Темы сочинений
<<  Стремление к идеалу, или как жить Подготовка, лингвистическая тема, сочинение  >>
«Эффективные приемы обучения выпускников 9-х классов написанию
«Эффективные приемы обучения выпускников 9-х классов написанию
План: 1. Анализ критериев оценки сочинений-рассуждений на
План: 1. Анализ критериев оценки сочинений-рассуждений на
Выдержки из учебно-методических материалов для подготовки экспертов
Выдержки из учебно-методических материалов для подготовки экспертов
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему экзаменуемый может
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему экзаменуемый может
С1К1 НАЛИЧИЕ ОБОСНОВАННОГО ОТВЕТА НА ПОСТАВЛЕННЫЙ ВОПРОС 2 балла
С1К1 НАЛИЧИЕ ОБОСНОВАННОГО ОТВЕТА НА ПОСТАВЛЕННЫЙ ВОПРОС 2 балла
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как
При проверке экзаменационных сочинений стоит учитывать, что
При проверке экзаменационных сочинений стоит учитывать, что
Глубина раскрытия лингвистической темы не должна влиять на оценку по
Глубина раскрытия лингвистической темы не должна влиять на оценку по
С1К1 1 балл
С1К1 1 балл
Известный русский лингвист Г.Степанов говорил: «Словарь языка
Известный русский лингвист Г.Степанов говорил: «Словарь языка
С1К1 0 баллов ставится в том случае, если экзаменуемый не привёл
С1К1 0 баллов ставится в том случае, если экзаменуемый не привёл
«Словарь свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они
«Словарь свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они
Учащийся приводит рассуждение на бытовом уровне, не анализируя
Учащийся приводит рассуждение на бытовом уровне, не анализируя
С1К2 НАЛИЧИЕ ПРИМЕРОВ-АРГУМЕНТОВ В РАБОТЕ 3 балла ставится в том
С1К2 НАЛИЧИЕ ПРИМЕРОВ-АРГУМЕНТОВ В РАБОТЕ 3 балла ставится в том
Количество примеров не из прочитанного текста не может служить
Количество примеров не из прочитанного текста не может служить
С1К3 СМЫСЛОВАЯ ЦЕЛЬНОСТЬ, РЕЧЕВАЯ СВЯЗНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
С1К3 СМЫСЛОВАЯ ЦЕЛЬНОСТЬ, РЕЧЕВАЯ СВЯЗНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
Типичные ошибки в абзацном членении: 1. Полное отсутствие разделения
Типичные ошибки в абзацном членении: 1. Полное отсутствие разделения
С1К3 2 балла ставится в том случае, если учащийся логично и
С1К3 2 балла ставится в том случае, если учащийся логично и
С1К4 КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРОЙНОСТЬ РАБОТЫ Поскольку экзаменуемые пишут
С1К4 КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРОЙНОСТЬ РАБОТЫ Поскольку экзаменуемые пишут
В работе должно быть не менее 140 слов (С1+С2) Если ученик выполнил
В работе должно быть не менее 140 слов (С1+С2) Если ученик выполнил
Сочинение на лингвистическую тему
Сочинение на лингвистическую тему
Подготовка к сочинению Вспомнить, что такое …
Подготовка к сочинению Вспомнить, что такое …
Сочинение-рассуждение Тренировочный урок
Сочинение-рассуждение Тренировочный урок
Этапы работы по подготовке к написанию сочинения - рассуждения
Этапы работы по подготовке к написанию сочинения - рассуждения
Пишем вместе сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Роль
Пишем вместе сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Роль
Этап I. Внимательно прочитаем текст
Этап I. Внимательно прочитаем текст
Этап II
Этап II
Этап III
Этап III
Этап III
Этап III
Сделаем для себя вывод и запишем его
Сделаем для себя вывод и запишем его
Сформулируем тезисы нашего рассуждения
Сформулируем тезисы нашего рассуждения
Образец вступления нашего рассуждения
Образец вступления нашего рассуждения
Готовимся написать основную часть
Готовимся написать основную часть
Ищем примеры (доказательства) тезисов в тексте
Ищем примеры (доказательства) тезисов в тексте
Используя в качестве примера второе предложение текста, в ходе
Используя в качестве примера второе предложение текста, в ходе
Перейдем к доказательству второго тезиса
Перейдем к доказательству второго тезиса
Доказательство второго тезиса
Доказательство второго тезиса
Перейдём к доказательству третьего тезиса
Перейдём к доказательству третьего тезиса
Доказательство третьего тезиса
Доказательство третьего тезиса
Готовимся написать заключение
Готовимся написать заключение
Образец заключения
Образец заключения
Соединим все наброски воедино
Соединим все наброски воедино
Сочинение-рассуждение
Сочинение-рассуждение
Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут
Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут
Кроме того, в данном тексте (как и во многих других художественных
Кроме того, в данном тексте (как и во многих других художественных
Используемая литература: 1. «Формирование комплексных речевых умений
Используемая литература: 1. «Формирование комплексных речевых умений
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Эффективные приемы обучения выпускников 9-х классов написанию сочинений на лингвистическую тему». Автор: Анюта. Файл: «Эффективные приемы обучения выпускников 9-х классов написанию сочинений на лингвистическую тему.pptx». Размер zip-архива: 140 КБ.

