Русская культура 18 века
<<  Ошибки в образовании формы слова Создание условий для реализации основной образовательной программы основного общего образования  >>
Основные этапы развития образования
Основные этапы развития образования
Основная проблематика: 1. Образование и воспитание в древнем мире
Основная проблематика: 1. Образование и воспитание в древнем мире
Литература: Джуринский А.Н. История педагогики и образования
Литература: Джуринский А.Н. История педагогики и образования
Образование и воспитание в древнем мире
Образование и воспитание в древнем мире
Школа – инструмент «навязывания» стереотипов социально приемлемого и
Школа – инструмент «навязывания» стереотипов социально приемлемого и
Школа (греч
Школа (греч
Платон (428 или 427 – 347 гг
Платон (428 или 427 – 347 гг
Система школьного образования в Древнем Риме
Система школьного образования в Древнем Риме
Средневековье
Средневековье
Раннесредневековое общество
Раннесредневековое общество
Основные функции церкви
Основные функции церкви
Грамматика Логика Тривиум Риторика Арифметика Геометрия Астрология
Грамматика Логика Тривиум Риторика Арифметика Геометрия Астрология
7 рыцарских «добродетелей»
7 рыцарских «добродетелей»
Грамматика Логика Риторика Арифметика Геометрия Астрология Музыка
Грамматика Логика Риторика Арифметика Геометрия Астрология Музыка
Основные факторы перемен в эпоху классического Средневековья (XII – XV
Основные факторы перемен в эпоху классического Средневековья (XII – XV
1. Аграрная революция (три «великих» новшества)
1. Аграрная революция (три «великих» новшества)
7 «свободных искусств»
7 «свободных искусств»
2. Реабилитация денег и наемного труда
2. Реабилитация денег и наемного труда
Первые университеты: Болонский – 1088 Оксфордский – 1117 Парижский –
Первые университеты: Болонский – 1088 Оксфордский – 1117 Парижский –
к 1400 г. – 13 университетов к 1500 г. – 80 университетов ПОЧЕМУ
к 1400 г. – 13 университетов к 1500 г. – 80 университетов ПОЧЕМУ
3. Крушение идеалов рыцарства (битва при Креси, 1346)
3. Крушение идеалов рыцарства (битва при Креси, 1346)
Жан Жерсон (1363 – 1429) Иерархия земной жизни человека
Жан Жерсон (1363 – 1429) Иерархия земной жизни человека
Университет
Университет
Особенности университетского образования: 1. Преподавание сводилось к
Особенности университетского образования: 1. Преподавание сводилось к
Эпоха глобальных перемен (XVI-XVII вв
Эпоха глобальных перемен (XVI-XVII вв
I. Влияние эпохи Возрождения
I. Влияние эпохи Возрождения
II
II
Новый критерий ценности человека: способность приносить пользу
Новый критерий ценности человека: способность приносить пользу
I. Институализация системы среднего школьного образования с
I. Институализация системы среднего школьного образования с
Рождение школьного среднего образования (1538 г.)
Рождение школьного среднего образования (1538 г.)
Традиция фундационных табличек (с текстами завещаний)
Традиция фундационных табличек (с текстами завещаний)
«Побежденное нищенство» (1693)
«Побежденное нищенство» (1693)
Дирк Волкерт Коорнхерт (1522 – 1590)
Дирк Волкерт Коорнхерт (1522 – 1590)
Последствия и значение реформ XVI-XVII вв
Последствия и значение реформ XVI-XVII вв
Век Просвещения и тенденции развития образования в XVIII – начале XX в
Век Просвещения и тенденции развития образования в XVIII – начале XX в
Философия Просвещения
Философия Просвещения
Опыт о национальном воспитании, или Учебный план для молодежи (1763)
Опыт о национальном воспитании, или Учебный план для молодежи (1763)
Последствия эпохи Просвещения
Последствия эпохи Просвещения
Последствия эпохи Просвещения
Последствия эпохи Просвещения
Последствия эпохи Просвещения
Последствия эпохи Просвещения
Вольтер (1694-1778)
Вольтер (1694-1778)
Факторы и последствия реформирования системы общего и специального
Факторы и последствия реформирования системы общего и специального
1. Влияние электротехнической и машинописной революции: - внедрение
1. Влияние электротехнической и машинописной революции: - внедрение
2. Оформление двух сфер жизни буржуазного общества: приватной (сферы
2. Оформление двух сфер жизни буржуазного общества: приватной (сферы
Фридрих Фрёбель (1782 – 1852)
Фридрих Фрёбель (1782 – 1852)
3. Переворот во взглядах на детство: внимание интеллектуальной сфере
3. Переворот во взглядах на детство: внимание интеллектуальной сфере
Феликс Антон Дюпанлу (1802 – 1878)
Феликс Антон Дюпанлу (1802 – 1878)
Образование в XX в. Информационная эпоха: проблемы и противоречия
Образование в XX в. Информационная эпоха: проблемы и противоречия
Основные тенденции развития системы образования
Основные тенденции развития системы образования
Типология государств всеобщего благосостояния по критерию
Типология государств всеобщего благосостояния по критерию
Право на образование
Право на образование
Компетентностный подход
Компетентностный подход
Распространение и обобществление знания повышение его плодотворно-сти
Распространение и обобществление знания повышение его плодотворно-сти
Последствия стремления к «совершенству»
Последствия стремления к «совершенству»
Результаты
Результаты
Результаты
Результаты

