Информационные процессы
<<  Программу для мультимедийной на русском языке Для начальной школы мозаика из яичной скорлупы  >>
Моделирование учебного процесса по филологическим дисциплинам на
Моделирование учебного процесса по филологическим дисциплинам на
Изучение и использование ИКТ
Изучение и использование ИКТ
Информационная компетенция
Информационная компетенция
Изучение и использование ИКТ
Изучение и использование ИКТ
Модель смешанного обучения
Модель смешанного обучения
Модель смешанного обучения
Модель смешанного обучения
Организация процесса школьного филологического образования
Организация процесса школьного филологического образования
Направления работы с ИКТ
Направления работы с ИКТ
Направления работы с ИКТ
Направления работы с ИКТ
Направления работы с ИКТ
Направления работы с ИКТ
Моделирования процесса филологического образования
Моделирования процесса филологического образования
Интернет-технологии в обучении русскому языку и литературе
Интернет-технологии в обучении русскому языку и литературе
Поисковые системы
Поисковые системы
Поиск информации
Поиск информации
Критическое осмысление информации
Критическое осмысление информации
Электронные образовательные ресурсы (формы функционирования)
Электронные образовательные ресурсы (формы функционирования)
Инструментальная программа Hot Potatoes
Инструментальная программа Hot Potatoes
Hot Potatoes
Hot Potatoes
Учебные Интернет-ресурсы
Учебные Интернет-ресурсы
Типы учебных Интернет-ресурсов
Типы учебных Интернет-ресурсов
Алгоритм подготовки материала
Алгоритм подготовки материала
Типы учебных Интернет-ресурсов
Типы учебных Интернет-ресурсов
Типы учебных Интернет-ресурсов
Типы учебных Интернет-ресурсов
Алгоритм подготовки материала
Алгоритм подготовки материала
Webquest (англ
Webquest (англ
Использование технологий Веб 2.0 в обучении русскому языку и
Использование технологий Веб 2.0 в обучении русскому языку и
Образовательный потенциал социальных сервисов Веб 2.0
Образовательный потенциал социальных сервисов Веб 2.0
Электронные презентации
Электронные презентации
Электронная презентация как задание для обучающихся
Электронная презентация как задание для обучающихся
Технологии Веб 2.0 позволяют:
Технологии Веб 2.0 позволяют:
Сетевая учебная презентация
Сетевая учебная презентация
Слайд-шоу
Слайд-шоу
Интерактивное задание
Интерактивное задание
Интеллект-карты (ментальные карты, когнитивные карты)
Интеллект-карты (ментальные карты, когнитивные карты)
Интеллект-карты
Интеллект-карты
Интеллект-карты в процессе филологического образования
Интеллект-карты в процессе филологического образования
Сервисы Веб 2.0
Сервисы Веб 2.0
Диаграммы
Диаграммы
Ленты времени
Ленты времени
Ленты времени в процессе литературного образования
Ленты времени в процессе литературного образования
Социальные сервисы Веб 2.0
Социальные сервисы Веб 2.0
Файлохранилища
Файлохранилища
Файлохранилища в процессе филологического образования
Файлохранилища в процессе филологического образования
Социальные сервисы Веб 2.0
Социальные сервисы Веб 2.0
Закладки
Закладки
Закладки
Закладки
Социальный сервис Вики
Социальный сервис Вики
Вики-страницы в процессе филологического образования
Вики-страницы в процессе филологического образования
Блог
Блог
Информационно-коммуникационное образовательное пространство
Информационно-коммуникационное образовательное пространство
Информационно-коммуникационное образовательное пространство
Информационно-коммуникационное образовательное пространство
Обучающие платформы
Обучающие платформы
Личное образовательное пространство преподавателя
Личное образовательное пространство преподавателя
Сайт одной учебной дисциплины
Сайт одной учебной дисциплины
Сайт учебной дисциплины
Сайт учебной дисциплины
Логические блоки сайта учебной дисциплины
Логические блоки сайта учебной дисциплины
Портфолио обучающегося
Портфолио обучающегося

Презентация на тему: «Моделирование учебного процесса по филологическим дисциплинам на основе информационно-коммуникационных технологий». Автор: user. Файл: «Моделирование учебного процесса по филологическим дисциплинам на основе информационно-коммуникационных технологий.pptx». Размер zip-архива: 136 КБ.

