Классы неорганических соединений
<<  Основания. «ВСЁ познаётся в сравнении» История основания Всесоюзной пионерской организации  >>
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: признаки, основания,
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: признаки, основания,
Мудр не тот, кто много знает, а тот, чьи знания полезны
Мудр не тот, кто много знает, а тот, чьи знания полезны
Те, кто по-настоящему умеют думать, знают, зачем им это нужно, и
Те, кто по-настоящему умеют думать, знают, зачем им это нужно, и
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это эффективный способ взаимодействия с идеями
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это эффективный способ взаимодействия с идеями
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это разумный, взвешенный подход к принятию
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это разумный, взвешенный подход к принятию
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это особый вид деятельности позволяющий
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это особый вид деятельности позволяющий
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – отправная точка для развития креативного
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – отправная точка для развития креативного
Ресурсы развития критического мышления:
Ресурсы развития критического мышления:
Критический подход в науке
Критический подход в науке
Критическое мышление
Критическое мышление
Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д
Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д
Параметры оценки эффективности технологии РКМЧП (субъектный уровень)
Параметры оценки эффективности технологии РКМЧП (субъектный уровень)
Критическое мышление и компетентностный тип организации знаний:
Критическое мышление и компетентностный тип организации знаний:
Принципиальными моментами технологии РКМЧП являются:
Принципиальными моментами технологии РКМЧП являются:
Принципиальными моментами технологии РКМЧП являются:
Принципиальными моментами технологии РКМЧП являются:
Основные контуры ТРКМ
Основные контуры ТРКМ
Основа ТРКМ –
Основа ТРКМ –
Задачи фазы вызова
Задачи фазы вызова
Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени
Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени
Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)
Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)
Формы и средства развития КМ
Формы и средства развития КМ
Роль педагога в ТРКМ:
Роль педагога в ТРКМ:
Задачи технологии развития критического мышления:
Задачи технологии развития критического мышления:
Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов
Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов
?
?
Ромашка Блума
Ромашка Блума
Кластеры (гроздья)
Кластеры (гроздья)
Визуальные формы организации изучения материала
Визуальные формы организации изучения материала
Критическое мышление
Критическое мышление
Дерево предсказаний
Дерево предсказаний
Прием «ФИШБОУН»
Прием «ФИШБОУН»
Оценочное окно
Оценочное окно
Плюс –Минус –Интересно (Эдвард де Боно)
Плюс –Минус –Интересно (Эдвард де Боно)
Таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
Таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
Бортовые журналы
Бортовые журналы
Двухчастный дневник
Двухчастный дневник
Концептуальная таблица
Концептуальная таблица
Сюжетные таблицы
Сюжетные таблицы
Маркировка текста (условные значки)
Маркировка текста (условные значки)
Приемы по развитию навыков прогнозирования
Приемы по развитию навыков прогнозирования
Стратегия «Отсюда – сюда»
Стратегия «Отсюда – сюда»
Приемы по развитию навыков решения проблем
Приемы по развитию навыков решения проблем
Приемы по развитию навыков ведения дискуссии
Приемы по развитию навыков ведения дискуссии
Аквариум
Аквариум
Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного
Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного
Синквейн
Синквейн
Прием «перекрестная дискуссия»
Прием «перекрестная дискуссия»
Критическое мышление
Критическое мышление

Презентация: «ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: признаки, основания, механизмы». Автор: Ирландец. Файл: «ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: признаки, основания, механизмы.ppt». Размер zip-архива: 1028 КБ.

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: признаки, основания, механизмы

содержание презентации «ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: признаки, основания, механизмы.ppt»
СлайдТекст
1 ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: признаки, основания,

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: признаки, основания,

механизмы

2 Мудр не тот, кто много знает, а тот, чьи знания полезны

Мудр не тот, кто много знает, а тот, чьи знания полезны

Эсхил Самая трудная вещь на свете – это думать своей собственной головой. Вот, наверное, почему так мало людей этим занимаются. Генри Форд Все согласны, что студенты в колледже учатся, но учатся ли они думать – спорный вопрос. Уилберт Дж. Маккичи

3 Те, кто по-настоящему умеют думать, знают, зачем им это нужно, и

Те, кто по-настоящему умеют думать, знают, зачем им это нужно, и

готовы приложить усилия, которые требуются для планомерной работы, сбора информации и проявления определенного упорства, когда решение не очевидно или требует нескольких шагов. Дайана Халперн

4 КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это эффективный способ взаимодействия с идеями

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это эффективный способ взаимодействия с идеями

и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить

5 КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это разумный, взвешенный подход к принятию

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это разумный, взвешенный подход к принятию

сложных решений, как следует поступать и во что верить

6 КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это особый вид деятельности позволяющий

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это особый вид деятельности позволяющий

учащемуся вынести собственное суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения

7 КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – отправная точка для развития креативного

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – отправная точка для развития креативного

мышления

8 Ресурсы развития критического мышления:

Ресурсы развития критического мышления:

Умение планировать гибкость мышления настойчивость в решении проблем, умение рассматривать проблему с разных точек зрения готовность исправлять свои ошибки умение наблюдать за собой в процессе мыслительной деятельности готовность искать компромиссные решения

9 Критический подход в науке

Критический подход в науке

Не существует абсолютно достоверных теорий, положений, мнений. Любое мнение или суждение ценно, так как несет в себе субъективную истину, а также служит источником рождения мысли. Любая информация может быть подвержена критическому анализу и оценке. Нет таких суждений, которые должны быть однозначно приняты на веру. К. Поппер

10 Критическое мышление

Критическое мышление

Виды интеллектуальной деятельности, которые нельзя назвать критическими

Запоминание

Понимание простых и сложный идей

Интуитивное мышление спортсмена, художника, музыканта

11 Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д

Клустер)

Во-первых – это мышление самостоятельное Во-вторых – это мышление обобщенное В-третьих – это мышление проблемное и оценочное В четвертых – это мышление аргументированное В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

12 Параметры оценки эффективности технологии РКМЧП (субъектный уровень)

Параметры оценки эффективности технологии РКМЧП (субъектный уровень)

Критический мыслитель (учащийся): Формирует собственное мнение Совершает обдуманный выбор между различными мнениями Решает проблемы Аргументировано спорит Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

13 Критическое мышление и компетентностный тип организации знаний:

Критическое мышление и компетентностный тип организации знаний:

Полнота, глубина знаний; Категориальный характер; Владение не только декларативным, но и процедурным знанием; Артикулированность (элементы знания четко выделены, при этом все они находятся в определенных связях между собой); Гибкость (как содержание отдельных знаний, так и связи между ними могут быстро меняться); Быстрота актуализации в данный момент нужной информации; Возможность применения в широком спектре ситуаций (способность к переносу в новую ситуацию); Наличие знания о собственном знании.

14 Принципиальными моментами технологии РКМЧП являются:

Принципиальными моментами технологии РКМЧП являются:

- Активность субъектов в образовательном процессе; - организация групповой работы в классе; - развитие навыков общения; - идея ценности личности;

15 Принципиальными моментами технологии РКМЧП являются:

Принципиальными моментами технологии РКМЧП являются:

- Подход к образовательной технологии как средству и инструменту самообразования человека; - соотнесение содержания учебного процесса с конкретными жизненными задачами, выявлением и решением проблем, с которыми учащиеся сталкиваются в реально жизни.

16 Основные контуры ТРКМ

Основные контуры ТРКМ

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков школьников, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

17 Основа ТРКМ –

Основа ТРКМ –

Трехфазная структура занятия:

Вызов

Осмысление

Рефлексия

18 Задачи фазы вызова

Задачи фазы вызова

Актуализировать имеющиеся у школьников знания и смыслы в связи с изучаемым материалом Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу Помочь школьникам самим определить направление в изучении темы

19 Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени

Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени

работы над ним)

Помочь активно воспринимать изучаемый материал Помочь соотнести старые знания с новыми

20 Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)

Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)

Помочь школьникам самостоятельно обобщить изучаемый материал Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

21 Формы и средства развития КМ

Формы и средства развития КМ

Сбор данных анализ текстов сопоставление альтернативных точек зрения коллективное обсуждение разные виды парной и групповой работы дебаты дискуссии публикации ученических работ

22 Роль педагога в ТРКМ:

Роль педагога в ТРКМ:

Актуализирует исследовательскую позицию школьников развивает способность к неконфликтному обмену мнениями, суждениями, принятию чужих точек зрения создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений развивает умения систематизации своего и чужого опыта, анализа его ценности для развития собственного понимания подготавливает новые субъектно-ориентированные образовательные ситуации

23 Задачи технологии развития критического мышления:

Задачи технологии развития критического мышления:

Формирование собственного мнения совершение обдуманного выбора между различными мнениями, теориями, концепциями умение решать проблемы умение вести аргументированную дискуссию ценностная ориентация на совместную работу, в которой возникает общее решение умение оценивать чужую точку зрения и осознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

24 Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов

Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

?

?

Дайте три объяснения, почему…? Объясните, почему…? Почему вы думает6е…? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…?

Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Мог ли…? Как звать…? Было ли…? Согласны ли Вы…? Верно ли…?

25 ?

?

Ромашка Блума

Практический вопрос

Простой вопрос

Уточняющий вопрос

Вопрос интерпретация

Творческий вопрос

Оценочный вопрос

26 Ромашка Блума

Ромашка Блума

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?) Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

27 Кластеры (гроздья)

Кластеры (гроздья)

28 Визуальные формы организации изучения материала

Визуальные формы организации изучения материала

Выглядит, как…

Звучит как…

- Часы - Конвейер - Ступеньки лестницы - Яркая картина

«Это ново!» «Это интересно!»