Презентация на тему: «Основные этапы развития образования». Автор: . Файл: «Основные этапы развития образования.pptx». Размер zip-архива: 2925 КБ.

Основные этапы развития образования

содержание презентации «Основные этапы развития образования.pptx»
СлайдТекст
1 Основные этапы развития образования

Основные этапы развития образования

К.В. Кузьмин, канд. истор. наук, доцент кафедры социальной работы УГМА

2 Основная проблематика: 1. Образование и воспитание в древнем мире

Основная проблематика: 1. Образование и воспитание в древнем мире

2. Роль христианской церкви в эпоху раннего и классического Средневековья. Возникновение университетов. 3. Эпоха глобальных перемен (XVI-XVII вв.) и основные факторы формирования системы среднего и начального образования. 4. Век Просвещения и тенденции развития образования в XVIII – начале XX в. 5. Образование в XX в. Информационная эпоха: проблемы и противоречия.

3 Литература: Джуринский А.Н. История педагогики и образования

Литература: Джуринский А.Н. История педагогики и образования

М., 2010. Пискунов А.И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. М., 2001. Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян. СПб., 1995. Любкер Ф. Реальный словарь классических древностей: В 3 т. М., 2001. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней: В 2 т. СПб., 2000. Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке. Екатеринбург, 1999. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье. Екатеринбург, 2000. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М., 1992. Суворов Н.С. Средневековые университеты. М., 2013. Горц А. Нематериальное. Знание, стоимость и капитал. М., 2010. Ридингс Б. Университет в руинах. М., 2010. Кузьмин К.В. Компетентностный подход: к слову об исторических «граблях». http://do.teleclinica.ru/1866097/

4 Образование и воспитание в древнем мире

Образование и воспитание в древнем мире

Основные факторы возникновения школы: («дома табличек», «эддубы», в древнем Двуречье, III тыс. до н. э.) Возникновение государства и потребностей в специальной подготовке чиновников, жрецов, воинов, для чего уже недостаточно было семейного воспитания и наследуемых семейных профессиональных навыков. Переход от речи и пиктографического письма как основных средств передачи информации и письменности к клинописи и иероглифам. Формирование стройных религиозных культов и необходимость их передачи и воспроизводства от поколения к поколению.

