Некрасов
<<  Особенности стиля Некрасова Галина Яковлевна Швец-Некрасова  >>
Круглый стол менеджеры: некрасова и.Н., Мазуренко л.Н., Коваль н.Н
Круглый стол менеджеры: некрасова и.Н., Мазуренко л.Н., Коваль н.Н
Педагогическое исследование
Педагогическое исследование
Методология исследования
Методология исследования
Объект и предмет педагогического исследования
Объект и предмет педагогического исследования
Экспериментальные
Экспериментальные
Круглый стол менеджеры: некрасова и.Н., Мазуренко л.Н., Коваль н.Н
Круглый стол менеджеры: некрасова и.Н., Мазуренко л.Н., Коваль н.Н
Методологические подходы в педагогических исследованиях
Методологические подходы в педагогических исследованиях
Формирование индивидуально осознанного личного смысла жизни
Формирование индивидуально осознанного личного смысла жизни
Формирование индивидуально осознанного личного смысла жизни
Формирование индивидуально осознанного личного смысла жизни
Культурологический
Культурологический
Акмеологический
Акмеологический
Логика исследований предполагает реализацию следующих этапов:
Логика исследований предполагает реализацию следующих этапов:
Теоретический анализ - выделение и рассмотрение отдельных сторон,
Теоретический анализ - выделение и рассмотрение отдельных сторон,
Эмпирические методы
Эмпирические методы
Позитивная социализация
Позитивная социализация
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Виды конспектирования: выборочное и сквозное; репродуктивное и
Виды конспектирования: выборочное и сквозное; репродуктивное и
Технологические приемы конспектирования:
Технологические приемы конспектирования:
В процессе конспектирования проводится анализ текста
В процессе конспектирования проводится анализ текста
Диахронический метод предполагает изучение каких-либо идей, научных
Диахронический метод предполагает изучение каких-либо идей, научных
Герменевтический анализ — метод выявления скрытых, неявных смыслов
Герменевтический анализ — метод выявления скрытых, неявных смыслов
Контент-анализ — метод, выявляющий в научном тексте употребление тех
Контент-анализ — метод, выявляющий в научном тексте употребление тех
Проблемный анализ — анализ нерешенной, находящейся в стадии
Проблемный анализ — анализ нерешенной, находящейся в стадии
Кроме этих методов изучения теоретического материала научных текстов
Кроме этих методов изучения теоретического материала научных текстов
Критерии хорошего конспекта:
Критерии хорошего конспекта:

Презентация на тему: «Круглый стол». Автор: . Файл: «Круглый стол.ppt». Размер zip-архива: 431 КБ.

Круглый стол

содержание презентации «Круглый стол.ppt»
СлайдТекст
1 Круглый стол менеджеры: некрасова и.Н., Мазуренко л.Н., Коваль н.Н

Круглый стол менеджеры: некрасова и.Н., Мазуренко л.Н., Коваль н.Н

Нил «позитивная социализация учащихся на современном этапе развития региона»

Позитивная социализация личности в системе современных социально-гуманитарных наук: планирование и реализация экспериментально-диагностической работы

2 Педагогическое исследование

Педагогическое исследование

Педагогическое исследование –это сознательный целеустремленный поиск путей совершенствования педагогического процесса с использованием научного аппарата, методов исследования. Методы исследования – это способы, при помощи которых изучаются различные стороны воспитания, образования, обучения учащихся, их развитие как личности.

3 Методология исследования

Методология исследования

Методология - греч. methodos – путь иссл. или познания, теория, учение; logos – слово, понятие. Методология: Система принципов и способов организации и построения теории и практической деятельности; Учение о научном методе познания Совокупность методов, применяемых в какой-либо науке В педагогике методологию определяют как учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности

4 Объект и предмет педагогического исследования

Объект и предмет педагогического исследования

ПРЕДМЕТ Совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, в которой выделяется проблема, требующая решения

ОБЪЕКТ Педагогические системы Педагогические явления Педагогические процессы

5 Экспериментальные

Экспериментальные

Теоретические

6 Круглый стол менеджеры: некрасова и.Н., Мазуренко л.Н., Коваль н.Н
7 Методологические подходы в педагогических исследованиях

Методологические подходы в педагогических исследованиях

Методологический подход

Содержание методологического подхода

Целостный

Понимание личности как целостности, как сложной психической системы. Обеспечение единства развития, обучения и воспитания личности. Изучение педагогического процесса как целостной системы. Выделение и изучение интегративных инвариантных системообразующих связей и отношений.

Личностно- деятельностный

Утверждение представления о социальной, деятельностной и творческой сущности личности. Личность- это продукт общественно-исторического развития и носителя определенной культуры.