Эффективные приемы обучения выпускников 9-х классов написанию сочинений на лингвистическую тему

содержание презентации «Эффективные приемы обучения выпускников 9-х классов написанию сочинений на лингвистическую тему.pptx»
СлайдТекст
1 «Эффективные приемы обучения выпускников 9-х классов написанию

«Эффективные приемы обучения выпускников 9-х классов написанию

сочинений на лингвистическую тему»

2 План: 1. Анализ критериев оценки сочинений-рассуждений на

План: 1. Анализ критериев оценки сочинений-рассуждений на

лингвистическую тему. 2. Обязательные составляющие и логика построения сочинения-рассуждения. 3. План подготовки к сочинению на лингвистическую тему для ученика. 4. Как писать сочинение-рассуждение (тренировочный урок)

3 Выдержки из учебно-методических материалов для подготовки экспертов

Выдержки из учебно-методических материалов для подготовки экспертов

предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом в 2013-2014 учебном году

4 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему экзаменуемый может

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему экзаменуемый может

писать, опираясь как на общекультурный опыт, так и на филологические знания.

5 С1К1 НАЛИЧИЕ ОБОСНОВАННОГО ОТВЕТА НА ПОСТАВЛЕННЫЙ ВОПРОС 2 балла

С1К1 НАЛИЧИЕ ОБОСНОВАННОГО ОТВЕТА НА ПОСТАВЛЕННЫЙ ВОПРОС 2 балла

ставится в том случае, если экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет. Оценить же, насколько правильно понят исходный тезис, можно только тогда, когда в работе есть комментарий, в котором учащийся своими словами формулирует понимание исходного тезиса.

6 «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как

«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как

они думают», – утверждает известный лингвист Г. Степанов. С этим высказыванием нельзя не согласиться. Действительно, словарь языка, то есть его лексический состав, содержит много слов, необходимых для того, чтобы назвать предмет и описать его. Люди бережно хранят слова. Лингвисты создали самые разные словари, в которых можно найти слова, называющие всё, о чём когда-либо подумал человек. Но слова сами по себе не смогут выразить мысль. Для этого нужна грамматика. Чтобы эта мысль была выражена, человек должен не только правильно подобрать слова, но и поставить их в нужную форму, правильно их связать и расставить в соответствующем порядке. Если человек не имеет представления о том, как использовать слова, чтобы получилось связное высказывание, то и мысли свои он изложить не сможет или сумеет выразить лишь «обрывки» мысли.

7 При проверке экзаменационных сочинений стоит учитывать, что

При проверке экзаменационных сочинений стоит учитывать, что

девятиклассники не должны владеть специальной филологической терминологией, выходящей за рамки школьной программы. Достаточно того, что выпускник способен указать на роль языковых явлений в тексте.

