Пушкин
<<  Исследование баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Александр Сергеевич Пушкин (06.06.1799 10.02.1837)». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях  >>
"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс
"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс
Цели: Расширить представление учащихся о творчестве Пушкина путем
Цели: Расширить представление учащихся о творчестве Пушкина путем
Задачи: Отрабатывать навык сопоставительного анализа стихотворений;
Задачи: Отрабатывать навык сопоставительного анализа стихотворений;
Формы и метод: фронтальная, индивидуальная, групповая; вербальные
Формы и метод: фронтальная, индивидуальная, групповая; вербальные
Предварительное домашнее задание: 1.Повторить биографию А.С.Пушкина,
Предварительное домашнее задание: 1.Повторить биографию А.С.Пушкина,
Ход урока Организационный момент Вступительное слово учителя С
Ход урока Организационный момент Вступительное слово учителя С
Закрепление
Закрепление
-Какова природа Кавказа
-Какова природа Кавказа
Вывод:
Вывод:
Б) Групповое задание – работа с отрывками из романтических поэм
Б) Групповое задание – работа с отрывками из романтических поэм
Вопросы: -В чем своеобразие пушкинского пейзажа
Вопросы: -В чем своеобразие пушкинского пейзажа
В) Анализ стихотворения «Погасло дневное светило…» (1820)
В) Анализ стихотворения «Погасло дневное светило…» (1820)
2.Чтение элегии «Погасло дневное светило…» и беседа после прочтения
2.Чтение элегии «Погасло дневное светило…» и беседа после прочтения
-Найдите на карте Крым
-Найдите на карте Крым
"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс
"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс
Художник К.И.Рабус запечатлел удивительную природу на своей картине
Художник К.И.Рабус запечатлел удивительную природу на своей картине
Вывод:
Вывод:
Г) Элегия «К морю» (1824)
Г) Элегия «К морю» (1824)
1. Краткий комментарий учителя к стихотворению
1. Краткий комментарий учителя к стихотворению
2.Выразительное чтение элегии «К морю» (или наизусть) подготовленным
2.Выразительное чтение элегии «К морю» (или наизусть) подготовленным
-Почему поэт, говоря о море, называет его: «Моей души предел желанный»
-Почему поэт, говоря о море, называет его: «Моей души предел желанный»
"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс
"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс
Выводы:
Выводы:
Д) Стихотворение «Осень» (1833) С переходом поэта к романтическому
Д) Стихотворение «Осень» (1833) С переходом поэта к романтическому
-Какими красками рисует Пушкин осенний пейзаж
-Какими красками рисует Пушкин осенний пейзаж
-Перечитайте строфы 10 и 11
-Перечитайте строфы 10 и 11
Выводы: А.С.Пушкин из всех времен года отдает предпочтение осени
Выводы: А.С.Пушкин из всех времен года отдает предпочтение осени
Подведение итогов урока Выводы о звучании природы в творчестве А.С
Подведение итогов урока Выводы о звучании природы в творчестве А.С

Презентация на тему: «"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс». Автор: Екатерина Романова. Файл: «"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс.pptx». Размер zip-архива: 454 КБ.

"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс

содержание презентации «"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс.pptx»
СлайдТекст
1 "Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс

"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс

Урок в рамках экспериментальной площадки подготовила и провела Учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 365 Бурина Мария Вячеславовна

2 Цели: Расширить представление учащихся о творчестве Пушкина путем

Цели: Расширить представление учащихся о творчестве Пушкина путем

знакомства с пейзажной лирикой, уяснить разницу между пейзажем романтическим и реалистическим, выяснить в чем притягательная сила стихотворения «Осень», «К морю» и как изображен Пушкиным процесс творчества; через стихи к природе способствовать развитию эстетических и патриотических чувств; воспитывать уважительное отношение к культурному наследию.

3 Задачи: Отрабатывать навык сопоставительного анализа стихотворений;

Задачи: Отрабатывать навык сопоставительного анализа стихотворений;

учить систематизировать, обобщать, выделять главное; обогащать и развивать словарный запас, работать над овладением учащимися художественными средствами языка; воспитывать дисциплинированность, ответственность, собранность. Тип урока: групповое исследование

4 Формы и метод: фронтальная, индивидуальная, групповая; вербальные

Формы и метод: фронтальная, индивидуальная, групповая; вербальные

(рассказ, выразительное чтение, беседа), наглядные, практические (анализ стихотворения) Оборудование : репродукция с картины Е.Е.Репина и И.К.Айвазовского «Прощай, свободная стихия!» ( А.С.Пушкин у Черного моря), рисунки В.Максимова «Пушкин у трех сосен», Д.Шмаринова «Осень», «Деревня». Репродукция с картины В.А.Серова «Пушкин в парке».

