуйста, получилось ли решить данную проблему. Раскройте ответ на примере углерода, олова и йода. Таким образом мы доказали с вами относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы. Сегодня мы увидели много интересных работ, раскрыли много интересных фактов. Сейчас давайте вместе оценим защиту ваших презентаций. Теперь для закрепления, проведем небольшой тест по теме «Простые вещества».

1.Используется метод учебного сотрудничества. 2. Тест проверятся в парах. 3. Обсуждение результатов защиты презентации. 4. Проводится самоконтроль и контроль учителя за работой учащихся на уроке. Цель: учащиеся должны еще раз проанализировать и повторить материал проработанный на уроке, а также воспроизводить его.

Например, олово в обычных условиях это металл, который имеет металлический блеск, пластичность, ковкость, но про температуре-33градуса превращается в серое олово, свойства, которого уже больше напоминают свойства неметаллов. Углерод - графит имеет металлический блеск и проводит электрический ток. Йод имеет металлический блеск.

19 Выполнили тест

Выполнили тест

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Если все верно – оценка 5 1-2ошибки- оценка 4 3 ошибки-оценка 3 4 или больше- 2 Поднимите руки, кто написал тест на 5, 4, 3, 2. Откройте дневники, поставьте 2 оценки: одну за презентацию, другую за тест., а также запишите домашнее задание. 4.Домашнее задание. Используется материал параграфов с 13-16, составьте кроссворд по теме «Простые вещества». На этом урок закончен. Всем спасибо за работу. До свидания.

Ответы к тестам. В-1. 1.4 2.1 3.2 4.3 5.4 6.3 7.2 В-2. 1.5 2.1 3.2 4.3 5.4 6.3 7.2

20 Используемая литература и сайты

Используемая литература и сайты

Химия. 8 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений/ О.С. Габриелян.-11 изд., испр.-М.:Дрофа,2006. Современный урок химии. Технологии, приемы, разработки учебных занятий/ И.В. Маркина.-Ярославль,2008 Настольная книга учителя для 8 класса/О.С. Габриелян,-М.:Дрофа,2006 Исследовательская деятельность учащихся по химии: метод. Пособие/ У.В. Тяглова,2-е изд.-М.:Глобус,2007 Настольная книга учителя для 9 класса/ О.С. Габриелян.-М.:Дрофа,2006 Сайт http://www.college.ru Сайт http://www. chem.msu.ru

21 Неметаллы

Неметаллы

Способность атомов одного химического элемента образовывать несколько простых веществ называют Аллотропией, эти вещества, аллотропными модификациями.

Неметаллы- это химические элементы, которые образуют в свободном виде простые вещества, не обладающие физическими свойствами металлов.

Кислород- это газообразное вещество, которое входит в состав воздуха и поддерживает горение. Аллотропной модификацией кислорода является озон, газ, способный удерживать ультрафиолетовые лучи.

Фосфор имеет две аллотропные модификации: белый и красный фосфор. Белый фосфор самовоспламеняется на воздухе. Красный фосфор покрывает боковую сторону спичечного коробка.

22 Металлы

Металлы

Металлы- это ковкие, пластичные, тягучие вещества, которые имеют металлический блеск, тепло- и электропроводны.

Металлы могут быть твердыми и жидкими ( ртуть).

Деление простых веществ на металлы и неметаллы относительно, так как некоторые металлы имеют свойства неметаллов (ртуть и олово), а неметаллы свойства металлов (углерод-графит, йод).

Олово имеет две аллотропные модификации: белое и серое олово. Белое обладает типичными свойствами металлов, серое неметаллов.

23 Гиперссылки

Гиперссылки

Презентация учащихся по теме "Аллотропные модификации неметаллов". Анаграммы по теме «Металлы и неметаллы» Дифференцированные карточки с заданиями.

«Методическая разработка раздела учебной программы»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/metodicheskaja-razrabotka-razdela-uchebnoj-programmy-151529.html
cсылка на страницу

Программирование

31 презентация о программировании
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Программирование > Методическая разработка раздела учебной программы