Игрушка
<<  Роспись дымковской игрушки Тенденции изменения технологии изготовления старооскольской глиняной игрушки  >>
Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной
Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной
Цель программы: творческая самореализация личности младшего школьника
Цель программы: творческая самореализация личности младшего школьника
Структура программы I этап «Чудеса из глины»
Структура программы I этап «Чудеса из глины»
II этап «Вы – нарядны, вы – баски, очень яркие мазки»
II этап «Вы – нарядны, вы – баски, очень яркие мазки»
III этап «В каждой избушке – свои игрушки»
III этап «В каждой избушке – свои игрушки»
Методы обучения, используемые педагогом
Методы обучения, используемые педагогом
Методы воспитания и развития навыков творческой работы
Методы воспитания и развития навыков творческой работы
Репродуктивный метод (работа по образцам)
Репродуктивный метод (работа по образцам)
Частично-творческий метод (выполнение вариативных заданий)
Частично-творческий метод (выполнение вариативных заданий)
Творческий (импровизация по мотивам народной глиняной игрушки) и
Творческий (импровизация по мотивам народной глиняной игрушки) и
Методы проведения диагностики
Методы проведения диагностики
Самореализации личности обучающегося
Самореализации личности обучающегося
I. Познавательная самостоятельность
I. Познавательная самостоятельность
Каргопольская игрушечница Ульяна Ивановна Бабкина Исследовательский
Каргопольская игрушечница Ульяна Ивановна Бабкина Исследовательский
«Как я делала коня из глины» Описательная работа Выполнила
«Как я делала коня из глины» Описательная работа Выполнила
«Русский богатырь Полкан» Исследовательский проект Выполнила Трофимова
«Русский богатырь Полкан» Исследовательский проект Выполнила Трофимова
II
II
«Мне нравится кружок «Глиняная игрушка», потому что здесь я научилась
«Мне нравится кружок «Глиняная игрушка», потому что здесь я научилась
III
III
Низкого уровня творческого решения у одаренных детей не должно быть
Низкого уровня творческого решения у одаренных детей не должно быть
Медвежаха с Медвежонком
Медвежаха с Медвежонком
Полкан
Полкан
IV
IV
Анализ самооценки детских работ Уровни готовности к творческой
Анализ самооценки детских работ Уровни готовности к творческой
I этап Цель: включение оценки в изобразительную деятельность детей в
I этап Цель: включение оценки в изобразительную деятельность детей в
II этап Цель: формировать способность отделять при оценке то, что
II этап Цель: формировать способность отделять при оценке то, что
III этап Цель: формирование способности оценивать процесс и результат
III этап Цель: формирование способности оценивать процесс и результат
Коллективная работа «По грибы, по ягоды в каргопольский лес»
Коллективная работа «По грибы, по ягоды в каргопольский лес»
Коллективная работа «Хоровод»
Коллективная работа «Хоровод»
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе «Каргопольская игрушка»». Автор: . Файл: «Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе «Каргопольская игрушка».ppt». Размер zip-архива: 704 КБ.

Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе «Каргопольская игрушка»

содержание презентации «Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе «Каргопольская игрушка».ppt»
СлайдТекст
1 Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной

Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной

программе «Каргопольская игрушка»

Новгородова Т.С., педагог дополнительного образования шк. № 27 г.Архангельска.

2 Цель программы: творческая самореализация личности младшего школьника

Цель программы: творческая самореализация личности младшего школьника

в процессе приобщения его к изобразительной художественно-творческой деятельности (изготовление керамических изделий на основе знакомства с традиционной каргопольской игрушкой, посудой).

3 Структура программы I этап «Чудеса из глины»

Структура программы I этап «Чудеса из глины»

Цель: познакомить с каргопольской глиняной игрушкой, историей, особенностями, традиционными приемами лепки и росписи несложной формы элементами растительного и геометрического орнамента: точками, кругами, прямыми и волнистыми линиями, колосками.

4 II этап «Вы – нарядны, вы – баски, очень яркие мазки»

II этап «Вы – нарядны, вы – баски, очень яркие мазки»

Цель: формировать умения передавать отличительные особенности формы каргопольской игрушки, создавать выразительные формы, расписывать на основе традиций, работая в определенной цветовой гамме.

5 III этап «В каждой избушке – свои игрушки»

III этап «В каждой избушке – свои игрушки»

Цель: Дать представление о народных художественных промыслах, народных мастерах как хранителях традиций (У.И. Бабкина), традициях и преемственности в глиняной каргопольской игрушке (семья Шевелевых). 2. Познакомить с композицией в глиняной игрушке, последовательностью работы над ней и правилами построения. Учить создавать многофигурные композиции по мотивам глиняной игрушки Каргополя.

