Обучение чтению
<<  Чичиков как новый герой эпохи как антигерой Развитие навыков смыслового чтения при работе с художественными текстами  >>
Формирование способа чтения в начальной школе
Формирование способа чтения в начальной школе
Основные читательские умения (начальная школа)
Основные читательские умения (начальная школа)
Что такое читательская грамотность
Что такое читательская грамотность
Формирование читательской компетентности
Формирование читательской компетентности
Компоненты структуры читательской компетентности
Компоненты структуры читательской компетентности
Цель и задачи предметного курса
Цель и задачи предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…
Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…
Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…
Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…
Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…
Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…
Дидактические тексты (2 класс)
Дидактические тексты (2 класс)
Модель
Модель
Урок 1
Урок 1
Формирование способа чтения в начальной школе
Формирование способа чтения в начальной школе
Урок 6
Урок 6
Этапы работы с учебным (дидактическим текстом)
Этапы работы с учебным (дидактическим текстом)
Этапы работы с учебным (дидактическим текстом)
Этапы работы с учебным (дидактическим текстом)
Урок 9
Урок 9
Информация из рассуждения о…
Информация из рассуждения о…
Стр
Стр
Критерии чтения
Критерии чтения
Урок 20 – урок переноса способа чтения
Урок 20 – урок переноса способа чтения
В чём заключается искусство писателя
В чём заключается искусство писателя
Задача ученика
Задача ученика
Задача учителя
Задача учителя
Компоненты структуры читательской компетентности
Компоненты структуры читательской компетентности
Критериальное оценивание учащимися своих умений
Критериальное оценивание учащимися своих умений
На этих сайтах много интересного и полезного
На этих сайтах много интересного и полезного
Задание к следующему вебинару
Задание к следующему вебинару

Презентация: «Формирование способа чтения в начальной школе». Автор: . Файл: «Формирование способа чтения в начальной школе.pptx». Размер zip-архива: 7763 КБ.

Формирование способа чтения в начальной школе

содержание презентации «Формирование способа чтения в начальной школе.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование способа чтения в начальной школе

Формирование способа чтения в начальной школе

Методика работы с дидактическим текстом во 2 классе

Матвеева Елена Ивановна, к. п. н., автор программы и учебников по литературному чтению, эксперт программ

2 Основные читательские умения (начальная школа)

Основные читательские умения (начальная школа)

Умения (pirls)

Умения (ккр-4)

Вычитывать детали (единицы информации), впрямую упомянутые в тексте;

Извлекать информацию, представленную в тексте в явном виде;

Делать прямые умозаключения из этой информации;

Извлекать информацию, данную в тексте в неявном виде, формулировать выводы;

Интерпретировать и интегрировать отдельные сообщения текста;

Интерпретировать и обобщать информацию, полученную из текста;

Оценить содержание, язык и форму всего сообщения и его отдельных элементов.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

Преобразовывать информацию (из текстовой формы в табличную)

3 Что такое читательская грамотность

Что такое читательская грамотность

Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. PISA

4 Формирование читательской компетентности

Формирование читательской компетентности

К окончанию второго класса начальной школы складывается психологическая система смыслового чтения.

5 Компоненты структуры читательской компетентности

Компоненты структуры читательской компетентности

Познавательный: знания (степень их обобщения и полноты). Операционально-технологический: умения (степень свернутости освоенности, возможность переноса выполняемых действий). Ценностно-смысловой: ценностно-смысловые ориентации (отношение к процессу, содержанию и результату деятельности).

6 Цель и задачи предметного курса

Цель и задачи предметного курса

Формирование читательской компетентности младшего школьника

Овладение способом синтагматического чтения; Овладение способами понимания литературного текста; Открытие законов творчества – законов авторства; Овладение законами речемыслительной деятельности, диалогового общения.

7 Методическое обеспечение предметного курса

Методическое обеспечение предметного курса

Учебник «Где прячется чудо?» Рабочая тетрадь Обучение литературному чтению во 2-ом классе (методическое пособие на диске) Тетрадь для тренировки и самопроверки Цифровые ресурсы

8 Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…

Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…

1 раздел «Каким бывает слово» 1) Любви А.С. Пушкина к осени 2) О смысле слова в жизни человека 3) О пословице и её роли в литературе 4) О таланте (даре) человека 5) О таланте и трудолюбии 6) О притче и тайне, которую может раскрыть читатель 7) О создании образа в произведении 8) О мире звуков, музыки, в который попадает читатель

9 Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…

Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…

2 раздел «Волшебные превращения слова» 9) О том, почему возникает спор 10) О грамотной и неграмотной речи 11) О том, как автор использует слова в произведении 12) О внимательном отношении к слову 13) О выдумке автора и силе смеха 14) Об интонации людей и персонажей 15) О гостеприимстве 16) О силе вежливых слов 17) Об обидных словах и жизненных уроках

10 Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…

Дидактические тексты во 2 классе – это тексты- рассуждения о…

3 раздел «Волшебники слова» 18) Об авторе и читателе 19) О слове, интонации и стихах 20-26) Перенос синтагматического способа чтения, отработанного на дидактических текстах, на художественные произведения разных жанров. * Всего в учебнике 2 кл. (во 2 части) 26 условных уроков. 19 уроков содержат дидактические тексты.