5 Предварительное домашнее задание: 1.Повторить биографию А.С.Пушкина,

Предварительное домашнее задание: 1.Повторить биографию А.С.Пушкина,

особенно обратить внимание на деятельность поэта в период ссылок. 2. Выразительное чтение стихотворений «Кавказ», «Обвал», «Погасло дневное светило», «К морю», «Осень», отрывков из романтических поэм. Задание группе: Анализ стихотворений «Осень», «Погасло дневное светило», «К морю»

6 Ход урока Организационный момент Вступительное слово учителя С

Ход урока Организационный момент Вступительное слово учителя С

огромной поэтической силой и любовью рисует Пушкин в стихах и поэмах картины родной природы. Мысли и настроения, волновавшие поэта в период южной ссылки ( Кавказ, Крым, Кишинёв, Одесса), а также во время пребывания в селе Михайловском (1824-1826гг.) и в Болдине (1830г.), переданы в замечательных художественных образах, которые развивают умение слышать и чувствовать природу нашей родины. Во время ссылки на юг Пушкин впервые увидел суровый и величественный Кавказ со снеговыми вершинами, бурные горные речки, бесконечные морские просторы, залитое солнцем побережье Крыма. Поэт был потрясен всем увиденным. Поэтому не писать о чудесной южной природе Пушкин не мог. В своих стихотворениях и поэмах «Кавказский пленник» (1821), «Бахчисарайский фонтан» (1823), «Цыганы» (1824) поэт запечатлел экзотические картины южной природы. Давайте попытаемся понять мировосприятие Пушкина, его взгляд на взаимоотношения природы и человека.

7 Закрепление

Закрепление

Практическая работа. А) Групповое задание - сопоставительный анализ стихотворений «Обвал», «Кавказ». Вопросы:: -Что такое обвалы в горах? Почему они происходят? -Из чего состоял обвал, сорвавшийся в долину Терека? -Почему он долгое время служил мостом для людей? -Расскажите предысторию стихотворений. ( Пушкин был свидетелем снегового обвала на Кавказе: «Дорога шла через обвал…Огромная глыба, свалясь, засыпала ущелье на целую версту и запрудила Терек. Часовые, стоящие ниже, слышали ужасный грохот и увидели, что речка быстро мелела и в четверть часа совсем утихла и истощилась. Терек прорылся через обвал не прежде через два часа. То-то он был ужасен!» так родилось стихотворение «Обвал». Поэт, стоящий на вершине горы, рассказывает, что он видит, постепенно опуская свой взгляд… Кавказ подо мною. Один в вышине Стою над снегами у края стремнины…)

8 -Какова природа Кавказа

-Какова природа Кавказа

Расскажите об ее особенностях, исходя из географических особенностей местности. -Чем интересны созданные поэтом картины? -Совпадают ли описанный поэтом пейзаж и реальная природа Кавказа? -Годы южной ссылки – поездка на Кавказ и в Крым, пребывание на Кавказе и в Одессе – сыграли важную роль в идейно-творческом развитии Пушкина. Южный период – период расцвета пушкинского романтизма. Можно ли отнести стихи «Кавказ» и «Обвал» к романтическим? (Описания кавказкой природы даны реалистически) -Покажите на карте эти города? Проследите маршрут передвижений поэта в этот период.

9 Вывод:

Вывод:

В стихотворении «Обвал» используемые автором изобразительные средства дают возможность увидеть картину, передают чувства автора, его настроение. Ритм подчёркивает стремительность, быстроту разбушевавшейся реки; передаёт движение обвала, сначала медленное, затем оглушающее грохотом. Сравнение этих двух текстов позволяет нам увидеть призыв автора: в каждодневной суете надо остановиться, прислушаться и увидеть, какая красота, прелесть окружает нас. Чудесное рядом и мир прекрасен!

10 Б) Групповое задание – работа с отрывками из романтических поэм

Б) Групповое задание – работа с отрывками из романтических поэм

1.Из поэмы «Кавказский пленник» ( со слов «Влачася меж угрюмых скал…» до слов «И бури немощному вою с какой-то радостью внимал») 2.Из поэмы «Бахчисарайский фонтан» ( со слов «Волшебный край! Очей отрада! Все живо там: холмы, леса…» до слов «Вокруг утесов Аю-Дага…») 3.Из поэмы «Цыганы» ( со слов «Цыганы шумною толпою…» до слов «И тихий табор озаряет»).

