Неорганическая химия
<<  Растениеводство с основами неорганической химии Природоведение химические явления  >>
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ по курсу «НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ по курсу «НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»
Цель: создать организационно-методические условия для рассмотрения
Цель: создать организационно-методические условия для рассмотрения
Результаты международных исследований (PISA, TIMMS) выявили низкий
Результаты международных исследований (PISA, TIMMS) выявили низкий
Современный процесс обучения должен быть нацелен на формирование
Современный процесс обучения должен быть нацелен на формирование
Практико-ориентированная задача – задача, направленная на развитие
Практико-ориентированная задача – задача, направленная на развитие
Методические требования, предъявляемые к практико-ориентированным
Методические требования, предъявляемые к практико-ориентированным
Группы практико-ориентированных заданий
Группы практико-ориентированных заданий
Как известно, при выпечке хлеба в тесто добавляют сухие дрожжи – это
Как известно, при выпечке хлеба в тесто добавляют сухие дрожжи – это
В человеческом организме в общей сложности содержится около 25 мг йода
В человеческом организме в общей сложности содержится около 25 мг йода
Обучение с использованием практико-ориентированных заданий приводит к
Обучение с использованием практико-ориентированных заданий приводит к
Примеры практико-ориентированных задач
Примеры практико-ориентированных задач
Примеры проблемно-творческих задач
Примеры проблемно-творческих задач
Пример комбинированной практико-ориентированной задачи
Пример комбинированной практико-ориентированной задачи
Вопросы и задания обучающимся
Вопросы и задания обучающимся
Список ресурсов
Список ресурсов

Презентация: «НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ». Автор: Class_38b. Файл: «НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ.pptx». Размер zip-архива: 86 КБ.

НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

содержание презентации «НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ.pptx»
СлайдТекст
1 ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ по курсу «НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ по курсу «НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»

Семичева В. Ф.

2 Цель: создать организационно-методические условия для рассмотрения

Цель: создать организационно-методические условия для рассмотрения

использования практико-ориентированных задач в обучении химии. Задачи: проанализировать методические требования, предъявляемые к практико-ориентированным задачам, принципы создания; рассмотреть группы практико-ориентированных заданий; рассмотреть примеры практико-ориентированных задач;

3 Результаты международных исследований (PISA, TIMMS) выявили низкий

Результаты международных исследований (PISA, TIMMS) выявили низкий

уровень естественно-научной грамотности российских школьников, не соответствующий основным требованиям, сформулированным ведущими специалистами мира в области школьного естественно-научного образования. Так, испытуемые успешно выполняли задания на воспроизведение знаний, но затруднялись применить их в ситуациях, близких к реальной жизни.

4 Современный процесс обучения должен быть нацелен на формирование

Современный процесс обучения должен быть нацелен на формирование

умения применять полученные знания в различных ситуациях. А для этого необходимы задания, в которых химическая сторона явлений показана не изолированно, а в контексте, во взаимосвязи с другими явлениями и сторонами жизни. Содержание этих заданий направлено на развитие познавательного интереса школьников.

5 Практико-ориентированная задача – задача, направленная на развитие

Практико-ориентированная задача – задача, направленная на развитие

ключевых компетенций учащегося и выявление химической сущности объектов природы, производства и быта, с которыми человек взаимодействует в процессе практической деятельности

6 Методические требования, предъявляемые к практико-ориентированным

Методические требования, предъявляемые к практико-ориентированным

задачам

Содержание задачи должно опираться на программу соответствующего курса. Искомые и заданные величины (если они указаны) должны быть реальными (например, содержание кальция в ногтях человека). Задача должна нести познавательную нагрузку. Для успешного решения задачи необходимо не только и не столько знание учащимся фактического материала, сколько умение логически мыслить и химическая интуиция. Содержание и результат решения задачи должны демонстрировать применение химических знаний в различных сферах деятельности человека (Пример: Почему человеку, нечаянно выпившему соляную кислоту, рекомендуют принять водную суспензию жженой магнезией? Ответ: жженная магнезия – это оксид магния, он проявляет основные свойства и нейтрализует кислоту).

7 Группы практико-ориентированных заданий

Группы практико-ориентированных заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ Известно, что избыточное потребление сладостей способствует развитию кариеса. Как это можно объяснить? Предложите способ защиты зубов, позволяющий любителям сладкого не ограничивать себя в лакомстве.

8 Как известно, при выпечке хлеба в тесто добавляют сухие дрожжи – это

Как известно, при выпечке хлеба в тесто добавляют сухие дрожжи – это

смесь солей: гидрокарбоната аммония, карбоната аммония и карбамата аммония NH4NH2COO. Все эти соли при нагревании разлагаются и придают тесту желанную пористость. Проведите опыт и составьте уравнения химических реакций, происходящих при выпечке хлеба, замешанного на сухих дрожжах.