Моделирование учебного процесса по филологическим дисциплинам на основе информационно-коммуникационных технологий

содержание презентации «Моделирование учебного процесса по филологическим дисциплинам на основе информационно-коммуникационных технологий.pptx»
СлайдТекст
1 Моделирование учебного процесса по филологическим дисциплинам на

Моделирование учебного процесса по филологическим дисциплинам на

основе информационно-коммуникационных технологий

2 Изучение и использование ИКТ

Изучение и использование ИКТ

1) массовая компьютеризация средней и высшей школы; 2) создание компьютерных обучающих программ для разных учебных предметов; 3) необходимость формирования и развития информационной компетенции;

3 Информационная компетенция

Информационная компетенция

понимание специфики ИКТ и спектра их использования; разработка учебных материалов и организация учебного процесса в целом с использованием ИКТ; оформление и представление подобранного / разработанного материала в рамках самостоятельной деятельности обучающихся.

4 Изучение и использование ИКТ

Изучение и использование ИКТ

4) использованием образовательного потенциала сети Интернет как на аудиторных занятиях, так и в рамках организации самостоятельной деятельности обучающихся с целью реализации модели смешанного обучения.

5 Модель смешанного обучения

Модель смешанного обучения

Установление взаимодействия между аудиторной и внеаудиторной учебной деятельностью обучающихся; распределение учебного материала между аудиторными занятиями и в рамках самостоятельной деятельности обучающихся; разработка учебных заданий для самостоятельного выполнения таким образом, чтобы они были связаны с деятельностью обучающихся на аудиторных занятиях;

6 Модель смешанного обучения

Модель смешанного обучения

Разработка учебного материала и рекомендаций к выполнению заданий в рамках самостоятельной деятельности; подбор информационных ресурсов для выполнения заданий в рамках самостоятельной деятельности; обеспечение взаимодействия обучающихся с преподавателем и между собой в рамках самостоятельной деятельности; выполнение преподавателем роли тьютора.

7 Организация процесса школьного филологического образования

Организация процесса школьного филологического образования

Моделирование учебного процесса на основе ИКТ

8 Направления работы с ИКТ

Направления работы с ИКТ

1) использование готовых электронных образовательных ресурсов: компьютерные программы: 1С Русский язык, КМ-школа; мультимедийные энциклопедии; Интернет-ресурсы: 1) разработанные с помощью Интернет-технологий: Мир русской литературы. Русская литература на карте Европы // http://lit-terra.com/, 2) учебные материалы, разработанные в каких-либо программах, например, Power Point, и размещенные в сети Интернет, например: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http://festival.1september.ru/

9 Направления работы с ИКТ

Направления работы с ИКТ

2) разработка собственных электронных образовательных ресурсов: учебные материалы, разработанные с помощью инструментальных программ и Интернет-приложений, например, Hot Potatoes, Filamentality, социальные сервисы Веб 2.0; информационно-коммуникационное образовательное пространство: блог; сайт дисциплины; портфолио.

10 Направления работы с ИКТ

Направления работы с ИКТ

3) использование ИКТ с целью развития информационной компетенции обучающихся: создание обучающимися собственных электронных ресурсов для оформления результатов самостоятельной деятельности; использование ИКТ дает возможность научить обучающихся выявлять смысловое ядро изучаемого материала и логически структурировать материал; критическое осмысление информации, представленной в сети Интернет.

11 Моделирования процесса филологического образования

Моделирования процесса филологического образования

Комплексное применение ИКТ: на уроке; в контексте организации внеаудиторной самостоятельной деятельности обучающихся; для установления взаимодействия между уроком и самостоятельной деятельностью обучающихся. Интернет-технологии

12 Интернет-технологии в обучении русскому языку и литературе

Интернет-технологии в обучении русскому языку и литературе

13 Поисковые системы

Поисковые системы

Google www.google.com Yandex www.yandex.ru Rambler www.rambler.ru Mail www.mail.ru Yahoo! www.yahoo.com AltaVista www.altavista.com Google Академия www.scholar.google.com Yahoo! Kids http://kids.yahoo.com/

14 Поиск информации

Поиск информации

задания, направленные на поиск информации в сети Интернет; задания, направленные на критическое осмысление информации, представленной в сети Интернет.

15 Критическое осмысление информации

Критическое осмысление информации

1) в процессе подбора информационных ресурсов для обучающихся преподавателю необходимо их оценивать с точки зрения следующих критериев: достоверность информации; грамотность изложения материала; соблюдение этических норм; путь по гиперссылкам; 2) задания для обучающихся , направленные на критическое осмысление информационных ресурсов.

