Учебники химии нового поколения, ведущие к успеху Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ на 2012 2013 учебный год и соответствуют требованиям ФГОС второго поколения Авторы: Воскобойник

Учебники химии нового поколения, ведущие к успеху Учебники включены в

Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ на 2012 / 2013 учебный год и соответствуют требованиям ФГОС второго поколения Авторы: Воскобойникова Нинэль Петровна Галыгина Ирина Владимировна Галыгина Лилия Владимировна

Фрагмент федерального перечня учебников на 2012/2013 год

Авторский коллектив

Н. П. Воскобойникова

Л.В. Галыгина

И.В. Галыгина

Доцент кафедры ПиП ТО ИПК РО

Доцент, к.п.н ТГТУ

Доцент, к.п.н ТГТУ

Только природосообразный и комфортный образовательный процесс может

привести обучающегося к максимальной успешности.

Н. П. Воскобойникова И.В. Галыгина Л.В. Галыгина

Содержание УМК по химии для основной школы Авторы: Н.П. Воскобойникова

И.В. Галыгина, Л.В. Галыгина Программа 8 и 9 класс 3. Учебники нового поколения 8 и 9 класс 4. 5. Книга для учителя с электронным приложением для 8 и 9 класса 6. 7. Рабочая тетрадь №1 8 и 9 класс (для теоретической деятельности) 8. 9. Рабочая тетрадь №2 8 и 9 класс (для практической и экспериментальной деятельности) 10. Учебное пособие. Химия 8, 9 класс. Дидактические карточки

Цели современного образования

Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие ключевую компетенцию образования «научить учиться».

Важнейшей задачей современной системы образования является

формирование совокупности «универсальных учебных действий» в инновационной образовательной среде, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных учебных предметов.

Роль участников образовательного процесса

В традиционном образовательном процессе

Ученик

Учитель

Получает готовую информацию

Транслирует информацию

В современной школе

Учитель

Ученик

Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде

Осуществляет: поиск выбор анализ систематизацию и презентацию информации

Новое качество образования

Новый образовательный результат

8

Создание инновационной образовательной среды при реализации

системно-деятельностного, компетентностного и личностного подходов по учебникам химии нового поколения должно: обеспечивать достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантировать охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся; учитывать специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования; формировать универсальные учебные действия.

Универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Ууд

Способность к саморазвитию, самосовершенствованию

Умение учиться

План Концепция учебников химии нового поколения Особенности учебников

Условия создания инновационной образовательной среды

1. Концепция учебников нового поколения Логико-смысловая модель

Учебник «Химия-8» Уровень «сущность»

Название и содержание глав учебника «Химия 9» Растворы агрегатное

состояние веществ поведение веществ в растворах 2. Химия элементов металлические элементы и их соединения водород, неметаллические элементы групп VIIА , VIА и их соединения неметаллические элементы группы VА и их соединения 3. Многообразие веществ основные элементы неживой и живой природы и их соединения первоначальные представления об органических веществах

2. Особенности учебников: Двухуровневость

Первый уровень соответствует Фундаментальному ядру содержания общего образования и Требованиям к результатам основного общего образования по химии второго поколения ФГОС; Второй уровень предназначен для обучающихся, желающих расширить и углубить свои знания по химии. Возможность выбора варианта обучения: авторская система успешной деятельности, индивидуальное, модернизованное традиционное и традиционное. 3. Возможность выбора образовательной траектории, учитывающей особенности процесса познания ученика: от теории к практике или от практики к теории. Оба варианта траектории приведены на титульном листе подраздела главы. Построение индивидуальной образовательной траектории обучающегося по химии на их основе.

4. Структурирование химического содержания учебника: по главам

Содержание главы - краткие тексты для организации теоретической, практической и экспериментальной деятельности. Видам деятельности школьников: теоретической, являющейся ключом к познанию химии и успешности, практической, мотивирующей изучение химии и экспериментальной - основой для понимания и усвоения химии.