5 Школа – инструмент «навязывания» стереотипов социально приемлемого и

Школа – инструмент «навязывания» стереотипов социально приемлемого и

одобряемого поведения

Главная задача школы – воспитание определенного типа личности, несущего в себе и впоследствии воспроизводящего заранее заданные нормативные образцы. Воспитание – это «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» (Закон об образовании в РФ, 2013).

6 Школа (греч

Школа (греч

?????, schol?) - досуг, свободное времяпровождение, занятия на досуге (Древние Афины)

Эфебии для юношей 18-20 лет военная подготовка

Палестры для детей бедняков спортивная подготовка

Школы для детей от 7 до 13-14 лет: школа грамматиста - чтение, письмо и счет школа кифариста - пение, декламация и музыка

Гимнасии для детей богатых граждан философия, литература, искусство управления государством

7 Платон (428 или 427 – 347 гг

Платон (428 или 427 – 347 гг

до н. э.) «Государство»

общественные игры (от 3 до 6 лет) государственные школы (от 6 до 12 лет): чтение, письмо, счет, пение и музыка палестры (от 12 до 16 лет): спортивная подготовка гимнасии (от 16 до 18 лет): арифметика, геометрия, астрономия эфебии (от 18 до 20 лет): военная подготовка Академия (до 30 лет): философия, управление государством

8 Система школьного образования в Древнем Риме

Система школьного образования в Древнем Риме

Виды школ:

«Элементар-ные школы» «Граммати-ческие школы» «Школы риторов» (ораторов)

Каникулы:

Dies caniculares, Собачьи дни - с июньских до октябрьских ид («idus» – день в середине месяца), с 15 июня по 15 октября Сатурналии - с декабрьских ид до январских календ («calendae» – первый день месяца), с 15 декабря по 1 января Квинкватрии - с мартовских ид до апрельских календ, с 15 марта по 1 апреля С 19 по 24 марта, проходило празднество в честь Минервы, покровительницы школы и искусств

9 Средневековье

Средневековье

Раннее, «мрачное» Средневековье (V – рубеж XI/XII вв.) Классическое Средневековье, «лето Средневековья» (XII – XV вв.) Позднее Средневековье (XVI – XVII вв.)

10 Раннесредневековое общество

Раннесредневековое общество

Oratores (духовенство) Совершать религиозные обряды и толковать священные тексты Украшать храмы Содержать нищих и больных, а также школы при монастырях

Litteratus (грамот-ный) знающий латынь

Laboratores (крестьянство) Трудиться ради искупления грехов и искоренения праздности Платить подати в пользу дворянства и духовенства Творить милостыню

Bellatores (дворянство) Служить королю Поддерживать достойный образ и защищать истинную веру Тратить излишки на дарения церквам и милостыню в пользу нищих

Illitteratus (неграмот-ный) незнающий латыни

11 Основные функции церкви

Основные функции церкви

Traduction Толкование миро- здания

Expression Выражение чувств и их интерпре-тация

Pression Давление на поступки и мысли человека

12 Грамматика Логика Тривиум Риторика Арифметика Геометрия Астрология

Грамматика Логика Тривиум Риторика Арифметика Геометрия Астрология

Квадриум Музыка

Богословие (теоло-гия)

Духовное (монастырское) образование – 7 «свободных» искусств

Гуманитарные науки

Боэций (около 480 – между 524 и 526)

Естественные науки

Алкуин (около 735 – 804)

13 7 рыцарских «добродетелей»

7 рыцарских «добродетелей»

Умение ездить верхом Умение играть в шахматы Умение владеть копьем Умение фехтовать Умение охотиться Умение плавать Умение слагать стихи и играть на музыкальных инструментах

14 Грамматика Логика Риторика Арифметика Геометрия Астрология Музыка

Грамматика Логика Риторика Арифметика Геометрия Астрология Музыка

7 «свободных» искусств

7 рыцарских «добродетелей»

Умение ездить верхом Умение играть в шахматы Умение владеть копьем Умение фехтовать Умение охотиться Умение плавать Умение слагать стихи и играть на музыкальных инструментах

15 Основные факторы перемен в эпоху классического Средневековья (XII – XV

Основные факторы перемен в эпоху классического Средневековья (XII – XV

вв.)