11 Дидактические тексты (2 класс)

Дидактические тексты (2 класс)

1 книга

Назначение текстов: овладение способом синтагматического чтения. Количество текстов: 19 (все тексты – без партитуры) 1 раздел «Каким бывает слово»: 8 текстов. 2 раздел «Волшебные превращения слова»: 9 текстов. 3 раздел «Волшебники слова»: 2 текста. Ученики, читая дидактические тексты, продолжают делить высказывания на речевые звенья; выделять в речевом звене ключевое слово; определять места повышения и понижения тона.

12 Модель

Модель

Синтагматическое чтение*

Это / первая весточка / наступающей осени. / 1 речевое звено 2 речевое звено 3 речевое звено

Словарик читателя Речевые звенья – это части высказывания, относительно законченные по смыслу. Во время чтения они отделяются друг от друга паузой. Ключевые слова – важные для понимания смысла текста слова, которые при чтении вслух следует выделять с большей силой голоса.

13 Урок 1

Урок 1

Прочитай текст «по-взрослому». Вспомни, что для этого нужно: 1) поделить каждое высказывание на речевые звенья; 2) в каждом речевом звене подчеркнуть ключевые слова; 3) отметить особую интонацию в конце высказывания; 4) отметить особую интонацию внутри высказывания.

Лето прошло. // От каникул остались // одни воспоминания. // На дворе сентябрь. // А деревья / по-прежнему / стоят зелёные. // Солнце / греет по-летнему. // И всё-таки чувствуется в воздухе / приближение осени. // Если внимательно / приглядеться к клёну, / то в густой шапке листьев / можно заметить / желтеющие листья. // Это / первая весточка / наступающей осени. // Александр Сергеевич Пушкин / справедливо / считал осень / самым удивительным / и ярким временем года. //

14 Формирование способа чтения в начальной школе
15 Урок 6

Урок 6

1. Прочитай рассуждение о притче. Обрати внимание на предложение, в котором названы читательские действия, необходимые для понимания притчевого слова. 2. О чём тебе удалось узнать из рассуждения? (Варианты ответов…)

Притча ? / – небольшой рассказ ?, / содержащий поучение. ? // Совсем как пословица ? / и сказка. ? // «Притча о талантах» ? / – удивительный житейский рассказ. ? // Из него ? / становится ясным то, ? / что таланты ? / надо развивать ? / каждому человеку. ? // Тот, ? / кто не понял смысл ? / этой притчи, ? / может не понять ? / и других произведений. ? // Поэтому важно подумать ? / о глубоком смысле притчи. ? // Постараться разгадать его. ? // Почему ? / читатель не всегда ? / сразу вникает ? / в притчевое слово? ? // Потому что оно ? / иносказательно, ? / как бы по-иному сказано. ? // Чтобы его понять?, / нужно подумать ?, вспомнить ? / ситуации из жизни ?, / поговорить со взрослыми ?. // Слово в притче ? / содержит тайну, ? / которую и предстоит разгадать ? / талантливому читателю. ? // Ему «не стоит зарывать ? / свой талант ? / в землю». ? // Иначе ? / он не узнает ? / главного! ? //

16 Этапы работы с учебным (дидактическим текстом)

Этапы работы с учебным (дидактическим текстом)

1. По внешним признакам определить, как расположено учебное задание по отношению к тексту. Этап первичного знакомства с учебно-практической задачей и текстом. 2. Прочитать учебно-практическую задачу. Дать комментарий к каждому пункту: расшифровать, что предстоит сделать, решая данную часть задачи, каким способом. Этап прогнозирования и коммуникации. 3. Прочитать учебный (дидактический) текст «для себя». Прокомментировать, какие навигаторы чтения присутствуют (отсутствуют) в данном тексте. Этап анализа и коммуникации.

17 Этапы работы с учебным (дидактическим текстом)

Этапы работы с учебным (дидактическим текстом)

4. Определить то, о чём говорится в учебном тексте с опорой (или без опоры) на ключевые слова. Этап интерпретации. 5. Решать учебную задачу поэтапно в соответствии с конкретными заданиями. Этап анализа и интерпретации. 6. Прочитать текст с опорой на партитуру. Обсудить полученный результат: сделать выводы о верном (неверном) решении учебной задачи. Этап активной коммуникации и контроля над учебными действиями. 7. Оценить учебные действия по формированию способа чтения. Заполнить оценочную таблицу. Этап оценивания. 8. Подведение итога деятельности. Формулирование выводов о результатах решения учебно-практической задачи («Чему научились?», «Что нового открыли для себя?», «Над чем ещё предстоит работать?» и др.) Этап рефлексии.