Прием «Выглядит, как…», «Звучит, как…»

29 Критическое мышление

Критическое мышление

Опорные сигналы схемы логико-смысловые модели

30 Дерево предсказаний

Дерево предсказаний

Сама ТЕМА - это «ствол дерева» «Листочки» - это ПРОГНОЗ «Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования прогнозов

31 Прием «ФИШБОУН»

Прием «ФИШБОУН»

Причина

Причина

Проблема

Вывод

Факты

Факты

32 Оценочное окно

Оценочное окно

Сразу могу применить Совсем непонятно Хорошо понятно Никогда не смогу применить

33 Плюс –Минус –Интересно (Эдвард де Боно)

Плюс –Минус –Интересно (Эдвард де Боно)

«Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?» «Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?» «?» - предназначается для записи различных интересующих студента фактов и мыслей «Что в этом интересного?»

34 Таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

Таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У – что мы узнали и что нам осталось узнать

А б в г

Д е ж з

1 2 5 4

Категории информации, которыми мы намерены пользоваться /Главные слова/

Категории информации, которыми мы намерены пользоваться /Главные слова/

Источники, из которых мы намерены получить информацию

35 Бортовые журналы

Бортовые журналы

Что мне известно по данной теме?

Что нового я узнал из текста?

36 Двухчастный дневник

Двухчастный дневник

Вопросительные слова

Основные понятия темы

Что? Какой? Чем отличается? Почему? и др.

37 Концептуальная таблица

Концептуальная таблица

Линии сравнения

Концепция А

Концепция Б

В

Г

Д

А (методологическая основа)

Б (диагностический комплекс)

38 Сюжетные таблицы

Сюжетные таблицы

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

39 Маркировка текста (условные значки)

Маркировка текста (условные значки)

+ (Исправить неверные предположения)

- (Исправить неверные предположения

V (осознать новые знания)

? (Побудить дальнейший интерес к теме)

Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше

40 Приемы по развитию навыков прогнозирования

Приемы по развитию навыков прогнозирования

Верные и неверные утверждения В начале занятия даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения На стадии рефлексии можно предложить студентам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

41 Стратегия «Отсюда – сюда»

Стратегия «Отсюда – сюда»

1

2

3

4

5

6

7

8

Группа получает общее задание по теме

Каждый член группы получает «свой» объект исследования

Сбор информации об объекте

Обмен информацией в группе

Выделение общего для запоминания основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного исследования по теме

Презентация исследования

42 Приемы по развитию навыков решения проблем

Приемы по развитию навыков решения проблем

Мозговой штурм Карусель. Групповая работа. Проблемные вопросы или задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение и передает по кругу дальше

43 Приемы по развитию навыков ведения дискуссии

Приемы по развитию навыков ведения дискуссии

Ролевая игра Перекрестная дискуссия Полемический диалог Метод углов (учащиеся расходятся по углам в соответствии с определенной позицией. Аргумент одной группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре аудитории, в процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе) 6 шляп (чтобы мыслить – в соответствии с цветом шляпы, учащийся доказывает ту или иную точку зрения) Аквариум

44 Аквариум

Аквариум

Эксперт

Эксперт

Рыбки

Эксперт

Эксперт

Ведущий

Наблюдатель

Наблюдатель

45 Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного

Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного

мнения

Семинары совместного редактирования. Автор текста (реферата) раздает ксерокопии всем участникам семинара. Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет. Создание цепочки (синквейнов, рисунков) передавая друг другу их по кругу. Каждый пишет свой синквейн, развивая мысли предыдущих авторов. Свободное письмо, эссе Зигзаг (взаимообучение) работа в группах сменного состава Методики КСО

46 Синквейн

Синквейн

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным) Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными) Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы) Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

47 Прием «перекрестная дискуссия»

Прием «перекрестная дискуссия»

Я готов применить технологию развития критического мышления на своих занятиях

Я готов применить технологию развития критического мышления на своих занятиях

Да

Нет

Заполните левую и правую колонку таблицы, приведя 3-4 аргумента «за» и «против» тезиса, приведенного в заголовке таблицы, обменяйтесь мнениями со своими коллегами, используя их аргументы, которые покажутся вам убедительными, продолжите заполнение таблицы, когда аргументы иссякнут, сделайте вывод.

Заполните левую и правую колонку таблицы, приведя 3-4 аргумента «за» и «против» тезиса, приведенного в заголовке таблицы, обменяйтесь мнениями со своими коллегами, используя их аргументы, которые покажутся вам убедительными, продолжите заполнение таблицы, когда аргументы иссякнут, сделайте вывод.

48 Критическое мышление

Критическое мышление

Размышляйте над этим...

Только критически

«ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: признаки, основания, механизмы»
http://900igr.net/prezentacija/khimija/tekhnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenija-priznaki-osnovanija-mekhanizmy-164926.html
cсылка на страницу
Урок

Химия

65 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по химии > Классы неорганических соединений > ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: признаки, основания, механизмы