16 1. Аграрная революция (три «великих» новшества)

1. Аграрная революция (три «великих» новшества)

Процесс персонализации человека (осознание себя через профессиональное занятие и жизненное призвание)

Реабилитация светского знания и образования

17 7 «свободных искусств»

7 «свободных искусств»

Истинная мудрость

Гонорий Августодунский (около 1080 – между 1138 и 1156), учение о 10-ти «городах искусств»

«Механические искусства»: Физика Механика Хозяйство

18 2. Реабилитация денег и наемного труда

2. Реабилитация денег и наемного труда

Преподаватель как субъект образования

Раймон де Пеньяфор (около 1175 – 1275) Всякий судится по отношению к своей профессии (призвание + спасение) Всякий труд достоин оплаты (призвание + деньги) Оправдана любая профессия, основанная на труде (призвание + труд)

19 Первые университеты: Болонский – 1088 Оксфордский – 1117 Парижский –

Первые университеты: Болонский – 1088 Оксфордский – 1117 Парижский –

1150-е гг. Кембриджский - 1207

20 к 1400 г. – 13 университетов к 1500 г. – 80 университетов ПОЧЕМУ

к 1400 г. – 13 университетов к 1500 г. – 80 университетов ПОЧЕМУ

21 3. Крушение идеалов рыцарства (битва при Креси, 1346)

3. Крушение идеалов рыцарства (битва при Креси, 1346)

Переход к наемной армии и нарушение механизма поддержания «естественного» равновесия внутри господствующего класса

Появление общественного спроса на образование и развитие университетского образования

22 Жан Жерсон (1363 – 1429) Иерархия земной жизни человека

Жан Жерсон (1363 – 1429) Иерархия земной жизни человека

Жизнь предвечная и духовная

Факультет теологии

Жизнь гражданская и постоянная

Факультет искусств и права

Жизнь телесная и преходящая

Факультет медицины

23 Университет

Университет

Престижная корпорация

Особая социальная среда

Социально-демографическая группа

Экономическая группа потребителей

Центр профессиональ- ного образования

24 Особенности университетского образования: 1. Преподавание сводилось к

Особенности университетского образования: 1. Преподавание сводилось к

чтению текстов, сопровождавшихся комментариями профессора, и включало lectio, repetitio и disputatio 2. Обучение, как правило, не означало окончания университета

25 Эпоха глобальных перемен (XVI-XVII вв

Эпоха глобальных перемен (XVI-XVII вв

) и основные факторы формирования системы среднего и начального образования

26 I. Влияние эпохи Возрождения

I. Влияние эпохи Возрождения

Последствия: 1. Индивидуализация сознания человека (смена идеалов красоты, рождение представлений о ценности жизни) 2. Гуманизация общественной жизни

27 II

II

Влияние эпохи Великих географических открытий

Последствия: 1. Переход к товарному хозяйству и развитие товарно-денежных отношений 2. Первоначальное накопление капитала и появление мануфактур

28 Новый критерий ценности человека: способность приносить пользу

Новый критерий ценности человека: способность приносить пользу

обществу

Смена идеалов истинно верующего: на место нищего приходит идеал предприимчивого человека – предпринимателя, умеющего делать деньги)

Спрос на «практические», повседневные знания и «приземленное» образование

29 I. Институализация системы среднего школьного образования с

I. Институализация системы среднего школьного образования с

разделением на «возрастные» классы

Дом искусств (Domus Aristorum)

Науки по профилю (медицина, юриспруденция или теология)

Педагогия (Pedagogium)

Логика и философия

Коллеж (Collegium)

Грамматика и «просодия» («гуманитарные» науки)

Гильом Д’Эстутвиль (1403-1483)

30 Рождение школьного среднего образования (1538 г.)

