Без темы
<<  Методический паспорт проекта по теме «Русский язык в произведениях классиков» Тема проекта тесно связана с изучением тем о русском языке в каждом классе в начале и в конце года Методологические принципы учителя истории ЦО № 1840 в руководстве проектной деятельностью учеников в школьном музее  >>
Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”
Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”
Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”
Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”
Урок – основная форма организации обучения, воспитания, развития
Урок – основная форма организации обучения, воспитания, развития
Сценарий урока состоит из:
Сценарий урока состоит из:
Английская пословица гласит «Good beginning is half the battle» -
Английская пословица гласит «Good beginning is half the battle» -
Организационный момент включает:
Организационный момент включает:
Цели данного этапа:
Цели данного этапа:
Исходная мотивация
Исходная мотивация
Актуализация знаний
Актуализация знаний
Начало урока в разных типах организации
Начало урока в разных типах организации
Структура оргмомента урока изучения нового материала
Структура оргмомента урока изучения нового материала
Структура оргмомента урока проверки знаний
Структура оргмомента урока проверки знаний
Структура оргмомента комбинированного урока
Структура оргмомента комбинированного урока
Оргмомент проблемного урока
Оргмомент проблемного урока
- Опорные схемы, диалог, мозговой штурм, мозговая атака, постановка
- Опорные схемы, диалог, мозговой штурм, мозговая атака, постановка
Способы организации начала урока
Способы организации начала урока
Предлагается задача, которая решается только с опорой на жизненный
Предлагается задача, которая решается только с опорой на жизненный
Существует правило: если дома появились вопросы по домашнему заданию,
Существует правило: если дома появились вопросы по домашнему заданию,
На доске выполняются чертежи к домашним задачам(перед уроком
На доске выполняются чертежи к домашним задачам(перед уроком
На дом было дано задание сочинить сказку или кроссворд, то начинают
На дом было дано задание сочинить сказку или кроссворд, то начинают

Презентация на тему: «Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”». Автор: 1. Файл: «Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”.ppt». Размер zip-архива: 642 КБ.

Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”

содержание презентации «Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”.ppt»
СлайдТекст
1 Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”
2 Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”

Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”

уточнение и коррекция представлений об организации учебной деятельности на одном из этапов урока (начало); обмен опытом – Урок чаще начинаю так: (начало урока, направленное на мотивацию, на ситуацию успеха, на подведение к осмыслению темы урока).

3 Урок – основная форма организации обучения, воспитания, развития

Урок – основная форма организации обучения, воспитания, развития

обучающихся, формирование их образования.

На уроке выполняются 3 учебных действия: слушаем – слышим, пишем – говорим, смотрим – видим, а одним и тем же человек может заниматься продуктивно в течение 15 минут, поэтому три раза по 15 - самое оптимальное время для продолжительности урока.

4 Сценарий урока состоит из:

Сценарий урока состоит из:

1) пролога (необычное начало, что изучалось на прошлом уроке, подготовка к основным действиям); 2) завязки (что будем делать и сколько, чтобы можно было выбрать степень участия на различных этапах урока и распределить свои силы); 3) развития действий до кульминации; 4) развязки (выводы, подведение результатов основных действий, закрепление); 5)эпилога (домашнее задание, прощание должно быть на положительной ноте и не оставлять неприятный осадок)

5 Английская пословица гласит «Good beginning is half the battle» -

Английская пословица гласит «Good beginning is half the battle» -

«Хорошее начало - половина успеха». Особое внимание обращать на начало урока – организационный момент, который предназначен для создания у учащихся рабочей настроенности.

6 Организационный момент включает:

Организационный момент включает:

Предварительную организацию класса (проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных, рабочей позы и внешнего вида учащихся, организация внимания); готовность учителя к уроку – наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов, состояние классной доски, мел, освещение; мобилизующее начало урока («исходная мотивация»); актуализацию знаний учащихся.

7 Цели данного этапа:

Цели данного этапа:

Психологический настрой учащихся– эмоциональное состояние класса, в котором отражаются личные и деловые взаимоотношения членов ученического коллектива, определяемые их ценностями, моральными нормами и интересами; обеспечение нормальной обстановки на уроке.

