Чтение без принуждения

Чтение без принуждения

Подготовила: Малькова Алёна Леонидовна учитель начальных классов, МОУ «Большееланская СОШ»

Все в твоих руках

Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих

себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами. В.А. Сухомлинский

Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, - невоспитанный человек, нравственный невежда В.А. Сухомлинский.

Банк заданий к урокам чтения

1 группа - упражнения, направленные на развитие техники чтения; 2 группа - упражнения, направленные на развитие выразительности чтения; 3 группа - упражнения, направленные на развитие осознанности чтения; 4 группа – упражнения, на формирование навыка правильного чтения.

Cистематическое проведение упражнений развивает интерес к процессу

чтения, снимает эмоциональное напряжение и тревожность (особенно у детей, читающих с низкой скоростью). Расширяет оперативное поле чтения; совершенствует восприятие текста, развивает догадку, способствует преодолению трудностей прочтения и понимания текста. Развивает внимание и память

Упражнения, направленные на развитие техники чтения

Динамическое чтение (на доске или карточке написан столбик из 5 -7

слов с постепенным увеличением количества букв в словах). Бинарное чтение Один текст читают два ученика одновременно. «Буксир» «Ловушка» Учитель или хорошо читающий ученик читает текст и заменяет некоторые слова синонимами, ученики ищут эту замену. «Прыжки» Чтение через слово. «Голова и хвост» Учитель или ученик начинают читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.

«Первый и последний» Чтение первой и последней буквы в слове; первого

и последнего слова на строчке; первого и последнего слова в предложении. «Прятки» Нахождение в тексте слова с определенным признаком ( начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.) Круговое чтение Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз. «Кто быстрее»? На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в тексте данное предложение.

«Фотоглаз» На доске столбик слов, которые ученики читают определенное

время. Слова закрывают, дети по памяти называют прочитанные слова. «Найди меня» На максимальной скорости дети читают текст и одновременно читают слова с доски, которые им необходимо найти в тексте. «Счет слов» На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задается вопрос, на который они должны ответить после окончания работы.

Упражнения на развитие выразительности чтения

Чтение скороговорок «Окончания» Повышенное требование к четкости окончания слов. Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении. «На одном дыхании» Сделать глубокий вдох, и прочитать предложение от начала до конца.

Чтение одного предложения с разной интонацией «Эхо» Учитель читает 1

-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией «Ускорение» Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса Чтение под музыку

Чтение с настроением Один ученик читает текст, другие должны угадать

его настроение «Голоса» Чтение текста, подражая чьему – либо голосу (старушки, ребенка, мышки и т.д.) «Замена» Чтение с изменением голоса (например, слова кошки голосом мышки)

Результаты:

- У детей улучшилась техника чтения; - увеличился объем чтения; - чтение стало выразительным и осмысленным; - урок чтения стал любимым уроком для многих детей.

Технология продуктивного чтения,

или Формирование правильного типа читательской деятельности

Технология продуктивного чтения обеспечивает развитие коммуникативных

умений Цель - понимание текстов Средство - три этапа работы с любым текстом:

до чтения текста – просмотровое чтение Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения

2) Во время чтения текста – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста

3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т.п.

I этап

Работа с текстом до чтения

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

IIэтап

Работа с текстом во время чтения 1.Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.Перечитывание текста

Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). 3.Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. 4.Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста. 5.Выразительное чтение.

III этап

Работа с текстом после чтения

Смысловая беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Коммуникативные – формулировать свою позицию, адекватно понимать

собеседника (автора) Познавательные – извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию Личностные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения Регулятивные – умение работать по плану (алгоритму)

Какие образовательные результаты обеспечивает технология продуктивного чтения?

Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия

истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Ученик – не просто слушатель и исполнитель – он творческая личность, его работа на уроке приобретает исследовательский характер. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети глубже чувствуют и понимают прочитанное.

Благодарю за внимание