Рождение школьного среднего образования (1538 г.)

Коллеж в Ниме

Клод Бадюэль (1 пол. XV в.)

Иоганн Штурм (1507 – 1589)

Гимназия в Страсбурге

Эразм Роттердамский (1469 – 1536)

Школьный класс (1519 г.)

31 Традиция фундационных табличек (с текстами завещаний)

Традиция фундационных табличек (с текстами завещаний)

Обострение страхов перед смертью и загробной гибелью

Идеальная цель благотворительных школ – предупреждение бедности и обнищания посредством воспитания честных тружеников

II. Институализация системы начального народного образования в виде церковных благотворительных школ

32 «Побежденное нищенство» (1693)

«Побежденное нищенство» (1693)

«Дурные бедняки», «бедняки от дьявола», бездельники, враги порядка, живущие за счет общества

«Хорошие бедняки», бедняки Христовы, полезные, трудолюбивые, довольные своим положением

33 Дирк Волкерт Коорнхерт (1522 – 1590)

Дирк Волкерт Коорнхерт (1522 – 1590)

Хуан Луис Вивес (1492 – 1540)

Женское начальное образование («Воспитание христианок», 1523)

Педагогическое образование (школа Сестер Провидения в Сотвиль-ле-Руане, 1662)

Трудовая педагогика: обучение ремеслам + духовно-нравственное воспитание (1587)

Николя Баре (1621 – 1686)

34 Последствия и значение реформ XVI-XVII вв

Последствия и значение реформ XVI-XVII вв

: 1. Появление и развитие методик обучения родному языку, письму и счету; становление национального литературного языка и развитие национального самосознания. 2. Расширение возможностей получения образования для детей из средних слоев общества с ликвидацией прежней монополии дворянства на грамотность. Начальная и средняя школа подготовила массу грамотных, читающих людей, ставших благоприятной базой для восприятия идей новой философии буржуазного века – философии Просвещения.

35 Век Просвещения и тенденции развития образования в XVIII – начале XX в

Век Просвещения и тенденции развития образования в XVIII – начале XX в

36 Философия Просвещения

Философия Просвещения

Создание системы светского образования, основанного «на разуме», и отделение церкви от дела воспитания и обучения

Идея разумности государственной власти

Идея «жизненного предназначения», ограниченная рамками сословия и вынуждающая человека повторять жизненный цикл своего отца

Теория естественных прав

Дискуссия по проблемам реформы образования (Франция, 1760-1780-е гг.)

37 Опыт о национальном воспитании, или Учебный план для молодежи (1763)

Опыт о национальном воспитании, или Учебный план для молодежи (1763)

«Все, даже народ, хотят учиться – землепашцы, ремесленники отправляют детей в провинциальные коллежи... и после довольно посредственной учебы, научившись прежде всего презирать профессию отцов, они устремляются в монастыри, в священнослужители, в служители юстиции. Братья христианских школ... появились и все погубили. Они учат читать и писать людей, которых следует учить лишь рисовать, управляться с рубанком и напильником. Для блага общества надо, чтобы познания простого человека не выходили за рамки его традиционной специальности»

Дискуссия по проблемам реформы образования (Франция, 1760-1780-е гг.)

Луи Рене де Карадек де Ла Шалоте (1701 – 1785)

38 Последствия эпохи Просвещения

Последствия эпохи Просвещения

1. Перестройка университетского образования, основанная на «поощрении творческого мышления», и оформление к началу XIX в. двух основных моделей – немецкой и французской

Французская модель: классицизм образования приоритет жесткой дисциплины контроль за деятельностью профессуры

Немецкая модель: развитие новаторского, творческого мышления ослабление дисциплины свободная конкуренция среди профессуры

39 Последствия эпохи Просвещения

Последствия эпохи Просвещения

2. Специализация научного знания

Выделение высшего политехнического образования, ориентированного на изучение точных наук (геометрии, химии, биологии, физики, технологии) применительно к конкретной отрасли экономики (промышленное, горное, лесное, водное и пр. дело).