Реализация системно-деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов в обучении в теоретической, практической и экспериментальной деятельности для формирования умения учиться и успешности. 6. Различные формы представления обобщённого и систематизированного учебного содержания по подразделам глав: графическая (кластер, логико-смысловая модель, «звезда» и др.) и табличная (основные объекты химии на уровне «СУЩНОСТЬ», «ОСОБЕННОЕ» и «ЕДИНИЧНОЕ») и текстовая.

7. Возможность осуществления систематической подготовки к

государственной итоговой аттестации – ГИА за счёт структуры и содержания текстов для теоретической и экспериментальной деятельности (пиктограмма в учебнике указывает на информацию, необходимую при аттестации; предлагаемые тестовые задания по форме аналогичны заданиям ГИА и т. д.). 8. Рубрика «Решение задач» предлагает условия задач с практическим содержанием, советы по решению и примеры различных способов решения с учётом типа мыслительной деятельности обучающихся. Условия задач приведены в текстовой, табличной и графической формах.

9. Авторская рейтинговая система оценивания способствует:. формированию адекватной самооценки, развитию рефлексии, умения само- и взаимооценивания, самоорганизации обучающихся, отслеживанию динамики индивидуального развития обучающихся, прозрачности процесса оценивания, навигации к точному достижению собственных планируемых учебных результатов и их мониторингу, фиксации итоговых достижений.

10

Таблицы «Шаги к успеху» для определения рейтинга по итогам изучения подразделов глав и курса химии в целом. Максимальный рейтинг включает результаты всех видов деятельности (баллы само- и взаимооценки обучающихся, баллы учителя, в том числе за творческую и проектную деятельность). 11. Вовлечение школьников в планирование собственной целенаправленной учебной деятельности для повышения активности, ответственности обучающегося и эффективности образовательного процесса при реализации индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) по химии. 12. Применение современных информационных технологий в образовательном процессе.

Сравнение процессов получения, преобразования и использования

информации лево- и правополушарниками

Пример содержания титульного листа главы

Пример содержания титульного листа подраздела главы

Образец траектории деятельности

Образец таблицы «Шаги к успеху» и «Рейтинг»

Пример текста для организации теоретической деятельности и обобщения

Разноуровневость обеспечивается возможностью использования различных

сочетаний физических величин, расположенных на осях ЛСМ, формой фигуры узловой точки и оси. Многовариантность может быть реализована при концентрическом расположении взаимозависимых физических величин в ЛСМ, то есть i-тая точка на оси задает условие i-той задачи, решение которой позволяет заполнить i-тые точки на остальных осях или различными цветами фигур узловых точек. Численные значения могут располагаться на одной оси и на разных осях в разных комбинациях.

Условия задач в виде ЛСМ - «полизадачи» позволяют организовать разноуровневое и многовариантное обучение на основе одной ЛСМ.

ЛСМ «Условия задач»

CH4

C + 2H2 = CH4

1

2

0,5

Dв

d(H2)

d(O2)

Пример текста практической деятельности

Пример текста экспериментальной деяте-льности

Пример требований к уровню подготовки

Фрагмент содержания учебника

3. Условия создания инновационной образовательной среды: Наличие

соответствующих учебников и УМК Реализация системы успешной деятельности (мотивированного, природосообразного, комфортного образовательного процесса, организованного по индивидуальной образовательной траектории с рейтинговой системой оценивания)

Мотивация обеспечивается: наличием текстов для практической

деятельности, раскрывающих роль химии в жизни человека и общества. возможностью обучаться в природосообразной среде по индивидуальной образовательной траектории с выбором уровня успешности и скорости продвижения. Рейтинговой системой оценивания, которая способствует формированию адекватной самооценки обучающихся, позволяет вовлечь их в планирование собственной учебной деятельности, в результате чего повышается активность и ответственность при реализации индивидуальной образовательной траектории. Практической направленностью расчётных задач. Рубрика «Решение задач» включает условия задач с практическим содержанием, советы по решению и примеры различных способов их решения. Условия задач приведены в текстовой, графической, табличной форме.