Экспериментально-теоретические

9 В человеческом организме в общей сложности содержится около 25 мг йода

В человеческом организме в общей сложности содержится около 25 мг йода

(входящего в состав различных соединений), причем половина всей массы йода находится в щитовидной железе. Подсчитайте, сколько атомов йода находится: а) в щитовидной железе; б) в человеческом организме в целом.

Расчетные

10 Обучение с использованием практико-ориентированных заданий приводит к

Обучение с использованием практико-ориентированных заданий приводит к

более прочному усвоению информации, так как возникают ассоциации с конкретными действиями и событиями. Особенность этих заданий (необычная формулировка, связь с жизнью, межпредметные связи) вызывают повышенный интерес учащихся, способствуют развитию любознательности, творческой активности. Школьников захватывает сам процесс поиска путей решения задач. Они получают возможность развивать логическое и ассоциативное мышление.

11 Примеры практико-ориентированных задач

Примеры практико-ориентированных задач

Задача № 1. В настоящее время в качестве материала для изготовления ювелирных украшений нередко используют белое золото. Белое золото 585-й пробы – это сплав, состоящий из трех металлов (массовая доля золота 58,5%, серебра – 26,0%, остальное палладий) Вопросы обучающимся: Рассчитайте массу чистого золота, содержащегося в обручальном кольце ручной работы из белого золота 585-й пробы, украшенного 23 бриллиантами общей массой 0,23 карата. Масса кольца 3,8 г. 1 карат = 0,2 г. Атомов какого химического элемента больше всего в сплаве белого золота, а какого меньше всего? Ответ подтвердите расчетами. Какие еще металлы могут входить в состав сплавов золота, используемых для изготовления ювелирных изделий?

12 Примеры проблемно-творческих задач

Примеры проблемно-творческих задач

Задача № 17. Почему бронзовая статуя «Медный всадник» в Санкт-Петербурге покрыта темным налетом? Информация-подсказка: В состав бронзы входит медь. Медь – активный металл, процесс его окисления протекает медленно. На поверхности бронзовых предметов постепеннообразуется темный, а затем зеленый налет. Темный налет – это оксид меди (II, который получается при окислении металла кислородом воздуха. В сухом климате он частично защищает металл от разрушения, но во влажном протекает другая реакция: 2Сu + O2 + CO2 + H2O ? (CuOH)2CO3 Задание: составьте уравнение окислительно-восстановительной реакции, которая является причиной образования темного налетана поверхности бронзовых статуй. Ответ: 2Сu + O2 ? 2CuO Творческое задание: составить мини-пособие «Окислительно-восстановительные реакции в искусстве». Пособие должно быть оформлено фотографиями химических явлений, иллюстрациями веществ.

13 Пример комбинированной практико-ориентированной задачи

Пример комбинированной практико-ориентированной задачи

В организме взрослого человека содержится 4 г железа на 70 кг массы тела. Почти 2/3 этого железа входит в состав гемоглобина. В организм человека 99% железа попадает с пищей. Пищевые продукты животного происхождения содержат железо в наиболее легко усваиваемой форме. Считается, что организм усваивает до 35 % «животного» железа. Оптимальное суточное поступление железа в организм с продуктами животного происхождения составляет 16 мг/л для мужчин, 12 мг/л – для женщин. Особенно много железа содержится в говядине (9 мг/100г), печенке (20 мг/л/100г), тыкве (11 мг/100г), фисташках (7мг/100мг). Суточная потребность составляет 10-20 мг для мужчин и,20-30 мг – для женщин. У детей среднесуточная потребность в железе зависит от возраста:

14 Вопросы и задания обучающимся

Вопросы и задания обучающимся

Определите, сколько процентов железа от суточной потребности содержится в 100 г печенки, тыквы, фисташек. Полученный результат запишите в таблицу (табл. 3). В каком продукте содержится больше всего железа? Вычислите массу фисташек, которые необходимо съедать ежесуточно, для того чтобы восполнить суточную потребность организма в железе (200 мг). Как правильно принимать железосодержащие препараты? Напишите инструкцию по их применению.

15 Список ресурсов

Список ресурсов

Ахметов М.А. Об использовании контекстных заданий в процессе обучения // Химия в школе. – 2011. – № 4. – С. 23. Практико-ориентированные задания как средство развития творческих способностей учащихся на уроках химии/ Электронный ресурс. – Режим доступа: http://pedsovet.su/load/170-1-0-13434 Химия и повседневная жизнь человека / Г.В. Пичугина. – М. : Дрофа, 2004. – 25 с. Кендиван О.Д.-С. Прикладная направленность обучения // Профильная школа. – 2011. – № 5. – С. 7. Кендиван О.Д.-С. Практико-ориентированные задания в обучении химии // Химия в школе. – 2009. – № 8. – С. 43. Чинаева В.М. Практико-ориентированные задачи // Химия в школе. – 2012. – № 8. – С. 24.

«НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»
http://900igr.net/prezentacija/khimija/neorganicheskaja-khimija-181381.html
cсылка на страницу
Урок

Химия

65 тем
Слайды