Специализация высшего медицинского образования и появление новых сфер образовательной подготовки, основанных на радикальных изменениях представлений о происхождении болезней: санитарной медицины, акушерства и психиатрии

40 Последствия эпохи Просвещения

Последствия эпохи Просвещения

Падение уровня общей грамотности и образования среди низших слоев

3. Внедрение идеи свободы перемещений в социальном пространстве (свободы дешево продавать рабочую силу) и превращение низших слоев общества в фактических «рабов» фабрикантов. Главными объектами хищнической эксплуатации стали женщины и дети (в первую очередь, дети-сироты).

41 Вольтер (1694-1778)

Вольтер (1694-1778)

Эммануэль-Жозеф Сиейес (1748-1836)

Народ необходимо направлять, а не учить – он этого не достоин. Мне представляется крайне важным, чтобы нищие были невежественными.

Эта громадная толпа двуногих орудий, лишенных свободы, лишенных нравственности, обладающих лишь своими двумя добывающими гроши руками и высосанной душой, – это их вы зовете людьми?

Франсуа де Берни (1715-1794)

Мне бы хотелось, чтобы каждый учился в соответствии со своим сословием и будущей профессией. Я вижу лишь три общих для всех людей элемента образования: религия, через которую они обретут спасение, законы, позволяющие защищать собственность, свою и других, и, наконец, медицина, знание, помогающее сохранить здоровье

42 Факторы и последствия реформирования системы общего и специального

Факторы и последствия реформирования системы общего и специального

образования во второй половине XIX – начале XX в.

43 1. Влияние электротехнической и машинописной революции: - внедрение

1. Влияние электротехнической и машинописной революции: - внедрение

конвейерного производства, развитие электротехники, автомобиле- и судостроения, инженерного дела; - оформление новых сфер занятости: делопроизводство, машинопись, стенография, телефонное и телеграфное дело; - развитие теории и практики научного менеджмента на промышленных предприятиях

- развитие системы начального технического образования (горные, лесные, сельскохозяйственные, железнодорожные, мореходные школы и пр.); - расширение возможностей получения и повышение требований к общему и профессиональному уровню наемных работников (курсы усовершенствования взрослых рабочих, система фабрично-заводского ученичества); - введение обязательного бесплатного начального образования: в Великобритании (1872); во Франции (1881); в США (к 1918 г.) и др.

44 2. Оформление двух сфер жизни буржуазного общества: приватной (сферы

2. Оформление двух сфер жизни буржуазного общества: приватной (сферы

домашнего хозяйства и воспитания детей) и публичной (сферы общественного производства)

- Развитие системы дошкольного воспитания и обучения: ясли, детские сады, школы-интернаты; - «методико-дидактическая» революция в педагогике и рождение детской психологии.

45 Фридрих Фрёбель (1782 – 1852)

Фридрих Фрёбель (1782 – 1852)

«Воспитание человека» (1826): детский сад = образовательный труд + дисциплина

46 3. Переворот во взглядах на детство: внимание интеллектуальной сфере

3. Переворот во взглядах на детство: внимание интеллектуальной сфере

ребенка, восприятие ребенка как объекта и субъекта воспитания и обучения (Ф.А.Л. Дюпанлу, А. Бине, Э. Карон, Ж. Валлес)

- Внедрение гуманистической педагогики и запрещение телесных наказаний; - развитие системы специального образования для детей с отклонениями в развитии (школы для глухонемых, слепых и умственно-отсталых детей); для детей с асоциальным поведением (школы-колонии и «реформатории»); - создание сети педагогических учебных заведений (учительские институты, школы и семинарии).

