№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Формирование смыслового чтенияАвтор: Поливанова Е.Ю. учитель начальных классов МАОУ СШ №4 г. Бор Нижегородской области 1 |
2 |
 |
Смысловое чтениеПод смысловым чтением понимается осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации» 2 |
3 |
 |
Цель смыслового чтенияМаксимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали, практически осмыслить информацию, проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная. 3 |
4 |
 |
ЧтениеТехническая сторона Смысловая сторона Правильность Понимание содержания и смысла читаемого текста Выразительность Скорость 4 |
5 |
 |
Формирование эмоционально-образного чтения1 класс Формирование эмоционально-образного чтения (от образа к слову) 5 |
6 |
 |
Опора на развитие читательских эмоций2 класс Эмоционально – образное чтение с переходом на эмоционально- смысловое чтение. Опора на развитие читательских эмоций – от эмоционально-чувствительного восприятия текста к пониманию содержания и смысла. Чтение по ролям для развития лексического опыта. Освоение литературоведческих азов. 6 |
7 |
 |
Театрализация чтения3-4 классы Эмоционально – смысловое чтение на основе включения образно-эмоциональных и смысловых механизмов чтения. Формирование образно-эмоционально-смыслового чтения. Театрализация чтения – основа синтеза чувственной сферы. Формирование жанрового сознания. Гармонизация психологических сфер личности, участвующих в восприятии информации 7 |
8 |
 |
Формирование образного чтенияФормирование образного чтения в 1 классе 8 |
9 |
 |
ОбразыСловесные Графические Представление их в своем воображении 9 |
10 |
 |
Порядок работы над образамиАнализ иллюстраций, картин Графическое рисование Представление образов в своем воображении Словесное рисование 10 |
11 |
 |
Качество воображаемых образов |
12 |
 |
Цветной образЦвет образа должен соответствовать окраске соответствующего предмета. Представляя радугу, не забудьте о разноцветных полосах. 12 |
13 |
 |
Крупный образОбразы не должны быть мелкими. Если герои картинки - слон и мышка , то воображаемый образ мышки нисколько не меньше слона, а может даже и больше. 13 |
14 |
 |
Образ кошкиПредставлять образ надо в мельчайших деталях. Представляя образ кошки. Постарайтесь увидеть мордочку кошки во всех деталях – с ушами, носиком, ушками и т.д. 14 |
15 |
 |
Яркий образЯркие и блестящие предметы всегда более привлекательны, чем тусклые. Надо стремиться к яркости при создании образа. 15 |
16 |
 |
Объёмные образыОбъёмные образы лучше усваиваются и легче вспоминаются. Помните, что стол и стул на самом деле неплоские. 16 |
17 |
 |
Объединяем образы в картинки17 |
18 |
 |
Способы ориентировки в воображаемом пространствеЗрительный Моторный |
19 |
 |
Развитие читательских эмоций2 класс Эмоционально – образное чтение с переходом на эмоционально- смысловое чтение. Опора на развитие читательских эмоций – от эмоционально-чувствительного восприятия текста к пониманию содержания и смысла. Чтение по ролям для развития лексического опыта. Освоение литературоведческих азов. 19 |
20 |
 |
Дифференциальный алгоритм1. Ключевые слова 2. Смысловые ряды 3. Доминанта (главная мысль текста) 20 |
21 |
 |
Смысловые рядыПредикативные Именные Фактографические Существительное + прилагательное Числовые данные Существительное + глагол 21 |
22 |
 |
УраганНЕДОБРЫЕ ВЕТРЫ Ураган налетел – крыши сорвал, забор повалил. Яблони в саду сломал. По лесу промчался, деревья с корнем вырвал. В одну минуту пролетел, а недобрую память о себе надолго оставил. Есть и другие страшные ветры. Зимой буран снег кружит, дороги заметает. Летом горячий ветер-суховей по степи носится, будто из печки вырвался. Траву, деревья, землю, всё, как огнём, сушит. Разные страшные ветры над землёй летают, называют их по-разному, но все они людям вред приносят. (Н.Калинина) |
23 |
 |
|
24 |
 |
Графическая схема24 |
25 |
 |
Радиальное и линейное мышление25 |
26 |
 |
Недобрые ветрыУраган Буран Суховей Траву Сушит Крыши сорвал Деревья Забор повалил Землю В минуту Летом И деревья вырвал В степи Снег кружит Зимой Дороги заметает |
27 |
 |
Качество чтенияВывод: качество чтения повысилось у 86% учащихся за три месяца. 27 |
28 |
 |
Литература1. Асмолов А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с. 2. Грюнинг Х. Лучшие техники скорочтения, развитие памяти и внимания. Как усвоить большой объём знаний. Учимся без стресса и лишних усилий. - М.: АСТ, Астрель, 2012. - 192 с. 3. Королёва Г. В. Технология эффективного чтения — Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 307 с. 4.Кустарёва В. А., Назарова Н.С.,Рождественский Н.С. Методика русского языка. - М.: Просвещение, 1982 — 400 с. 5. Матвеев С.Феноменальная память. Методы запоминания информации» М.: Альпина Паблишер, 2013. - 153 с. 6. http://bookap.info/razvit/andreev_uchites_bystro_chitat/gl2.shtm 28 |
«Формирование смыслового чтения» |
http://900igr.net/prezentacija/literatura/formirovanie-smyslovogo-chtenija-62890.html