6 Методы обучения, используемые педагогом

Методы обучения, используемые педагогом

Методы: организации учебно-познавательной деятельности (автор Ю.К. Бабанский) формирование и развития познавательной самостоятельности и активности обучающихся (автор Н.М. Мочалова) воспитания и развития навыков творческой работы диагностические

7 Методы воспитания и развития навыков творческой работы

Методы воспитания и развития навыков творческой работы

Объяснительно-иллюстративный (демонстрация игрушек, иллюстраций, фотографий, видеофильмов, работа по таблицам);

8 Репродуктивный метод (работа по образцам)

Репродуктивный метод (работа по образцам)

Основные приемы работы: - работа по таблицам, образцам, - игра «Чудесный мешочек» (узнавание предметов, воспринимаемых на ощупь). - повторение за педагогом, - индивидуальная помощь, - упражнения в росписи на бумаге, - предупреждение ошибок; - игровые задания («правильно подбери…», «найди ошибку…» и др.), - использование дифференцированных заданий, - привлечение ребенка к совместному анализу работы.

9 Частично-творческий метод (выполнение вариативных заданий)

Частично-творческий метод (выполнение вариативных заданий)

Основные приемы работы: - создание занимательных ситуаций (игры, путешествия и тд.), создание проблемных ситуаций, - рассматривание и сравнение глиняных игрушек разных школ народного мастерства, - самостоятельная работа по схемам, - индивидуальная консультация, упражнения в составлении выразительной цветовой гаммы - упражнения в росписи на бумаге, - предупреждение ошибок, - применение дифференцированных заданий, - варьирование, - опора на личный опыт ребенка, - взаимооценка детских работ по несложным критериям (нахождение достоинств, недостатков работы).

10 Творческий (импровизация по мотивам народной глиняной игрушки) и

Творческий (импровизация по мотивам народной глиняной игрушки) и

исследовательский (исследовательские задания, учебно-исследовательская работа) методы

Основные приемы работы: - сбор информации о народных промыслах, мастерах, - работа с образцами – изделиями народных мастеров и старой посудой, - сравнительный анализ отличительных особенностей орнамента и цветовой гаммы в работах народных мастеров, - самостоятельная работа над звукоизвлечением в свистульке, - самостоятельный подбор выразительной цветовой гаммы, - применение дифференцированных заданий, - варьирование, импровизация на основе каргопольской игрушки, - опора на личный опыт ребенка, - взаимоанализ и оценка работ по заданным критериям

11 Методы проведения диагностики

Методы проведения диагностики

12 Самореализации личности обучающегося

Самореализации личности обучающегося

Показатели

Цель

Метод проведения

Диагностические методики

Познавательная самостоятельность

Выявить уровень познавательной самостоятельности

Организация проектной и учебно-исследовательской работы

Исследовательская работа

Мотивация к творческой деятельности

Выявить мотивы занятия творческой деятельностью

Анкетирование

Анкета «Как ты относишься к занятиям художественным творчеством?»

Творческая активность, проявляющаяся в изодеятельности

Выявить уровень творческой активности, творческого решения.

Анализ деятельности на занятиях, анализ детских работ

Наблюдение, изготовление изделий по мотивам каргопольской игрушки, посуды

Готовность к творческой самореализации

Оценить готовность к творческой самореализации

Анализ самооценки готовности к творческой деятельности

Самооценка, наблюдение

13 I. Познавательная самостоятельность

I. Познавательная самостоятельность

Организация проектной и учебно-исследовательской работы

14 Каргопольская игрушечница Ульяна Ивановна Бабкина Исследовательский

Каргопольская игрушечница Ульяна Ивановна Бабкина Исследовательский

проект Выполнила Третьякова Дарья 3Б класс МОУ СОШ №27

15 «Как я делала коня из глины» Описательная работа Выполнила

«Как я делала коня из глины» Описательная работа Выполнила

Марачковская Ангелина 3 Б класс МОУ СОШ №27

16 «Русский богатырь Полкан» Исследовательский проект Выполнила Трофимова

«Русский богатырь Полкан» Исследовательский проект Выполнила Трофимова

Ксения Денисовна 4 Б класс МОУ СОШ № 27

17 II

II

Мотивация к творческой деятельности

Отношение к занятиям - ситуативный интерес; - занятия по необходимости; - интерес к предмету; - повышенный познавательный интерес

18 «Мне нравится кружок «Глиняная игрушка», потому что здесь я научилась

«Мне нравится кружок «Глиняная игрушка», потому что здесь я научилась

многому, открыла свои способности. Мне очень нравится расписывать глиняные игрушки, участвовать в выставках»

«Я хожу на занятия, чтобы научиться ремеслу моих предков».