8 Глубина раскрытия лингвистической темы не должна влиять на оценку по

Глубина раскрытия лингвистической темы не должна влиять на оценку по

критерию С1К1.

9 С1К1 1 балл

С1К1 1 балл

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне, при этом он допустил 1 фактическую ошибку, связанную с пониманием тезиса. Фактические ошибки, связанные с пониманием текста, как правило, очень редко встречаются в сочинениях старшеклассников. Однако иногда всё же можно столкнуться с подобными недочётами. То есть трактовка исходного тезиса абсолютно не соответствует смыслу высказывания

10 Известный русский лингвист Г.Степанов говорил: «Словарь языка

Известный русский лингвист Г.Степанов говорил: «Словарь языка

свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Эти строки говорят о том, что каждый уважающий себя человек является профессионалом своего дела.

11 С1К1 0 баллов ставится в том случае, если экзаменуемый не привёл

С1К1 0 баллов ставится в том случае, если экзаменуемый не привёл

рассуждение на теоретическом уровне. Такого рода ошибки появляются в сочинениях, когда учащийся не может прокомментировать исходный тезис, то есть непонятно, что именно он будет доказывать. Анализ сочинений показывает, что в подобных случаях учащиеся, как правило, ограничиваются только указанием на какое-либо языковое явление, не выделяя его функций и не связывая его употребление с авторским замыслом.

12 «Словарь свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они

«Словарь свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они

думают» - так считал известный лингвист Г.Степанов. Просмотрев данный текст, я согласился с мнением этого человека. Для подтверждения нужно обратиться к словам книги «Страницы жизни Ландау». Учащийся не смог проникнуть в смысл высказывания Г.В. Степанова и не имеет чёткого представления о том, для каких целей ему следует «обратиться к словам книги».

13 Учащийся приводит рассуждение на бытовом уровне, не анализируя

Учащийся приводит рассуждение на бытовом уровне, не анализируя

использование лексических и грамматических средств языка, не раскрывая их роли в тексте. Г.Степанов говорил: «Словарь языка свидетельствует о чем говорят люди, а грамматика – как они думают. Я согласен с выражением автора, потому что при общении с человеком он раскрывает себя, как личность. При общении он высказывает свои мысли, свою точку зрения, раскрывает свой духовный мир.

14 С1К2 НАЛИЧИЕ ПРИМЕРОВ-АРГУМЕНТОВ В РАБОТЕ 3 балла ставится в том

С1К2 НАЛИЧИЕ ПРИМЕРОВ-АРГУМЕНТОВ В РАБОТЕ 3 балла ставится в том

случае, если экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте. Экспертам следует учитывать соответствие приводимых примеров-аргументов тем тезисам, которые выдвинуты в сочинении. Иными словами, только такой пример считается аргументом, который действительно иллюстрирует названную функцию языкового явления. 1 балл. Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте.

15 Количество примеров не из прочитанного текста не может служить

Количество примеров не из прочитанного текста не может служить

причиной повышения оценки по критерию С1К2. Нельзя считать аргументами примеры, приведённые из прочитанного текста, если отсутствует тезис, который они могли бы проиллюстрировать.

16 С1К3 СМЫСЛОВАЯ ЦЕЛЬНОСТЬ, РЕЧЕВАЯ СВЯЗНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

С1К3 СМЫСЛОВАЯ ЦЕЛЬНОСТЬ, РЕЧЕВАЯ СВЯЗНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

СОЧИНЕНИЯ При любом варианте композиции в сочинении должно просматриваться коммуникативное намерение пишущего, без него невозможна смысловая цельность текста. Членимость – это одна из основных текстовых категорий (признаков). Абзацное членение является важным средством выражения авторского замысла. Ошибки в абзацном членении встречаются в сочинениях выпускников достаточно часто и связаны с тем, что выпускники: -не умеют членить свой текст на смысловые части, -не видят их границ, -не знают возможностей абзацного членения в качестве графического средства выражения своих мыслей и чувств, -не выделяют в тексте абзацы или выделяют их неправильно.