8 Исходная мотивация

Исходная мотивация

Непосредственно побуждающие мотивы. 2. Перспективно-побуждающие мотивы. 3. Познавательно-побуждающие мотивы бескорыстного поиска знаний.

9 Актуализация знаний

Актуализация знаний

Традиционный урок

Развивающий урок

Длится 5 –7 минут. Основную роль играет учитель.

Новое знание «открывают» дети. Общение с детьми должно быть организовано так, чтобы каждый ученик смог представить свои собственные ожидания от урока, как он сможет самореализовываться в этом конкретном уроке.

10 Начало урока в разных типах организации

Начало урока в разных типах организации

Предварительная организация класса (проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида учащихся, организация внимания); Мобилизующее начало урока («исходная мотивация»); Актуализация знаний учащихся.

Рифмованное начало урока. Начало урока с элементами театрализации. С эпиграфа к уроку. С высказывания выдающихся людей, относящихся к теме урока. С пословицы, поговорки, относящейся к теме урока. Постановки учебной задачи, проблемного вопроса, создания проблемной ситуации.

Традиционный

Нетрадицмонный

11 Структура оргмомента урока изучения нового материала

Структура оргмомента урока изучения нового материала

Первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся. Указание на то, что учащиеся должны запомнить. Мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти. Сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.)

12 Структура оргмомента урока проверки знаний

Структура оргмомента урока проверки знаний

Организация начала урока. Создание спокойной, деловой обстановки. Проверка готовности учащихся к дальнейшему изучению материала. Постановка задач урока. Сообщение учащимся о материале, который будет проверяться или контролироваться. Повторение соответствующих правил, работа с памятками по проверке, самопроверке, взаимопроверке.

13 Структура оргмомента комбинированного урока

Структура оргмомента комбинированного урока

Организация начала урока. Проверка домашнего задания, постановка цели урока. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний, практических и умственных умений.

14 Оргмомент проблемного урока

Оргмомент проблемного урока

Основная задача данного этапа урока – создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала. Именно на этапе актуализации ставятся проблемные вопросы, возникают проблемные ситуации и ставятся учебные проблемы.

15 - Опорные схемы, диалог, мозговой штурм, мозговая атака, постановка

- Опорные схемы, диалог, мозговой штурм, мозговая атака, постановка

проблемных вопросов и, как следующий этап, перевод их в проблемные ситуации, интенсивный опрос, коммуникативная атака, игровые моменты, интригующее анонсирование темы; перенос организационно-психологического момента на доурочное время; актуализация и новизна темы; эмоциональность подачи; сравнение и аналогия; эффект парадоксальности; познавательные игры, тренинги, использование музыки и других эстетических средств воздействия.

«Активные методы и приёмы обучения» – это совокупность средств, способов, приемов, побуждающих учащихся к активной познавательной деятельности.

16 Способы организации начала урока

Способы организации начала урока

17 Предлагается задача, которая решается только с опорой на жизненный

Предлагается задача, которая решается только с опорой на жизненный

опыт ребят, на смекалку

ИТОГ: С самих первых минут отнесли на второй план разговор о том, кто выучил урок, а кто – не выучил.

18 Существует правило: если дома появились вопросы по домашнему заданию,

Существует правило: если дома появились вопросы по домашнему заданию,

то это задание ребята записывают на доске. И урок начинается с решения этого задания. ИТОГ: удачное применение этого способа помогает ученику преодолеть психологический барьер.

19 На доске выполняются чертежи к домашним задачам(перед уроком

На доске выполняются чертежи к домашним задачам(перед уроком

геометрии).По готовым чертежам обсуждаются их решения. Итог: Коллективное обсуждение задачи снимает страх. А это создает настрой на дальнейшую работу.

20 На дом было дано задание сочинить сказку или кроссворд, то начинают

На дом было дано задание сочинить сказку или кроссворд, то начинают

урок с представления наиболее удачных работ. Итог: Урок, на котором находится место для сказки, всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной работы. Это юмор, фантазия, выдумка!

«Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”»
http://900igr.net/prezentacija/istorija/metodicheskij-seminar-praktikum-1-mojo-originalnoe-nachalo-uroka-213898.html
cсылка на страницу

Без темы

1772 презентации
Урок

История

150 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по истории > Без темы > Методический семинар – практикум № 1 “Моё оригинальное начало урока”