11 Вопросы: -В чем своеобразие пушкинского пейзажа

Вопросы: -В чем своеобразие пушкинского пейзажа

(Восхищает реализм картин Кавказа.) - Где находится Бахчисарайский фонтан? Чем он знаменит, какова его история? -Какие словесные средства художественной изобразительности помогают «увидеть» пейзаж? (Картины природы поражают своей художественностью и верностью изображения. «грандиозный образ Кавказа, по выражению В.Г.Белинского, первый раз был воспроизведен русской поэзией. С тех пор, с легкой руки Пушкина, Кавказ сделался для русских заветной страной не только широкой, раздольной воли, но и неисчерпаемой поэзии». Южные поэмы восхищают своей поэтической прелестью, неслыханным очарованием – «музыкой стиха». Д.Д.Благой отмечает «предельную сжатость и емкость поэтического языка, тот прославленный пушкинский лаконизм…». Южным поэмам придает оригинальность стихотворный четырехстопный ямб, который применен со всеми возможностями динамизма». Он энергичен и благозвучен. При описании природы «властвуют» эпитеты мажорной окраски, необычные сравнения и метафоры).

12 В) Анализ стихотворения «Погасло дневное светило…» (1820)

В) Анализ стихотворения «Погасло дневное светило…» (1820)

1.Индивидуальная работа - Сообщение подготовленного ученика о путешествии Пушкина с семьей Раевских из Феодосии в Гурзуф. (Пушкин ехал на корабле ночью. Из воспоминаний поэта: «проснувшись, я увидел картину пленительную: разноцветные горы сияли; плоские кровли хижин татарских издали казались ульями, прикрепленными к горам, тополи как зеленые колонны, стройно возвышались между ними. Справа огромный Аю-Даг… и кругом это синее чистое небо, и светлое море, и блеск, и воздух полуденный») Необычайно яркие впечатления поэта!

13 2.Чтение элегии «Погасло дневное светило…» и беседа после прочтения

2.Чтение элегии «Погасло дневное светило…» и беседа после прочтения

Вопросы: -Почему это стихотворение называют элегией? (Элегия – жанровая форма лирики – представляет собой философские размышления, грустные раздумья о жизни, судьбе человека.) -В чем смысл символических образов моря и паруса? Чем они созвучны душе лирического героя? (В центре элегии – личность самого автора, вступающего в новую пору жизни. «Биография души» Пушкина созвучна с «биографией века», а потому в элегии современники ценили, по словам Зинаиды Рез, «обобщенный и значительный романтический характер лирического героя, для которого свойственны разочарованность, недовольство и смутное стремление к лучшему». Таким образом, главный мотив элегии – возрождение свободы и нравственного очищения души.)

14 -Найдите на карте Крым

-Найдите на карте Крым

С помощью каких основных изобразительных средствами иносказания Пушкину удалось передать географические особенности места? Отметьте речевые особенности элегии. Приведите примеры сравнений, метафор, эпитетов, устойчивых элегических форм. -Зная биографию великого поэта, прослушав замечательные стихи, создание на юге, скажите: наказанием или благом был период южной ссылки для Пушкина? (Лучше всего ответил сам Пушкин в письме к брату: «Суди, был ли я счастлив: ободная беспечная жизнь в кругу милого семейства; жизнь которую я так люблю и которой никогда не наслаждался – счастливое, полуденное небо;- горы, сады, море; друг мой, любимая надежда – увидеть опять полуденный берег и семейство Раевских». А.С.Пушкин на всю жизнь сохранил любовь к величественному Кавказу, Крыму, пышной южной природе.

15 "Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс
16 Художник К.И.Рабус запечатлел удивительную природу на своей картине

Художник К.И.Рабус запечатлел удивительную природу на своей картине

«Крым.Гурзуф»

17 Вывод:

Вывод:

Элегия «Погасло дневное светило...» знаменует начало романтического периода в творчестве Пушкина. Здесь звучит традиционная для романтизма тема бегства романтического героя. Стихотворение содержит весь набор характерных признаков романтического мироощущения: тоску­ющий беглец, покинутая навсегда родина, намеки на «безумную любовь», на обман и т. д. Следует отметить предельную романтичность пушкинских образов. Герой находится не просто на границе стихий (между океаном, небом и землей), а на границе дня и ночи; а также между «безумной любовью прежних лет» и «дальними пределами». Все доведено до предела: не море, а «угрюмый океан», не просто берег, а горы, не просто ветер, а и ветер и туман одновременно.