17 Типичные ошибки в абзацном членении: 1. Полное отсутствие разделения

Типичные ошибки в абзацном членении: 1. Полное отсутствие разделения

сочинения на смысловые части – всё сочинение представляет собой сплошное целое, разделение на абзацы полностью отсутствует. 2. Отсутствие абзацного членения в частях сочинения. Выпускник, выделяя части сочинения: вступление, основную часть, заключение, – не обозначает при помощи абзацного членения границы смысловых частей в основной части работы. 3. Необоснованное выделение предложения или нескольких предложений из состава смысловой части. 4. Неоправданное включение предложения или нескольких предложений в смысловую часть текста.

18 С1К3 2 балла ставится в том случае, если учащийся логично и

С1К3 2 балла ставится в том случае, если учащийся логично и

последовательно излагает свои мысли, работа характеризуется смысловой цельностью и речевой связностью, в работе нет нарушений абзацного членения текста. 1 балл ставится в том случае, если работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка. Учащийся может объединить в один абзац анализ лексических и грамматических явлений, представленных в тексте. Такое построение основной части сочинения допускается, и снижать балл за нарушение абзацного членения не следует.

19 С1К4 КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРОЙНОСТЬ РАБОТЫ Поскольку экзаменуемые пишут

С1К4 КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРОЙНОСТЬ РАБОТЫ Поскольку экзаменуемые пишут

сочинение-рассуждение, то важно учесть соответствие работы основным композиционным видам текстов этого типа речи. В основном работы могут быть построены от тезиса через аргументацию к выводу. Однако возможна и иная композиция: небольшое вступление – аргументация – тезис (вывод). 2 балла ставится в том случае, если работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. 0 баллов ставится в том случае, если работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости.

20 В работе должно быть не менее 140 слов (С1+С2) Если ученик выполнил

В работе должно быть не менее 140 слов (С1+С2) Если ученик выполнил

только один вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1–ГК4 осуществляется также в соответствии с объёмом работы: – если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по таблице. – если в работе 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится более 1 балла; – если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.

21 Сочинение на лингвистическую тему

Сочинение на лингвистическую тему

Цель - раскрыть важность тех или иных языковых знаний, речевых умений в реальной жизнедеятельности Обязательные составляющие и логика построения: Это рассуждение, в котором обосновывается какое-либо суждение а) описание ситуации, которая воплощает проблему или прямая актуализация проблемы; б) формулирование главного тезиса («Трудно не согласиться…») в) обоснование тезиса с помощью подобранных аргументов («Чтобы подтвердить…, достаточно обратиться к…») г) вывод («Итак,..», «Таким образом», «Следовательно»)

22 Подготовка к сочинению Вспомнить, что такое …

Подготовка к сочинению Вспомнить, что такое …

. Найти в прочитанном тексте предложения, в которых используются …….., определить их особенности употребления. Определить, с какой целью автор включил ……..в предложение. Подумать, какие из выбранных предложений текста могут проиллюстрировать аргументы. Продумать комментарий к выбранным примерам. Составить основной тезис, два аргумента, проиллюстрировать их выбранными примерами из текста и сформулировать вывод. Составить связный текст и записать его. Проверить связность предложений в тексте, грамотность написания, объем сочинения, абзацное членение, речевую правильность получившегося текста.

23 Сочинение-рассуждение Тренировочный урок

Сочинение-рассуждение Тренировочный урок

24 Этапы работы по подготовке к написанию сочинения - рассуждения

Этапы работы по подготовке к написанию сочинения - рассуждения

III. Как заканчивать сочинение?

I. О чём писать?

II. Как начинать сочинение?

25 Пишем вместе сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Роль

Пишем вместе сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Роль

прилагательных в тексте» (Вид рассуждения – рассуждение-размышление)