7

8 Формирование индивидуально осознанного личного смысла жизни

Формирование индивидуально осознанного личного смысла жизни

Уникальность личности, ее права на уважение. Ориентация в воспитании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности. Деятельность – основное средство и решающее условие развития личности. Обучение человека организации, регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов своей деятельности.

Полисубъектный (диалоговый)

- Межсубъектное понимание детерминации психического в человеке. - Рассмотрение личности как системы характерных для нее отношений. Обеспечение единства саморазвития и взаимовоздействия в педагогическом процессе.

8

9 Формирование индивидуально осознанного личного смысла жизни

Формирование индивидуально осознанного личного смысла жизни

Уникальность личности, ее права на уважение. Ориентация в воспитании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности. Деятельность – основное средство и решающее условие развития личности. Обучение человека организации, регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов своей деятельности.

Полисубъектный (диалоговый)

- Межсубъектное понимание детерминации психического в человеке. - Рассмотрение личности как системы характерных для нее отношений. Обеспечение единства саморазвития и взаимовоздействия в педагогическом процессе.

9

10 Культурологический

Культурологический

- Направленность педагогического процесса на изучение и формирование ценностных ориентаций личности. Понимание культуры как специфического способа человеческой деятельности. Понимание проблемы освоения культуры как изменение самого человека, его становление как творческой личности. Обеспечение единства интернационального, национального и индивидуального в культуре и образовании, изучение и использование больших воспитательных возможностей национальных культур

Антропологический

Системное привлечение научных дисциплин о человеке при построении и осуществлении педагогического процесса: - Интеграция педагогики с психологией, социологией, культурой, философской антропологией, биологией.

10

11 Акмеологический

Акмеологический

Создание условий для максимального развития творческих способностей каждой личности, оказание помощи для достижения вершин в жизнедеятельности. Индивидуализация процесса обучения и воспитания, его выраженная творческая направленность. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ ФЕНОМЕНА «ПОЗИТИВНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

11

12 Логика исследований предполагает реализацию следующих этапов:

Логика исследований предполагает реализацию следующих этапов:

Эмпирический этап: получение функционального представления об объекте и выдвижение гипотезы исследования (сбор эмпирических материалов)

Гипотетический этап: разрешение противоречия между фактическими представлениями об объекте исследования и необходимостью постичь его сущность (обработка и анализ эмпирических материалов).

Теоретический этап: преодоление противоречия между функциональными и гипотетическими представлениями об объекте исследования и потребностью в системных представлениях о нем (выдвижение теоретических положений и теорий).

Прогностический этап: разрешение противоречия между полученными представлениями об объекте исследования как целостном образовании и необходимостью предсказатьего развитие в новых условиях ( разработка научно- методических рекомендаций).

12

13 Теоретический анализ - выделение и рассмотрение отдельных сторон,

Теоретический анализ - выделение и рассмотрение отдельных сторон,

признаков, особенностей, свойств педагогических явлений; Индуктивные и дедуктивные методы - логические методы обобщения данных; Изучение литературы - трудов ученых, учебников и т.д. Моделирование - построение моделей педагогических явлений и процессов.

Методы теоретического исследования

Определение средних величин - медианы; Подсчет степени рассеивания величин - дисперсии; Подсчет коэффициента корреляции.

Статистические методы

13

14 Эмпирические методы

Эмпирические методы

Наблюдение - целенаправленное восприятие педагогического явления; Беседа - метод устного опроса по заранее намеченному плану; Интервьюирование - разновидность беседы по заранее намеченным вопросам; Анкетирование - метод массового письменного сбора материала с помощью анкеты; Изучение продуктов деятельности; Изучение документации; Эксперимент - проверка педагогической гипотезы или метода;

Математические методы

Регистрация - подсчет количества фактов; Ранжирование - расположение собранных данных в определенной последовательности; Шкалирование - введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений; Квалиметрия - перевод качественных показателей в количественные.

14

15 Позитивная социализация

Позитивная социализация

15

16 Диагностический инструментарий

Диагностический инструментарий

Я-концепция, образ Я: Т.Лири «Яреальное- Я идеальное» Самооценка: Т.Лири «Я реальное-Яидеальное» Гендерная и профессиональная идентичность (опросник С.Бем) Образ Я: Личностный дифференциал Я-концепция: СЖО Д.леонтьева ______________________________ Фрейнбургский опросник

17 Виды конспектирования: выборочное и сквозное; репродуктивное и

Виды конспектирования: выборочное и сквозное; репродуктивное и

продуктивное. Формы конспектирования: выписки; составление плана; тезисы; аннотация; рецензия.