18 Г) Элегия «К морю» (1824)

Г) Элегия «К морю» (1824)

Первоначальная редакция стихотворения – элегии – создана Пушкиным в Одессе, окончательная в Михайловском. «К морю» - своеобразный итог целому периоду в жизни Пушкина ( годы южной ссылки); это прощание поэта с морем и романтической поэзией. -Какое море расположено в Одессе? Первые упоминания о Черном море встречаются в документах, относящихся к V веку до нашей эры. Именно по Черному морю Ясон и аргонавты шли в Колхиду за золотым руном. -А вы знаете, что долгое время свечение моря в тёмное время суток было одной из самых загадочных морских тайн для учёных. Оказалось, что оно вызвано люминесцентными свойствами некоторых морских организмов. В Чёрном море, например, иногда светящемся в осеннее время, таким организмом является водоросль под названием ночесветка. -А ещё в схеме течений Чёрного моря выделяются два огромных замкнутых круговорота. В честь океанолога Николая Книповича, который первым описал эту схему, её назвали «Очки Книповича».

19 1. Краткий комментарий учителя к стихотворению

1. Краткий комментарий учителя к стихотворению

Вы слышали о великих деятелях той эпохи – Байроне и Наполеоне. Автор назвал их « властителем дум»» молодого поколения. Байрон сражается за свободу греческого народа. Умер на чужбине, в Миссолунгах, в 1824 г. Декабрист А.А.Бестужев писал: «Смерть сорвала с неба эту золотую звезду, и какое-то отчаянное эхо его нападения отозвалось в сердцах у всех людей благомыслящих…Он умер, но какая завидная смерть…Он завещал человечеству великие истины в изумляющем даровании своем, а в благородстве своего духа пример для возвышенных поэтов». Наполеон в эпоху Отечественной войны 1812 года воспринимается как завоеватель, тиран. Но прошло время…Наполеон стал легендарной личностью, героем Франции. Его смерть на острове святой Елены воспринималась как национальная трагедия. Имена Байрона и Наполеона часто сопоставлялись современниками. П.А.Вяземский писал: «Наполеон на скале святой Елены и Байрон в Миссолунгах! Вот два поэтических фароса, которые освещают нашу глубокую ночь». ( Фарос - по-гречески - «маяк»). Сопоставление Байрона И наполеона в стихотворении Пушкина не было неожиданным. Байрона и Наполеона сближала их судьба, романтический ореол изгнанников.

20 2.Выразительное чтение элегии «К морю» (или наизусть) подготовленным

2.Выразительное чтение элегии «К морю» (или наизусть) подготовленным

учеником. Беседа после прочтения. Вопросы: -Как Пушкин называет море? Какими словами характеризует его мощь, красоту и силу? («Свободная стихия», «гордою красой», «своенравные порывы», «волны голубые», «торжественная краса».) -Почему Пушкина так увлекает море? Что сближает поэта и море? (Образ моря величествен, прекрасен. Море близко поэту, потому что представляется ему воплощением свободы, вольной стихии, мощи, гордой красоты.) -Какие эпитеты и сравнения употребляет поэт? Какое настроение они создают? (Говоря о шуме моря, поэт употребляет сравнения: «Как друга ропот заунывный, как зов его в прощальный час». Шум у Пушкина «грустный», «призывный» - это необычные эпитеты. Свое настроение поэт характеризует словами: «Бродил ли я тихий и туманный».)

21 -Почему поэт, говоря о море, называет его: «Моей души предел желанный»

-Почему поэт, говоря о море, называет его: «Моей души предел желанный»

(Предел – это совершенство, идеал, последняя высшая ступень чего-либо. «Моей души предел желанный» - море- символ свободы, а Пушкин стремиться к свободе. Это и есть его «предел желанный».) -В чем смысл противопоставления Байрона и Наполеона? Как эти «властители дум» связаны с образом моря? («Властители дум» - Наполеон и Байрон, воин и поэт – носители идеи свободы и то же время они его жертвы. Пушкина в Байроне привлекают такие черты, как свободолюбие («исчез, оплаканный свободой»), неукротимый дух борца, гениальность («умчался гений»). -Почему оказалось нереализованной романтическая мечта поэта свободе? (Поэта удерживает не только «могучая страсть», но и понимание неосуществимости «желанной свободы». «Судьба людей повсюду та же…») -Стихотворение «К морю» относится к романтическим. Выделите черты романтизма. (Стихотворение пронизано романтическим настроением; романтический пейзаж романтично гордое одиночество поэта, романтичны его скорбные думы о судьбах человечества. Обращение к морю, океану, как будто стирается грань между природой, стихией и человеком. По мнению М.И.Цветаевой: «Прощай свободная стихия…» - стихотворение романтическое, наиромантичнейшее из всех мне известных – сама Романтика: Море, Любовь, Неволя, Наполеон, Байрон, Обожание…»)

22 "Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс
23 Выводы:

Выводы:

1.Для Пушкина море – олицетворение свободы, силы и красоты: все «элементы» образа моря взяты из действительности, «образ моря реален», но он «слит» с душой поэта, освещен его романтической мечтой. 2. Поэт чувствует свое единение с природой, гармонию, которые невозможны в реальной жизни. -Чем интересна для вас репродукция с картины И.Е.Репина, И.К.Айвазовского «Прощай, свободная стихия?» (Картина навеяна содержанием стихотворения «К морю». Пушкин в изображении художников неотделим от «свободной стихии».)