16 Электронные образовательные ресурсы (формы функционирования)

Электронные образовательные ресурсы (формы функционирования)

отдельные задания, размещенные в сети Интернет; логическая часть информационно-коммуникационного образовательного пространства дисциплины; самостоятельный документ на любом электронной носителе.

17 Инструментальная программа Hot Potatoes

Инструментальная программа Hot Potatoes

нструментальная программа Hot Potatoes

Jclose – оболочка, обеспечивающая создание текста с пропусками; jcross – кроссворд; jquiz – вопросы с множественным выбором ответа; jmatch – установление соответствий; jmix – восстановление последовательности. Http://web.Uvic.Ca/hrd/hotpot/

18 Hot Potatoes

Hot Potatoes

ot Potatoes

В контексте обучения русскому языку; в контексте литературы как учебного предмета с целью проверки знания обучающимися: текста, биографического материала, историко-культурологического контекста художественного произведения, теоретико-литературных понятий; материала, изученного в рамках обзорной темы в старших классах.

19 Учебные Интернет-ресурсы

Учебные Интернет-ресурсы

Создание сетевых учебных Интернет-ресурсов на сервере Filamentality http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/lognew.html. Для этого преподавателю необходимо: разработать задание; осуществить поиск и отбор необходимых для его выполнения Интернет-ресурсов.

20 Типы учебных Интернет-ресурсов

Типы учебных Интернет-ресурсов

1) Hotlist (англ. «список по теме») – список Интернет-ресурсов с текстовым материалом по изучаемой теме; 2) Multimedia scrapbook (англ. – «мультимедийный черновик») – список Интернет-ресурсов с текстовым и мультимедийным материалом по изучаемой теме. Предназначены для поиска, отбора, классификации и критического осмысления информации.

21 Алгоритм подготовки материала

Алгоритм подготовки материала

формулировка темы; аннотация; разработка вопроса; подбор Интернет-ресурсов к вопросу.

22 Типы учебных Интернет-ресурсов

Типы учебных Интернет-ресурсов

3) Treasure hunt (англ. «охота за сокровищами») – учебный Интернет-ресурс, включающий в себя текстовый и мультимедийный материал и предназначенный для организации поисково-познавательной деятельности обучающихся в освоении фактического материала.

23 Типы учебных Интернет-ресурсов

Типы учебных Интернет-ресурсов

4) Subject sampler – учебный Интернет-ресурс, включающий в себя текстовый и мультимедийный материал и предназначенный для организации поисково-познавательной деятельности обучающихся в контексте решения проблемного вопроса, требующего рассмотрения разных точек зрения и обозначения собственной.

24 Алгоритм подготовки материала

Алгоритм подготовки материала

формулировка темы; аннотация; разработка детальных вопросов; подбор Интернет-ресурсов к каждому вопросу; общий вопрос по изучаемой теме.

25 Webquest (англ

Webquest (англ

«Интернет-проект»)

разработать тему Интернет-проекта; сформулировать общий вопрос дискуссионного характера; выделить аспекты изучения и обсуждения темы Интернет-проекта; подобрать Интернет-ресурсы к каждому аспекты темы; организовать работу обучающихся в группах; организовать коллективное обсуждение аспектов и общего вопроса Интернет-проекта.

26 Использование технологий Веб 2.0 в обучении русскому языку и

Использование технологий Веб 2.0 в обучении русскому языку и

литературе

27 Образовательный потенциал социальных сервисов Веб 2.0

Образовательный потенциал социальных сервисов Веб 2.0

создание информационно-коммуникационного образовательного пространства; создание портфолио; создание учебных материалов преподавателем; создание Интернет-ресурсов обучающимися; оформление результатов СД обучающимися; быстрый поиск информации; организация диалога и полилога; информационная компетенция обучающихся.

28 Электронные презентации

Электронные презентации

Power point (представить информацию в качестве сопровождения устной речи в контексте формирования, обобщения и систематизации знаний обучающихся на всем протяжении изучения того или иного материала на уроках); movie maker (иллюстрация, демонстрирующаяся разово с целью последующего обсуждения и выполнения заданий, а также создания определенной эмоциональной атмосферы).

29 Электронная презентация как задание для обучающихся

Электронная презентация как задание для обучающихся

Средство оформления результатов внеаудиторной самостоятельной деятельности; сопровождение устных выступлений.