Выполнением бонусных заданий

Разноуровневые бонусные задания предлагаются в рубрике «Решение задач». Они направлены на повышение интереса к предмету, увеличение рейтинга, формирование предметных компетенций. Выполнением творческих заданий в виде проектов, докладов, презентаций, сообщений и т. д. и их представлением на конференциях, в СМИ и т. д. Содержанием домашнего эксперимента, которое связано с решением бытовых проблем, направлено на формирование экологически грамотного поведения. Эксперимент сопровождается алгоритмами, способствующими его успешному и безопасному проведению Постоянной рефлексией. Предлагаемая рейтинговая система оценивания, совокупность заданий и задач учебника, технология работы с текстами поддерживают развитие рефлексии, умений само- и взаимооценивания, самоорганизации обучающихся.

Природосообразность достигается возможностью построения учебной

деятельности по двум направлениям: от Теории к Практике (для обучающихся с доминантной левого полушария головного мозга) и усвоения объектов химии от единичного через особенное к сущности, от Практики к Теории (для обучающихся с доминантной правого полушария головного мозга) и усвоения объектов химии от сущности через особенное к единичному в состоянии собственной целенаправленной учебной деятельности, выполняемой на само- и взаимоконтроле с индивидуальной скоростью в предлагаемой авторами системе успешной деятельности или системе индивидуального обучения.

Комфортность обеспечивается: возможностью выбора уровня изучения

содержания, уровня успешности и партнёров для учебной деятельности, наличием учебной информации в различных формах: графической (кластер, графическая модель, «звезда» и др.), табличной (основные объекты химии на уровне «сущность», «особенное» и «единичное») и текстовой (тексты теоретической и практической деятельности), образцами различных способов решения задач для обучающихся с доминантой левого или правого полушария головного мозга, использованием способов перевода информации из одной формы в другую и её применением в наиболее комфортной форме, использованием рабочих тетрадей №1 и №2 с информационными отрывными листами (ИОЛ)

Невозможно научиться тому, что не сделал сам

Н. П. Воскобойникова И.В. Галыгина Л.В. Галыгина

Что такое СУД

СУД - система успешной деятельности – комфортный образовательный процесс на основе мотивированной, природосообразной, целенаправленной, собственной учебной деятельности обучающегося по индивидуальной образовательной траектории с рейтинговой системой оценивания, обеспеченный специальным учебно-методическим комплектом.

Логико-смысловая модель «Система успешной деятельности» уровень

«сущность»

Логико-смысловая модель (ЛСМ) «Компоненты СУД» уровень «особенное»

Как выглядит модель урока в СУД

Модель урока в СУД

*– Этап включается в урок, если имеются школьники, готовые к отчёту по творческим заданиям

Этап урока

Продолжите-льность, мин

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

I

5 – 10

Ввод информации, демонстрация опытов (при их наличии)

Восприятие информации, наблюдение эксперимента (при его проведении учителем)

II

25 – 35

Консультирование, контроль

самостоятельная работа по ИОТ в парах сменного состава

III*

5 – 10

Заслушивание творческих отчётов 1–2 учеников, оценивание

Отчёт по творческой деятельности (1–2 ученика), рефлексия

IV

1 – 2

Сбор информационных отрывных листов

Заполнение информационных отрывных листов

Как подсчитать рейтинг

(технолист 14 в учебнике 8 класса)

Что собой представляет ИОЛ

(информационный отрывной лист)

Вид ИОЛ по теоретической, практической и экспериментальной

деятельности

Каким образом определяется рейтинг за урок

(алгоритм приведён в учебнике в технолисте 14)

Как построить ИОТ ученика

Описание и примеры ИОТ даны в книге для учителя

Линия учебно-методических комплектов

Авторы Н.П. Воскобойникова, И.В. Галыгина, Л.В. Галыгина

Учебник Химия 8 класс. Учебное пособие. Химия 8,9 класс Рабочая тетрадь №1 Рабочая тетрадь №2

Линия учебно-методических комплектов

Авторы Н.П. Воскобойникова, И.В. Галыгина, Л.В. Галыгина

Учебное пособие Химия 10 класс. Дидактические карточки. Учебно-методическое пособие . Современные технологии преподавания химии.

Адрес электронной почты автора Воскобойниковой Нинэль Петровны

_ninel_w@mail.ru Сайт ИЦ ВЕНТАНА-ГРАФ www.vgf.ru

Успехов!