Этапы работы по подготовке к написанию сочинения - рассуждения

26 Этап I. Внимательно прочитаем текст

Этап I. Внимательно прочитаем текст

(1)Я много видел живописных и глухих мест в России, но вряд ли когда-нибудь увижу реку более девственную и таинственную, чем Пра. (2)Сосновые сухие леса на ее берегах перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины. (3)Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали, как медные литые мосты над её коричневой, но совершенно прозрачной водой… (4)Но удивительнее всего в этих местах был воздух. (5)В нём была полная и совершенная чистота. (6)А среди дня и река, и леса играли множеством солнечных пятен – золотых, синих, зеленых и радужных. (7)Потоки света то меркли, то разгорались и превращали заросли в живой шевелящийся мир листвы. (8)Глаз отдыхал от созерцания могучего и разнообразного зеленого цвета… (К. Паустовский)

27 Этап II

Этап II

Определим, какой вид рассуждения

1.Определим, какой вид рассуждения мы будем использовать при написании сочинения. Для этого еще раз внимательно прочитаем название темы. В нем не указан тезис, который необходимо доказать. Значит, в данном случае мы будем писать рассуждение-размышление. 2. Вспомним, что такое прилагательное, и запишем на черновике определение: «Прилагательное – это часть речи, которая обозначает признаки предмета и отвечает на вопросы какой? чей?».

28 Этап III

Этап III

Вспомним, что в грамматике называется предметом

3. Вспомним, что в грамматике называется предметом. Напишем определение: «Предметом в грамматике называется всё то, о чем можно спросить кто это? что это?»Часть речи, которая обозначает предмет, называется именем существительным.

29 Этап III

Этап III

Вспомним, что такое признак предмета

4.Вспомним, что такое признак предмета. Запишем на черновике ответ: «Признак предмета- это свойства ( сильный), принадлежность(лисий), количества (трёхлетний) и т.д., характеризующие данный предмет.

30 Сделаем для себя вывод и запишем его

Сделаем для себя вывод и запишем его

«Имя прилагательное тесно взаимосвязано с существительным. Существительное называет предмет, а прилагательное – его свойства».

31 Сформулируем тезисы нашего рассуждения

Сформулируем тезисы нашего рассуждения

Очевидно, что одна из ролей прилагательного заключается в том, чтобы называть свойства предмета – это первый тезис, который мы будем доказывать. Однако, как известно, прилагательное играет и другие роли, например, украшает нашу речь – это второй тезис. Является средством художественной выразительности – третий тезис. Вспомним языковые средства оформления рассуждения-размышления. Итак, основная часть нашей работы уже обозначена.

32 Образец вступления нашего рассуждения

Образец вступления нашего рассуждения

Люди живут среди предметов и явлений жизни, которым дают имена с помощью такой части речи, как имя существительное. Однако, увидев предмет, человек не только стремится его назвать, но и оценить, определить его качественную сторону. Для этого он использует прилагательные и с их помощью обозначает признак предмета. Попробуем разобраться, что такое признак предмета.

Вступление должно подвести читателя к рассматриваемому вопросу.

33 Готовимся написать основную часть

Готовимся написать основную часть

Для этого найдём в тексте и выпишем на черновик все прилагательные: живописных, глухих, девственную, таинственную, сосновые, сухие и т.д. Выберем предложение, которое будем использовать в качестве примера для доказательства первого тезиса. Приступим к написанию основной части сочинения.

34 Ищем примеры (доказательства) тезисов в тексте

Ищем примеры (доказательства) тезисов в тексте

Обратимся к тексту и перечитаем второе предложение: «Сосновые сухие леса на её берегах перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины». Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут на берегах реки Пра, а прилагательные «сухие» и «вековые», на наш взгляд, подчёркивают, что им много лет. Итак, с помощью прилагательных писатель дал нам описание свойств лесов и рощ. Значит, признак предмета – это его отличительные свойства.

35 Используя в качестве примера второе предложение текста, в ходе

Используя в качестве примера второе предложение текста, в ходе

размышления мы доказали первый тезис: Прилагательное обозначает свойства предмета».

Доказательство первого тезиса

36 Перейдем к доказательству второго тезиса

Перейдем к доказательству второго тезиса

Но разве прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов? Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой, выразительной насыщенной.