17

18 Технологические приемы конспектирования:

Технологические приемы конспектирования:

• Выписки цитат; • пересказ своими словами; • выделение идей и теорий; • критические замечания; • уточнения; • перевод на более простои и понятный язык; • собственные разъяснения; • сравнивание позиций; • реконструкция текста в виде создания таблиц, рисунков, схем; • описание связей и отношений;

18

19 В процессе конспектирования проводится анализ текста

В процессе конспектирования проводится анализ текста

При этом могут использоваться разные виды анализа: обзорный; сравнительный; системный; проблемный; аспектами; критический; феноменологический; контент-анализ; герменевтический;

19

20 Диахронический метод предполагает изучение каких-либо идей, научных

Диахронический метод предполагает изучение каких-либо идей, научных

школ в их историческом появлении, становлении и развитии. Чаше всего применяется при описании исторического материала, написании исторических глав и параграфов. Аспектный анализ — это рассмотрение научного текста под каким-нибудь конкретным углом зрения, через призму какой-либо определенной теории или идеи, на оспине какого-либо учения. Он реализуется, когда научный материал интерпретируется с учетом определенных проблем практики.

20

21 Герменевтический анализ — метод выявления скрытых, неявных смыслов

Герменевтический анализ — метод выявления скрытых, неявных смыслов

авторского текста. Например, установление мировоззренческих взглядов автора, о которых он прямо не заявляет в тексте работы, выявление исторически верных смыслов используемых автором терминов и понятий, отнесение его научных идей к каким-либо научным школам. Применяя именно такой анализ, можно получить новую информацию для своей работы — собственную, которая и составит научную новизну исследования. Голографический анализ — анализ целостного явления или процесса во всех его связях и зависимостях, в движении и отношениях е внешней средой. Это самый сложный вид аналитического рассмотрения, с помощью которого соединяются теоретическое знание о предмете исследования и осведомленность в практике его функционирования, выявляются его всевозможные внутренние структуры и их взаимодействие. Этот метод находится в стадии становления, и потому опыт его применения студентами очень важен.

21

22 Контент-анализ — метод, выявляющий в научном тексте употребление тех

Контент-анализ — метод, выявляющий в научном тексте употребление тех

или иных терминов-понятий и их устойчивых сочетаний, частоты и сочетаемости их с другими понятиями. Оно уместен при анализе переписки ученых, дневников, альбомов детей, а также самих научных статей и книг. Он позволяет определять направленность личности, ее ценности и отношения, научные предпочтения. Критический анализ - метод выявления сильных и слабых сторон научного текста. В студенческих работах чаще всего применяется в единстве с диахроническим методом при оценке вклада ученых в разработку того или иного вопроса. Комплексный анализ — меж предметный, т. е. рассмотрение одного и того же предмета исследования в разных науках, на-пример в философии, лингвистике и психологии или медици-не, психологии и истории. Концептуальный анализ — анализ научного текста в ракурсе определенной концепции или теории, а также поиск концептуальных основ проведенного автором исследования и полученных им выводов.

22

23 Проблемный анализ — анализ нерешенной, находящейся в стадии

Проблемный анализ — анализ нерешенной, находящейся в стадии

исследования проблемы. Он предполагает ее постановку и интерпретацию, при этом еще нет либо определенных методов ее исследования, либо адекватного и достаточного фактологического материала, либо отсутствует единый к ней подход. Системный анализ—рассмотрение предмета исследования, по возможности, во всех его внутренних и внешних связях и зависимостях. От голографического он отличается тем, что с его помощью можно рассматривать предмет исследования в статике, условно ныделив его из практики и лаже дистанцируясь от нее, лини, на одном теоретическом материале. Сравнительный анализ — метод сопоставления и выявления общих и различных признаков, свойственных двум или более объектам исследования (идей, подходов, решений и др.), Феноменологический анализ — анализ какого-либо крупного явления, процесса, системы как феномена науки и научное описание их состава и наиболее общих характеристик. С его помощью собираются, условно говоря, все знания, которые получены в науке при исследовании таких явлений.

23

24 Кроме этих методов изучения теоретического материала научных текстов

Кроме этих методов изучения теоретического материала научных текстов

есть и другие.

Например структурный, обзорный, обобщающий, функциональный анализ; акцептуация (более глубокое рассмотрение одного вопроса); актуализация (восстановление значимости забытого материала); алгоритмизация (нахождение общих правил построения исследования); идеализация (выделение наивысших и наилучших качеств и состояний предмета исследования); моделирование (создание собственной концепции понимания и объяснения предмета исследования) и др.

25 Критерии хорошего конспекта:

Критерии хорошего конспекта:

Краткость (не более 1/8 первичного текста); целевая направленность; аналитичность; научная корректность; ясность, четкость, понятность.

25

«Круглый стол»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/kruglyj-stol-170984.html
cсылка на страницу

Некрасов

30 презентаций о Некрасове
Урок

Литература

183 темы
Слайды