18 Урок 9

Урок 9

Задача формирования способа синтагматического чтения – важная задача, но не единственная

Частенько люди ?/ любят поспорить. ? // Из-за чего ?/ это происходит? ? // Наверное, из-за несогласия ?/ между ними, ?/ из-за того, ?/ что один ?/ думает так, ? / а другой ?/ иначе. ? // Для того чтобы прийти ?/ к какому-то мнению, ? / стоит внимательно выслушать ? / обе стороны. ? // Но случается ?/ совсем по-другому. ? // Спор ?/ – это «горячее» общение ?/ между говорящими. ? // Как кипяток! ? // Тронешь одного, ?/ – он начинает бурлить ?/ и выкрикивать ?/ грубые, ?/ резкие слова. ? // А ведь только минуту назад ?/ был таким ласковым ?/ и вежливым. ? // Спорить, ? / оказывается, ? / надо уметь. ? // Убеждать ?/ в своей правоте ? / культурно ? / не так-то просто. ? // В споре ?/ можно нечаянно ?/ или специально ?/ обидеть человека. ? // Представь себя ?/ на его месте. ? // Не хочешь? // Тогда учись спорить ?/ грамотно! ? // Не будь ? / невежей! ? //

19 Информация из рассуждения о…

Информация из рассуждения о…

1. Что такое спор? 2. Почему люди спорят? 3. Нужно ли учиться спорить? Зачем? В каком выражении содержится главная мысль текста? Сделай выбор. 1) Не будь невежей! 2) Учись спорить грамотно. + 3) Частенько люди любят поспорить. 4) Спор – это «горячее» общение.

20 Стр

Стр

112. Перенос способа на художественное произведение

И. П. Токмакова Радость Радость / – если солнце светит, / Если в небе / месяц есть. // Сколько радости на свете / Не измерить / и не счесть. //

21 Критерии чтения

Критерии чтения

Осознанность; Грамотность (безошибочность); Соблюдение темпа, адекватного замыслу автора; ______________________________ Выразительность: соблюдение пауз; выделение ключевых слов; умение передать настроение

22 Урок 20 – урок переноса способа чтения

Урок 20 – урок переноса способа чтения

Ю.И. Коваль «Бабочка»

23 В чём заключается искусство писателя

В чём заключается искусство писателя

… В том, чтобы находить «единственно нужное размещение единственно нужных слов». Л. Н. Толстой

24 Задача ученика

Задача ученика

Идя за замыслом автора, проникнуть в тайну единственно нужного размещения единственно нужных слов.

25 Задача учителя

Задача учителя

Создать условия для того, чтобы диалог читателя и автора состоялся.

26 Компоненты структуры читательской компетентности

Компоненты структуры читательской компетентности

Познавательный: знания (степень их обобщения и полноты). Операционально-технологический: умения (степень свернутости освоенности, возможность переноса выполняемых действий). Ценностно-смысловой: ценностно-смысловые ориентации (отношение к процессу, содержанию и результату деятельности).

27 Критериальное оценивание учащимися своих умений

Критериальное оценивание учащимися своих умений

Задание: оцени своё чтение.

Я умею в процессе чтения

Оценка (+ / –)

Делать паузы между речевыми звеньями.

Выделять голосом ключевые слова в речевом звене.

Определять места повышения (понижения) тона в тексте. / Показывать голосом повышение (понижение) тона во время чтения.

28 На этих сайтах много интересного и полезного

На этих сайтах много интересного и полезного

«БиблиоГид» (http://www.bibliogid.ru) «Книжное обозрение» (http://www.knigoboz.ru) «Солнышко» ( http://www.solnet.ee) «Кукумбер» (http://www.kykymber.ru) «Электронные пампасы» (http://www.epampa.narod.ru)

29 Задание к следующему вебинару

Задание к следующему вебинару

Назвать те проблемы, которые возникают в Вашей работе с детьми на уроках литературного чтения. Проблемы, связанные с формированием читательской компетентности младшего школьника. Подготовить творческие работы учащихся, которые были написаны в рамках программы по литературному чтению. Эти работы нам нужны для комментариев на вебинаре, посвящённом развитию творческих способностей младшего школьника. Работы высылайте на электронный адрес под темой «Для вебинара по творчеству»: matveevaelena@yandex.ru

«Формирование способа чтения в начальной школе»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/formirovanie-sposoba-chtenija-v-nachalnoj-shkole-106435.html
cсылка на страницу
Урок

Литература

183 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по литературе > Обучение чтению > Формирование способа чтения в начальной школе