37 Доказательство второго тезиса

Доказательство второго тезиса

Наши размышления помогли доказать второй тезис: «Прилагательные украшают нашу речь».

38 Перейдём к доказательству третьего тезиса

Перейдём к доказательству третьего тезиса

Кроме того, в данном тексте (как и во многих других художественных произведениях талантливых авторов) прилагательное становится средством художественной выразительности. Так, К.Паустовский, используя прилагательные «глухих», «девственную» (предложение 1) и «могучего» (предложение 8), не просто называет свойства предметов, но и даёт им художественное, образное определение. Эти эпитеты, на наш взгляд, делают описание более наглядным, ощутимым.

39 Доказательство третьего тезиса

Доказательство третьего тезиса

Мы доказали третий тезис: «Прилагательные являются средством художественной выразительности».

40 Готовимся написать заключение

Готовимся написать заключение

Перейдём к обобщению. Для связи аргументов с выводом можно использовать следующие словосочетания и речевые обороты: таким образом, получается что…, следовательно и др.

41 Образец заключения

Образец заключения

Таким образом, прилагательное играет большую роль в тексте. Во-первых, оно обозначает признаки предметов. Во-вторых, прилагательные украшают нашу речь. И, наконец, они могут являться в тексте средством художественной выразительности – эпитетами.

42 Соединим все наброски воедино

Соединим все наброски воедино

У нас получится следующее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему:

43 Сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение

Люди живут среди предметов и явлений жизни, которым дают имена с помощью такой части речи, как имя существительное. Однако, увидев предмет, человек не только стремится его назвать, но и оценить, определить его качественную сторону. Для этого он использует прилагательные и с их помощью обозначает признак предмета. Попробуем разобраться, что такое признак предмета. Обратимся к тексту и перечитаем второе предложение: «Сосновые сухие леса на её берегах перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины».

44 Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут

Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут

на берегах реки Пра, а прилагательные «сухие» и «вековые», на наш взгляд, подчёркивают, что им много лет. Итак, с помощью прилагательных писатель дал нам описание свойств лесов и рощ. Значит, признак предмета – это его отличительные свойства. Но разве прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов? Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой, выразительной, насыщенной.

45 Кроме того, в данном тексте (как и во многих других художественных

Кроме того, в данном тексте (как и во многих других художественных

произведениях талантливых авторов) прилагательное становится средством художественной выразительности.Так, К.Паустовский, используя прилагательные «глухих», «девственную» (предложение 1) и «могучего» (предложение 8), не просто называет свойства предметов, но и даёт им художественное, образное определение. Эти эпитеты, на наш взгляд, делают описание более наглядным, ощутимым.

Таким образом, прилагательное играет большую роль в тексте. Во-первых, оно обозначает признаки предметов. Во-вторых, прилагательные украшают нашу речь. И, наконец, они могут являться в тексте средством художественной выразительности – эпитетами.

46 Используемая литература: 1. «Формирование комплексных речевых умений

Используемая литература: 1. «Формирование комплексных речевых умений

при написании вторичных текстов». Автор - И.В. Сурнина, к. фил. наук, доцент каф. гуманитарного и эстетического образования ГОУ Краснодарского края ККИДППО. 2. «Учебно-методические материалы для подготовки экспертов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом». Авторы-составители: Е.Н. Зверева, Л.С. Степанова, И.П. Цыбулько. 3. Презентация на тему: «Подготовка к ГИА по русскому языку Пишем сочинение-рассуждение на лингвистическую тему». Автор - Щетинина Е. В. (учитель 1-й категории) МОУ СОШ №3 п. Коммунар.

47 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Эффективные приемы обучения выпускников 9-х классов написанию сочинений на лингвистическую тему»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/effektivnye-priemy-obuchenija-vypusknikov-9-kh-klassov-napisaniju-sochinenij-na-lingvisticheskuju-temu-81449.html
cсылка на страницу
Урок

Литература

183 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по литературе > Темы сочинений > Эффективные приемы обучения выпускников 9-х классов написанию сочинений на лингвистическую тему