«Впервые я услышала о каргопольской глиняной игрушке и Ульяне Ивановне Бабкиной на занятиях в кружке «Глиняная игрушка»… Не каждый день мы слышим о бабушке, которая целыми днями сидит и мастерит игрушки из глины, рассказывает о них сказки, а потом дарит их или продает почти задаром. Мне интересно узнавать о жизни, творчестве, характере таких удивительных людей»

19 III

III

Творческая активность, проявляющаяся в изодеятельности

20 Низкого уровня творческого решения у одаренных детей не должно быть

Низкого уровня творческого решения у одаренных детей не должно быть

Неспособных к творчеству среди одаренных детей нет.

Анализ и оценка детских работ педагогом Уровни творческого решения

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Внесены значительные изменения в соответствии со стилем. Работа отличается оригинальностью.

Внесенные изменения незначительны.

21 Медвежаха с Медвежонком

Медвежаха с Медвежонком

Олень и Олениха. Олень. Работы Даши Третьяковой II год обучения

22 Полкан

Полкан

Сказка «Колобок» Работы Трофимовой Ксении. III год обучения.

23 IV

IV

Готовность к творческой самореализации

24 Анализ самооценки детских работ Уровни готовности к творческой

Анализ самооценки детских работ Уровни готовности к творческой

деятельности

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Стремится и умеет видеть свою работу со стороны, объективно и беспристрастно оценивает и анализирует ее, выделяя сильные и слабые стороны,

Исправляет допущенные ошибки и усиливает позитивные моменты в своей работе, находит эффективные решения,

Обучающийся видит свои недостатки, просчеты в работе, но не всегда способен установить причины, их побуждающие

25 I этап Цель: включение оценки в изобразительную деятельность детей в

I этап Цель: включение оценки в изобразительную деятельность детей в

форме завершающего акта – итога занятия Оценка – совместный с педагогом акт, в котором автор участвует как бы «понарошку».

Приемы: - устраиваем выставку; - расставляем работы «хоровод»; - проводим конкурс работ: каждая работа получает звание: «Самый храбрый», «Самый сильный», «Самый нарядный», и т.д. - собираем рисунки в папку, оставляем для младших детей; - рассказываем о вылепленных животных, характере, повадках и т.д., - высказываем свое мнение: какая работа понравилась, почему?

26 II этап Цель: формировать способность отделять при оценке то, что

II этап Цель: формировать способность отделять при оценке то, что

непосредственно видно в работе от того, что автор хотел сделать, чего не заметишь без дополнительного словесного пояснения. Оценка приобретает особую учебную и личную ценность.

Приемы: - проводим оценку работ по несложным критериям: внес ли автор изменения в работу или полностью скопировал её, аккуратно ли выполнена работа и др.; - отмечаем достоинство работ; - авторы представляют свои работы «на выставке»; - вместе составляем подвижную, динамичную выразительную композицию; - отмечаем художественные достоинства работ, - обсуждаем работы: педагог оценивает достоинства, а ребенок – недостатки своей работы, - оцениваем замысел автора.

27 III этап Цель: формирование способности оценивать процесс и результат

III этап Цель: формирование способности оценивать процесс и результат

своих действий таким, каким его видят другие люди.

Приемы: - поощряем обучающихся за новые, оригинальные находки в работе; - проводим игру «Зрители и художники». «Зрители ищут и оценивают то, что нравится в работе, «художники» принимают или отвергают предложение, - обращаем внимание на художественные достоинства работы по критериям соответствие изделия стилевым особенностям, уровень творческого решения, уровень завершенности, техника исполнения.

28 Коллективная работа «По грибы, по ягоды в каргопольский лес»

Коллективная работа «По грибы, по ягоды в каргопольский лес»

29 Коллективная работа «Хоровод»

Коллективная работа «Хоровод»

30 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе «Каргопольская игрушка»»
http://900igr.net/prezentacija/izo/metody-i-priemy-raboty-s-odarennymi-detmi-po-obrazovatelnoj-programme-kargopolskaja-igrushka-78524.html
cсылка на страницу
Урок

Изо

31 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по изо > Игрушка > Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе «Каргопольская игрушка»