24 Д) Стихотворение «Осень» (1833) С переходом поэта к романтическому

Д) Стихотворение «Осень» (1833) С переходом поэта к романтическому

творчеству изменился и характер в изображении природы. Обратимся к стихотворению «Осень» 1.выразительное чтение стихотворения 2.обмен впечатлениями о прочитанном 3.просмотр рисунков В.Максимова «Пушкин у трех сосен», Д.Шмаринова «Осень», репродукции с картины В.Серова «Пушкин в парке». Учитель: Давайте попробуем подобрать к рисункам строки из «Осени». 4. Анализ стихотворения по вопросам: -За что Пушкин из всех времен года больше всего любил осень? (Осень приятна и дорога поэту: «Из годовых времен я рад лишь ей одной». А вот строки из письма А.С.Пушкина П.А.Плетневу от 31 августа 1830 г. «Осень подходит. Это мое время – здоровье мое обыкновенно крепнет – пора моих литературных трудов настает…»)

25 -Какими красками рисует Пушкин осенний пейзаж

-Какими красками рисует Пушкин осенний пейзаж

Назовите «приятные взору» и душе поэта прелести осени. (Яркими красками изображает Пушкин осень: «пышное природы увяданье», «в багрец и в золото одетые леса», «мглой волнистою покрыты небеса»… В осенней природе «Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса…» поэт находит подлинную красоту.) - Этот осенний пейзаж, романтический или реалистический? («октябрь уж наступил…» Поэт точно указал на время года. Далее картина осени обрастает живописными деталями, предметными образами: «дорога промерзает», «дохнул осенний хлад», «будит лай собак уснувшие дубравы»,) - «Осень» - это не только изображение природы. Какие разнообразные картины жизни рисует поэт? Какие чувства он испытывает и как относится к изображаемому?

26 -Перечитайте строфы 10 и 11

-Перечитайте строфы 10 и 11

Как проходит творческий процесс «рождения» и «создания» стихов? -Назовите картины, слова, образы, которые кажутся вам самыми неожиданными? -Что говорит Пушкин о судьбе поэта в царско-крепостнической России 19 века? -Как вы понимаете последние строки строфы 12: «Плывет. Куда ж нам плыть?»

27 Выводы: А.С.Пушкин из всех времен года отдает предпочтение осени

Выводы: А.С.Пушкин из всех времен года отдает предпочтение осени

Он находит удивительную красоту в осеннем пейзаже. Само увядание природы изображается поэтом как «могучее проявление жизни». Таким образом, в « Осени» поэт говорит о «неисчерпаемой жизни природы», о ее круговом движении по временам года, о ритме ее увядания и расцвета, о ее творческой силе, сосредоточенной в человеке. «Человек и природа», - пишет Ю. Чумаков, - выступают самостоятельно, но их самостоятельность никогда не переходит в состояние трагической разорванности… Поэт свободно погружается в творческую дремоту природы, находя у ее корней источники живой природы». Осень дорога поэту как время года, пробуждающее к творчеству. Вот как описывает Пушкин процесс «создания» стихов: «…душа стесняется лирическим волненьем, трепещет и звучит, и ищет, как во сне излиться наконец свободным проявленьем». Стихотворение-элегия заканчивается вопросом («Куда же нам плыть?») В нем отражено раздумье поэта о трудностях строя в России.

28 Подведение итогов урока Выводы о звучании природы в творчестве А.С

Подведение итогов урока Выводы о звучании природы в творчестве А.С

Пушкина. Выставление оценок, комментирование. 6. Домашнее задание 1.Письменный анализ понравившегося стихотворения 2.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Осень»

«"Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/neischerpaemaja-zhizn-prirody-pejzazhnaja-lirika-a.s.-pushkina-10-klass-137455.html
cсылка на страницу
Урок

Литература

183 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по литературе > Пушкин > "Неисчерпаемая жизнь природы" (Пейзажная лирика А.С. Пушкина) 10 класс