30 Технологии Веб 2.0 позволяют:

Технологии Веб 2.0 позволяют:

создавать и размещать презентации в сети Интернет; встраивать ссылку на презентацию в информационно-коммуникационном образовательном пространстве дисциплины; сохранить и использовать презентацию как самостоятельный документ. работа как на уроке, так и в рамках внеаудиторной СД

31 Сетевая учебная презентация

Сетевая учебная презентация

Презентации Google (Google https://www.google.ru/ > Диск > Презентации); Prezi http://prezi.com/ Prezentit http://www.prezentit.com/

32 Слайд-шоу

Слайд-шоу

Animoto http://animoto.com/ Фотофильмы http://fotofilmi.ru/ Photopeach http://photopeach.com/

33 Интерактивное задание

Интерактивное задание

Сервис Speaking Image (англ. «говорящая картинка»), позволяющий оснастить изображение комментариями в виде текста, графики, видео, ссылок на Интернет-ресурсы: http://www.speakingimage.org/ Файлохранилище Slideboom http://www.slideboom.com/

34 Интеллект-карты (ментальные карты, когнитивные карты)

Интеллект-карты (ментальные карты, когнитивные карты)

Механизм формирования и развития знаний, умений и навыков в контексте освоения дисциплины путем рассмотрения и обработки большого количества учебного материала и представления его в удобной для восприятия и последующего воспроизведения визуально-графической форме.

35 Интеллект-карты

Интеллект-карты

Механизм познания; механизм актуализации знаний; с помощью приема «мозговой штурм» обучающиеся могут осваивать новый материал, одновременно систематизируя и обобщая его; на заключительном этапе изучения той или иной темы с целью закрепления, обобщения и систематизации знаний.

36 Интеллект-карты в процессе филологического образования

Интеллект-карты в процессе филологического образования

на уроке; в качестве информационных ресурсов в контексте организации внеаудиторной СД; в качестве задания для обучающихся (индивидуального, группового).

37 Сервисы Веб 2.0

Сервисы Веб 2.0

http://mind42.com/ http://www.mindomo.com/ https://bubbl.us/ http://www.spiderscribe.net/ http://popplet.com/

38 Диаграммы

Диаграммы

организация познавательной деятельности обучающихся в контексте освоения нового материала, а также на этапе его повторения, обобщения и систематизации; на уроке; в качестве информационных ресурсов в контексте внеаудиторной СД обучающихся; задание для обучающихся (индивидуальное, групповое). Социальный сервис Cacoo https://cacoo.com/

39 Ленты времени

Ленты времени

1) Могут быть подготовлены преподавателем и использованы: на уроке при объяснении нового материала, а также в контексте обобщения и систематизации знаний обучающихся; в качестве информационных ресурсов в контексте организации внеаудиторной самостоятельной деятельности обучающихся; 2) Задание для обучающихся (индивидуальное, групповое).

40 Ленты времени в процессе литературного образования

Ленты времени в процессе литературного образования

Обзорные темы; биография писателя; история создания, публикации, постановки художественного произведения; в контексте изучения художественного произведения (сюжет, развитие образа); средство оформления результатов исследования в области становления и развития того или иного образа или темы в контексте развития мировой литературы.

41 Социальные сервисы Веб 2.0

Социальные сервисы Веб 2.0

http://www.dipity.com/ http://www.timetoast.com/ http://www.timerime.com/

42 Файлохранилища

Файлохранилища

1) размещать и хранить в сети Интернет большой объем информации различного типа: текст (Word, Exel, Power Point); мультимедийные объекты; 2) предоставлять доступ к определенному спектру пространства хранилища для организации совместной деятельности по обсуждению в режиме on-line и off-line и использованию размещенной информации.

43 Файлохранилища в процессе филологического образования

Файлохранилища в процессе филологического образования

1) создания учебных кейсов, предполагающих: набор учебных материалов для самостоятельной работы; описание конкретной практической ситуации; взаимодействие обучающихся с преподавателем и между собой; 2) организации обсуждения проблемного вопроса в сети Интернет; 3) предоставления информации в контексте организации проектной деятельности обучающихся; 4) размещение отчетов по результатам внеклассной деятельности обучающихся.