47 Феликс Антон Дюпанлу (1802 – 1878)

Феликс Антон Дюпанлу (1802 – 1878)

«Ребенок» (1864): «Мое уважение к детям имеет религиозный характер. Я даже научился почитать их»

48 Образование в XX в. Информационная эпоха: проблемы и противоречия

Образование в XX в. Информационная эпоха: проблемы и противоречия

49 Основные тенденции развития системы образования

Основные тенденции развития системы образования

Попытки превращения образования в действенный инструмент идеологизации и конформизации мышления и манипулирования сознанием человека

Создание атмосферы «равных шансов» и выравнивания возможностей «начального старта для всех» в русле «доктрины всеобщего благосостояния»

50 Типология государств всеобщего благосостояния по критерию

Типология государств всеобщего благосостояния по критерию

де-коммодификации (реальности прав и свобод гражданина и возможностей их реализации)

Социал-демократический тип

Персонифицированный характер помощи (стипендии)

Либеральный тип

Корпоратистский тип

Образовательные кредиты и индивидуальные гранты

Субсидиарный характер помощи (зависимость от доходов семьи)

Госта Эспинг-Андерсен

51 Право на образование

Право на образование

Основные противоречия современного этапа развития образования в условиях постиндустриального («информационного») общества

- Сокращение государственных гарантий реализации права на образование; - внедрение платных образовательных услуг, прямых и косвенных платежей на всех уровнях образования; - попытки ограничения права на свободу обмена информацией.

52 Компетентностный подход

Компетентностный подход

Основные противоречия современного этапа развития образования в условиях постиндустриального («информационного») общества

- Внедрение «повального» компьютерного тестирования, игнорирующего свободу мышления и развитие творческой личности; - формирование менталитета «расходной» рабочей силы, ограниченного стереотипными и программируемыми схемами.

53 Распространение и обобществление знания повышение его плодотворно-сти

Распространение и обобществление знания повышение его плодотворно-сти

становление «со-общественной» экономики

Распыление и превра-щение знания в дефицитный товар принуждение потребителя к «покупке» знания кризис «капитализма знаний»

Тенденции в развитии знания (андре горц):

54 Последствия стремления к «совершенству»

Последствия стремления к «совершенству»

1. Образование воспринимается как предмет потребления, выраженный в денежной форме, и выбор потребителя образовательных услуг превращается в процесс «взвешивания затрат и выгод». 2. Господство логики всеобщего учета, выраженной в «индикаторах» качества и результативности образования и сводящей образовательную деятельность к 3-этапному циклу административного процесса: планирование – исполнение – оценка. 3. Стандартизация образования превращается в орудие надзора за поведением индивидов, рассматривающая любые проявления свободы в качестве патологического отклонения от социальных норм, подлежащего исцелению. 4. Рассуждения о «совершенстве», выраженные в «индикаторах результативности», отвлекают внимание общества от вопросов о том, в чем состоят качество образования.

55 Результаты

Результаты

Система образования превращается в единую систему внутреннего и внешнего учета, отражающую стремление технологического капитализма исключить свободу мнений и «похоронить», как ненужную и несоответствующую реалиям времени, интеллектуальную деятельность под маской стремления к совершенству»

Социальная ответственность системы образования сводится к вопросу услуг, предоставляемых за деньги

56 Результаты

Результаты

«ОБРАЗОВАННОСТЬ» развитие способности самовыражения и сенсорных, эмоциональных и физических способностей (Андре Горц) воспитание интеллекта и постоянная обработка, углубление и оформление данных нам природой способностей и полученного нами индивидуального и социального наследия (Доминик Меда)

«КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ» степень соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы

«Основные этапы развития образования»
http://900igr.net/prezentacija/istorija/osnovnye-etapy-razvitija-obrazovanija-120736.html
cсылка на страницу

Русская культура 18 века

24 презентации о русской культуре 18 века
Урок

История

150 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по истории > Русская культура 18 века > Основные этапы развития образования