Моделирование
<<  Моделирование Моделирование  >>
Моделирование
Моделирование
Моделирование - это метод познания, состоящий в создании и
Моделирование - это метод познания, состоящий в создании и
Создание модели
Создание модели
Моделирование на уроках математики одно из условий формирования у
Моделирование на уроках математики одно из условий формирования у
В соответствии с принципами развивающего обучения по системе Д.Б
В соответствии с принципами развивающего обучения по системе Д.Б
А что же такое моделирование
А что же такое моделирование
1 класс
1 класс
2 класс
2 класс
3 класс
3 класс
4 класс
4 класс
Основной целью работы над задачей является формирование у учащихся
Основной целью работы над задачей является формирование у учащихся
5 и 6 классы
5 и 6 классы
Проверить как каждый ученик умеет применять различные виды моделей, на
Проверить как каждый ученик умеет применять различные виды моделей, на
Для детей, интересующихся математикой, была предложена самостоятельная
Для детей, интересующихся математикой, была предложена самостоятельная

Презентация: «Моделирование». Автор: ИГОРЬ. Файл: «Моделирование.ppt». Размер zip-архива: 560 КБ.

Моделирование

содержание презентации «Моделирование.ppt»
СлайдТекст
1 Моделирование

Моделирование

Учитель: Бобылева О.С.

2 Моделирование - это метод познания, состоящий в создании и

Моделирование - это метод познания, состоящий в создании и

исследовании моделей. Замена одного объекта (процесса или явления ) другим, но сохраняющим все существенные свойства исходного объекта (процесса или явления) называется моделированием, а сам объект называется моделью исходного объекта.

3 Создание модели

Создание модели

1 шаг. Выбор существенных факторов. 2 шаг. Каждый фактор описать одним или несколькими параметрами 3 шаг. Описание взаимосвязей между параметрами.

4 Моделирование на уроках математики одно из условий формирования у

Моделирование на уроках математики одно из условий формирования у

младших школьников предпосылок теоретического мышления.

5 В соответствии с принципами развивающего обучения по системе Д.Б

В соответствии с принципами развивающего обучения по системе Д.Б

Эльконина – В.В.Давыдова курс математики С.Ф.Горбова, Г.Г.Микулиной и О.В.Савельевой ставят своей целью формирование у школьников предпосылок теоретического мышления. Он ориентирован главным образом на формирование научных математических понятий.

Учебная деятельность — универсальный метод обучения в развивающем обучении Это деятельность имеющая своим содержанием овладение учащимися обобщенными способами действий в сфере научных понятий. Моделирование ключевое действие в учебной деятельности школьников, обучающихся по системе Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова.

6 А что же такое моделирование

А что же такое моделирование

Моделирование — это процесс, самый главный способ мышления. Свмволическое замещение способов действий, перенос с предмета ва график и символ. А что же такое модель? В энциклопедическом и философском словарях, есть несколько определений модели. Модель — это: а) вещь, позволяющая нам увидеть невидимое, б) система объектов или знаков, отражающих всеобщие отношения и связи внутри изучаемого объекта. Виды моделей бывают: графические, знаковые, текстовые, технические. Графические: чертеж, графики, диаграммы, таблица, ряд; знаковые: формулы, уравнешоi

Самая главная сложность организация моделирования в учебной деятельности состоит в том, что предмет моделирования не случаен. Мы имеем дело с теоретическим обобщением и необходимостью представить в модели способы <схватывания», понимания существенных отношений предмета.

7 1 класс

1 класс

- Отношения равенства - неравенства

действия сложения и вычитания и их свойства (появляются в связи с решением задачи уравнивания способом изменения одной из величин). Исследуя эти модели, дети откры-вают для себя переместительный и сочетательный законы сложения, соотношения между частями и целым.

А = в

А < в

А

К= б - с б =т

К

С

Б

Т=м + д о=т

О

М

Д

Т

8 2 класс

2 класс

- Умножение

Е

А

7? 9

Е

А

7

9

Р

7

7

7

7

7

7

7

7

7

9

Е — начальная мерка, Р - промежуточная мерка, А — целая величина.

9 3 класс

3 класс

3

15

?

?

5

Х

Одним из наиболее эффективных для формирования действия моделирования типов заданий являются текстовые задачи. При решении текстовой задачи сначала строится модель отношений в виде схемы. Затем по этим моделям составляется уравнение или числовое выражение. Решение задачи это последовательность преобразований моделей, переход от одного типа моделей к другим

10 4 класс

4 класс

3

3

5

5

В четвертом классе появляется еще один вид модели - таблица, которая применяется при решении задач на прямую пропорциональную зависимость. У портнихи на каждые З одинаковые рубашки уходило 10 м ткани. Сколько таких рубашек может сшить портниха из 30 м такой же ткани? Сколько этой ткани пойдет на 15 таких же рубашек?» В ходе работы над задачей у детей появляется таблица:

S (м)

Т (шт.)

I

10

3

II

30

?

III

?

15

11 Основной целью работы над задачей является формирование у учащихся

Основной целью работы над задачей является формирование у учащихся

рациональных способов анализа текстов, то есть определение математической структуры задачи (описываемых в тексте величин и связывающих их отношений), ее моделирование с помощью знаковых средств. Использование метода моделирования условия задач, разработанного в системе РО необходимое условие повышения эффективности процесса обучения младших школьников.

12 5 и 6 классы

5 и 6 классы

Для получения новых чисел, а именно, обыкновенных и десятичных дробей, отрицательных чисел, учащимся необходимо использовать известные им виды моделей: чертёжи и схемы. В результате применения этих моделей, но в новых условиях учащиеся создают новый способ (т.к. старый не работает), который и приводит к появлению новых чисел. При решении текстовых задач применяются все известные модели, но в большей степени используется моделирование условия задач с помощью таблицы.

13 Проверить как каждый ученик умеет применять различные виды моделей, на

Проверить как каждый ученик умеет применять различные виды моделей, на

каком уровне он находится можно с помощью трёхуровневой задачи. Уровни опосредствования Первый уровень Критерием достижения этого уровня является выполнение задания, для которого достаточно уметь, опираясь на внешние признаки, опознать его тип и реализовать соответствующий формализованный образец (алгоритм, правило, схему) действия. Второй уровень Проявляется в умении определять способ действия, ориентируясь не на внешние (формальные) признаки задачной ситуации, а на лежащие в ее основе существенные (предметные) отношения. Третий уровень Связывается со свободным (функциональным) владением неким культурным способом действия. Эта свобода в общем случае проявляется в ситуациях, где способ выступает как пластичный и надежный ресурс действия.

14 Для детей, интересующихся математикой, была предложена самостоятельная

Для детей, интересующихся математикой, была предложена самостоятельная

работа: по данной таблице составить тексты задач (с разными событиями) и решить их. Работа Большаковой Нади 5 А класс

Y

K

X

I

540

18

II

12

III

?

«Моделирование»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/modelirovanie-210558.html
cсылка на страницу

Моделирование

18 презентаций о моделировании
Урок

Информатика

130 тем
Слайды