44 Социальные сервисы Веб 2.0

Социальные сервисы Веб 2.0

Dropbox https://www.dropbox.com/ Box https://www.box.com/ Документы Google (Google https://www.google.ru/ > Диск > Документы) Веб-альбомы Picasa https://picasaweb.google.com/ Minus http://minus.com/ WebAsyst Файлы http://www.webasyst.ru/files/ Slideshare http://www.slideshare.net/ Calameo http://ru.calameo.com/ Фликр (Flickr) www.flickr.com ЮТьюб (YouTube) www.youtube.com

45 Закладки

Закладки

организация учебного материала; возможность создавать, хранить и публиковать собственные закладки на необходимых страницах сети Интернет, а также использовать закладки других пользователей и обмениваться ими; средство организации процесса познания: позволяет расставить смысловые точки в сети Интернет, исследование которых позволит собрать в общую цепь отдельные звенья и получить комплексное представление по тому или иному вопросу.

46 Закладки

Закладки

обеспечить быстрый поиск информации в рамках выполнения того или иного задания; выделить пространство с необходимой информацией для изучения какой-либо темы или отдельного ее вопроса; обозначить Интернет-ресурсы для критического осмысления.

47 Социальный сервис Вики

Социальный сервис Вики

социальный сервис, позволяющий пользователю или группе пользователей размещать информацию в сети Интернет, в результате чего создаются динамичные страницы, обладающие гипертекстовой структурой и предоставляющие доступ к корректировке и дополнению размещенной на них текстовой и мультимедийной информации. www.wikipedia.org MediaWiki www.mediawiki.com Wikihost www.wikihost.org

48 Вики-страницы в процессе филологического образования

Вики-страницы в процессе филологического образования

1) в рамках изучения какой-либо темы с целью организации СД обучающихся: проектная деятельность; исследование, корректировка и дополнение уже существующих вики-страниц с целью развития информационной компетенции обучающихся; 2) средство организации внеклассной деятельности обучающихся.

49 Блог

Блог

Портфолио преподавателя; портфолио обучающегося; механизма установления взаимодействия аудиторной и внеаудиторной деятельности обучающихся; механизма установления диалога; механизма установления полилога посредством создания проблемных ситуаций; в контексте организации филологического образования целесообразно встраивать блог в информационно-коммуникационное образовательное пространство.

50 Информационно-коммуникационное образовательное пространство

Информационно-коммуникационное образовательное пространство

51 Информационно-коммуникационное образовательное пространство

Информационно-коммуникационное образовательное пространство

Учебного заведения; отдельного учебного предмета с размещением материала для нескольких классов, курсов или групп; отдельной учебной дисциплины; личное образовательное пространство преподавателя с размещением материала по нескольким дисциплинам; портфолио преподавателя; портфолио обучающихся.

52 Обучающие платформы

Обучающие платформы

Сайта образовательного учреждения с размещением учебных курсов преподавателей; сайта преподавателя с размещением нескольких учебных курсов. Moodle http://moodle.Org/

53 Личное образовательное пространство преподавателя

Личное образовательное пространство преподавателя

создать страницу преподавателя с размещением материала, связанного с организационными вопросами; разработать на базе платформы пять учебных курсов, выбрав различные типы структурирования материала; представить ссылки на учебные курсы преподавателя, разработанные на базе других Интернет-приложений. Платформа Coursesites by Blackboard https://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-course-creation-BBLEARN/pages/index.html

54 Сайт одной учебной дисциплины

Сайт одной учебной дисциплины

http://www.ucoz.ru/ http://www.google.ru/ http://www.weebly.com http://yola.com Google https://www.google.ru/ > Сайты

55 Сайт учебной дисциплины

Сайт учебной дисциплины

Успешно осуществлять деятельность тьютора; быть мобильным; устанавливать взаимодействие между аудиторной и внеаудиторной деятельностью обучающихся; развивать навыки самоорганизации обучающихся.

56 Логические блоки сайта учебной дисциплины

Логические блоки сайта учебной дисциплины

Организационный; учебный; методический; информационный.

57 Портфолио обучающегося

Портфолио обучающегося

Обучающемуся систематизировать и объективно оценивать индивидуальные достижения в контексте учебно-воспитательного процесса в системе среднего и далее профессионального образования; преподавателю выстраивать и регулировать индивидуальные образовательные траектории, обеспечивающие индивидуализацию учебного процесса в системе «школа-колледж-вуз».

«Моделирование учебного процесса по филологическим дисциплинам на основе информационно-коммуникационных технологий»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/modelirovanie-uchebnogo-protsessa-po-filologicheskim-distsiplinam-na-osnove-informatsionno-kommunikatsionnykh-tekhnologij-245395.html
cсылка на страницу

Информационные процессы

13 презентаций об информационных процессах
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Информационные процессы > Моделирование учебного процесса по филологическим дисциплинам на основе информационно-коммуникационных технологий