Презентация на тему «В ходе исследования выпускникам вузов был задан вопрос: «чего не хватает в процессе обучения выпускникам вузов в начале 21 в»

В ходе исследования выпускникам вузов был задан вопрос: «чего не

хватает в процессе обучения выпускникам вузов в начале 21 в.?»

НЕПРЕРЫВНЫЙ ПОИСК ПЕРСПЕКТИВНЫХ СОТРУДНИКОВ СРЕДИ СТУДЕНТОВ ВУЗов

Программа:

Проект «Повышение эффективности трудоустройства выпускников высших учебных заведений в условиях рыночной экономики России»

Цели и задачи

Цель – во-первых, введение системы отбора перспективных специалистов среди студентов ВУЗов; выявление, подготовка и продвижение их на основе соответствующей базы данных; во-вторых, разработка проекта долгосрочного сотрудничества работодателей со студентами высших учебных заведений. Задача – осуществление психологического сопровождения профессиональной карьеры студентов ВУЗов на стадии перехода из сферы образования в сферу труда: ? информационное и методическое обеспечение условий профессионального роста участников Программы*; ? формирование психологической основы профессиональной и социальной мобильности; ? подготовка молодых людей к реализации потенциала в новых условиях рынка труда: переход к принципу содействия долговременному планированию карьеры в отличие от прежнего принципа подбора конкретного вида деятельности.

«Люди мудры не опытом, а способностью иметь опыт» Бернард Шоу Мы же,

перефразировав высказывание, говорим: «Люди богаты не знаниями, а способностью и стремлением их расширять и преобразовывать в опыт».

Гуманистическая экспертиза человеческого потенциала

Концепция:

Гуманистическая экспертиза, реализуемая через Программу*, нацелена на выявление возможностей для развития и реализации человеческого потенциала. Человеческий потенциал – особого рода возможность, которая, реализуясь, все время сохраняется как возможность дальнейшей деятельности. Это интегральное свойство индивида, представляющее собой совокупность свойств человека, которое создает основу его способности к продуктивной жизнедеятельности. А именно: способности к получению и использованию информации и знаний, способности собирать информацию под решаемую задачу и анализировать ее, а также адаптационные способности.

ПОТЕНЦИЯ (от лат

potentia – сила) – скрытая возможность, способность, сила, могущая проявиться при известных условиях. ПОТЕНЦИАЛ РАЗУМА – способность развивать интеллект и уметь им пользоваться. ПОТЕНЦИАЛ ВОЛИ – способность к самореализации; умение ставить цели и достигать их, выбирая адекватные средства. ПОТЕНЦИАЛ ЧУВСТВ – способность конгруэнтно выражать свои чувства, понимать и безоценочно принимать чувства других. ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ – способность человека оптимально адаптироваться к социальным условиям; стремление постоянно повышать уровень коммуникативной компетентности. КРЕАТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ – способность человека к созидающей активности, умение творчески самовыражаться в жизнедеятельности, выходя за рамки ограничивающих знаний. ДУХОВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ – способность развивать духовную природу человека, выражать высшие ценности.

Практическую целесообразность реализации программы смогли оценить вузы

1999-2005 гг. – 2 факультета Таганрогского технологического института (ТТИ ЮФУ) 2006 г. – 3 факультета ТТИ ЮФУ + 3 факультета Таганрогского института управления и экономики (ТИУиЭ) 2007 г. – 4 факультета ТТИ ЮФУ, ТИУиЭ. 2008 г. – Донской государственный аграрный университет (ДГАУ) и Азово-Черноморская агроинженерная академия (АЧГАА).

ПРОГРАММА состоит из 4 этапов работы со студентами ВУЗов (один этап -

один год обучения). Это глубинный отбор. Каждый этап выполняет свои задачи. Процент неоправданно отобранных кандидатов неуклонно уменьшается, а оправданно отобранных – возрастает.

1 ЭТАП: метод групповой оценки личности (ГОЛ)

1 этап:

ГОЛ – экспертный опрос, подчинен целям и задачам конкретного исследования; является одним из инструментов для сбора информации об изучаемом объекте. В Программе* преследует цель – выявление лиц с потенциальными качествами, по обозначенным в методе группам качеств. Повышение достоверности результатов экспертного опроса достигается с помощью логических и статистических процедур, организации опроса, обработки полученных данных. Практика показывает, что чем больше экспертов оценивает, тем более точным является общий результат оценки, тем точнее диагностируются качества личности, обозначенные в методе.

1 этап:

2 ЭТАП: применение диагностического модуля

"Я и Мы. Кто Я?"

2 этап:

Цель - получение объективной информации о личностно-деловом потенциале студентов, прошедших первый этап. Контекст, в котором используются тесты, по сути, весьма широк и относится к пониманию и прогнозированию поведения. Внутри основного потока тестирования различают диагностические инструменты для оценки личности и для оценки умений. Измерения личности позволяют взглянуть на особенности поведения индивидов наедине с собой и в отношении к окружающему миру. И, безусловно, существуют правильные и неправильные личностные сочетания для определенных профессий. Однозначно можно определить, что в подборе тестов большую роль играет взаимодополняемость и взаимодействие тестов. Тесты взаимосвязаны с рядом других систематических методов, которые включают в себя широкий круг интуитивных и большей частью бессознательных приемов, к которым мы все прибегаем, чтобы понимать окружающих. Это те самые подсказки (искренняя улыбка, воспитание, манера говорить, реальное или кажущееся пренебрежение и т.д.), которые мы стремимся использовать, когда хотим прийти к выводам об устойчивых поведенческих характеристиках людей.

2 этап:

Получение достоверных данных обеспечивается не только валидностью тестовых методик, но также условиями и принципами организации диагностической процедуры:

3 ЭТАП: собеседование, структурированное психометрическое интервью –

заполнение Анкеты кандидата

Человек должен быть тем, чем он может быть. Эту потребность мы можем назвать самоактуализацией. А.Маслоу

3 этап:

При проведении традиционного интервью (собеседования) исследуется прошлая деятельность и нынешние интересы человека. Метод проверки отдельных гипотез необходим в случае недостаточной проработанности отдельного аспекта в исследовании личности на этапе тестирования или в случае некоторых сомнений при противоречивости его результатов.

3 этап:

Структурированное психометрическое интервью (СПИ) отличается заранее продуманной структурой вопросов. Всем кандидатам задаются одинаковые вопросы и критические ситуации для удобства системы интерпретаций и экспертного оценивания ответов. Метод анализа метапрограмм и лингвистического анализа речи (автор С.Иванова, директор Тренинг Центра KPG Resources), используемый при СП интервью, позволяет понять отношение кандидата к различным сферам деятельности, увидеть его приоритеты и мотиваторы.

4 ЭТАП: тренинг, консультации

Тренинг: ? «Эффективное построение команды», «Тренинг уверенного поведения» ? «Личностная эффективность на старте карьеры. Целеполагание» Цель – активизация внутренних ресурсов через интерактивное обучение, психологическое сопровождение условий личностного и профессионального роста перспективных специалистов.

Проект «решение проблемы дефицита кадрового потенциала в

агропромышленном комплексе»

Цель - привлечение и удержание выпускников, которые готовятся для работы в аграрном секторе экономики

Задачи: Повышение престижа специальностей и профессий сельскохозяйственного профиля. Активизация профессиональной ориентации учащихся сельских школ на работу в организациях агропромышленного комплекса и продолжение обучения в образовательных учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования сельскохозяйственного профиля. Обеспечение действенных мер по привлечению и удержанию выпускников высших образовательных учреждений аграрной сферы; Решение вопросов социальной защищенности молодых специалистов в АПК.

Работа со школьниками

Донской государственный аграрный университет

Азово-Черноморская государственная агроинженерная академия

Спасибо

Таганрогская межрайонная ТПП Тел./факс: +7 (8634) 314423 Тел.: +7 (8634) 320314 +7(918) 5303372 (Пашкова Алла Петровна) E-mail: perspective@ticci.ru